Estrategias de motivación a la lectura mediante el uso de ExeLearning que fortalezcan la comprensión lectora en los estudiantes del grado 5°

Esta investigación tuvo como finalidad fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes del grado 5 ° de Educación básica primaria de la Institución Educativa Segovia, a través del uso de la plataforma ExeLearning como herramienta motivadora e innovara, integrando las TIC al proceso d...

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Autores:
Ariza Oviedo, Zarly Yalile
Morelo Tuirán, Diana Patricia
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17597
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17597
Palabra clave:
E-Learning
Educational technology
Educational innovations
Reading comprehension
Motivation
ExeLearning
Ict
Learning unit
Innovation
Teaching methods
Audiovisual materials
Data processing services
Reading behavior
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Métodos de enseñanza
Materiales audiovisuales
Servicios de procesamientos de datos
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Unidad de aprendizaje
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description Esta investigación tuvo como finalidad fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes del grado 5 ° de Educación básica primaria de la Institución Educativa Segovia, a través del uso de la plataforma ExeLearning como herramienta motivadora e innovara, integrando las TIC al proceso de enseñanza con el fin de incorporar la tecnología a la educación, cuya estrategia fue una unidad de aprendizaje con seis lecturas y sus respectivos cuestionarios. Para ello fue necesario realizar una prueba de caracterización antes de iniciar el proceso con el propósito de identificar el nivel de comprensión en que se encontraban los estudiantes y se realizó una segunda prueba para valorar los resultados obtenidos, luego de la implementación de los talleres de comprensión lectora plasmados en la unidad de aprendizaje y una guía de observación antes, durante y después de la implementación de la unidad de aprendizaje. Es de resaltar que esta investigación de tipo cualitativo con enfoque fenomenológico, de acuerdo a los resultados reflejó un impacto positivo en los estudiantes del grado 5º, quienes utilizaron la herramienta quedando motivados por la incorporación de la tecnología en su aprendizaje.
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spelling Ayala Moreno, Johanna Beatriz570d3f3b-3bd9-4889-993b-4374a0dde8abAriza Oviedo, Zarly Yalile55cecad8-77fa-43a3-ae99-04268dd0f267Morelo Tuirán, Diana Patricia56b9ebab-175c-4f23-ab21-4a188c73bb7aAyala Moreno, Johanna Beatriz [0001485811]Ayala Moreno, Johanna Beatriz [es&oi=ao]Sincelejo (Sucre)UNAB Campus Bucaramanga2022-09-09T16:25:59Z2022-09-09T16:25:59Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12749/17597instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEsta investigación tuvo como finalidad fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes del grado 5 ° de Educación básica primaria de la Institución Educativa Segovia, a través del uso de la plataforma ExeLearning como herramienta motivadora e innovara, integrando las TIC al proceso de enseñanza con el fin de incorporar la tecnología a la educación, cuya estrategia fue una unidad de aprendizaje con seis lecturas y sus respectivos cuestionarios. Para ello fue necesario realizar una prueba de caracterización antes de iniciar el proceso con el propósito de identificar el nivel de comprensión en que se encontraban los estudiantes y se realizó una segunda prueba para valorar los resultados obtenidos, luego de la implementación de los talleres de comprensión lectora plasmados en la unidad de aprendizaje y una guía de observación antes, durante y después de la implementación de la unidad de aprendizaje. Es de resaltar que esta investigación de tipo cualitativo con enfoque fenomenológico, de acuerdo a los resultados reflejó un impacto positivo en los estudiantes del grado 5º, quienes utilizaron la herramienta quedando motivados por la incorporación de la tecnología en su aprendizaje.Universitat Oberta de Catalunya UOCAbstract ........................................................................................................................... 9 INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 10 CAPITULO I ................................................................................................................... 13 1.1 Descripción del Problema .................................................................................... 13 2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 17 2.1 Objetivo General .................................................................................................. 17 2.2 Objetivos Específicos ........................................................................................... 17 3. HIPÓTESIS O SUPUESTOS CUALITATIVOS .......................................................... 18 4. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................... 19 CAPITULO II .................................................................................................................. 23 5. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................... 23 5.1 Antecedentes ....................................................................................................... 23 5.1.1 Antecedentes Internacionales. ....................................................................... 23 5.1.2 Antecedentes Nacionales. ............................................................................. 25 5.1.3 Antecedentes Locales. ................................................................................... 28 6. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................... 29 6.1.1 ¿Qué es la Comprensión lectora? .................................................................. 30 6.1.2 ¿Qué es Comprender? .................................................................................. 30 6.1.3 Niveles de comprensión lectora. .................................................................... 31 6.1.4 Comprensión Lectora y funcionamiento del cerebro. ..................................... 34 6.1.5 Proceso enseñanza-aprendizaje. ................................................................... 36 6.1.6 El aprendizaje desde el enfoque constructivista. ........................................... 36 6.1.7 Aprendizaje colaborativo. ............................................................................... 37 6.1.8 Aprendizaje significativo y del andamiaje. ...................................................... 37 6.1.9 Jean Piaget: Desarrollo cognitivo. .................................................................. 38 6.1.10 Motivación y comprensión lectora. ............................................................... 39 6.1.11 TIC. .............................................................................................................. 40 6.1.12 Humanismo digital. ....................................................................................... 40 6.1.13 Conectivismo................................................................................................ 41 7. MARCO LEGAL ......................................................................................................... 42 7.1 Normas Internacionales ....................................................................................... 42 7.2 Normas Nacionales .............................................................................................. 43 CAPITULO III ................................................................................................................. 46 8. METODOLOGÍA ........................................................................................................ 47 8.1 Método de Investigación ...................................................................................... 47 8.2 Tipo y Diseño de Investigación............................................................................. 47 8.3 Población y Muestra ............................................................................................. 52 8.4 Instrumentos y Técnica de Recolección de la Información .................................. 53 8.5 Categorías de Análisis ......................................................................................... 55 8.6 Aspectos Éticos .................................................................................................... 56 CAPITULO IV. ............................................................................................................... 57 9. Análisis de resultados ................................................................................................ 57 9.1 Análisis de encuesta a padres de familia para conocer hábitos de lectura en la familia. ........................................................................................................................ 59 9.2 Prueba de caracterización del nivel del fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado lectura en voz alta. (Primera aplicación). ...................... 67 9.3.1 Primer momento: ............................................................................................... 71 9.3.2 Segundo momento: ........................................................................................... 74 9.3.3 Tercer momento: ............................................................................................... 75 9.3.4 Aplicación de la guía de observación durante el tercer momento de la investigación. Implementación de actividades innovadoras de lectura y compresión lectora ........................................................................................................................ 80 9.4 Resultados de la prueba de caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado lectura en voz alta. (Segunda aplicación) 82 9.5 Comparación de resultados de la prueba de caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora aplicadas en los dos momentos. ............................................... 86 10. Triangulación de resultados ................................................................................. 89 10.1 Cierre Analítico ................................................................................................... 97 CAPITULO V ............................................................................................................... 100 11. Conclusiones ......................................................................................................... 100 12. Recomendaciones ................................................................................................. 102 13. ANEXOS ................................................................................................................ 104 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 170MaestríaThe purpose of this research is to strengthen the reading comprehension process in the students of the 5th grade of Basic Primary Education of the Segovia Educational Institution, through the use of the ExeLearning platform as a motivating and innovative tool, integrating ICT to the teaching process with in order to incorporate technology into education, whose strategy was a learning unit with six readings and their respective questionnaires. For this, it was necessary to carry out a characterization test before starting the process with the purpose of identifying the level of understanding in which the students were, and a second test was carried out to assess the results obtained, after the implementation of the comprehension workshops. reader embodied in the learning unit and an observation guide before, during and after the implementation of the learning unit. It is noteworthy that this qualitative research with a phenomenological approach, according to the results, reflected a positive impact on 5th grade students, who used the tool and were motivated by the incorporation of technology in their learning.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias de motivación a la lectura mediante el uso de ExeLearning que fortalezcan la comprensión lectora en los estudiantes del grado 5°Reading motivation strategies through the use of ExeLearning that strengthen the reading comprehension in 5th grade studentsMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsReading comprehensionMotivationExeLearningIctLearning unitInnovationTeaching methodsAudiovisual materialsData processing servicesReading behaviorTecnología educativaInnovaciones educativasMétodos de enseñanzaMateriales audiovisualesServicios de procesamientos de datosConducta lectoraAprendizaje en líneaComprensión lectoraMotivaciónTicUnidad de aprendizajeInnovaciónAguilar, S.& Barroso, J. 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