La lengua de señas como lenguaje expresivo, una forma de transformar la educación inclusiva en la ruralidad
Este proyecto se desarrolló en una escuela rural privada ubicada en el municipio de Piedecuesta, Santander, con una población de niños y niñas entre los 3 a 5 años de edad, ubicados en los grados de prejardín y transición. El objetivo principal de esta investigación fue favorecer las comprensiones e...
- Autores:
-
Caballero Carrillo, Stefanny
Reyes Ordoñez, Anyie Maybeth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/22943
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/22943
- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Inclusive education
Colombian Sign Language
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Deaf (Media)
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Calidad de la educación
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Este proyecto se desarrolló en una escuela rural privada ubicada en el municipio de Piedecuesta, Santander, con una población de niños y niñas entre los 3 a 5 años de edad, ubicados en los grados de prejardín y transición. El objetivo principal de esta investigación fue favorecer las comprensiones en torno al desarrollo de la educación inclusiva en maestros, maestras, niños y niñas por medio de la lengua de señas colombiana evidenciando la importancia de este como lenguaje expresivo en una institución rural de Piedecuesta Santander, este se cumplió por medio de las cuatro fases propuestas por la metodología investigación acción (identificar el problema, elaborar el plan, implementar y evaluar, y realimentar), usando un enfoque cualitativo, en el que mediante la aventura lúdica se logró la reflexión conjunta y una participación activa de los niños, niñas, maestros y maestras; usando como herramientas de recolección de datos, diarios de campo, planeaciones y entrevistas semiestructuradas. Este proyecto obtuvo resultados óptimos dentro de la institución y de los participantes, pues se tuvo gran acogida por parte de los niños, despertando a su vez el interés de las maestras y maestros de la institución en la aplicación de la lengua de señas colombiana para favorecer los lenguajes expresivos de los niños y niñas, como también la apropiación de conceptos referentes a la educación inclusiva, reconociendo la importancia de ofrecer a los niños nuevas herramientas de aprendizaje y comunicación, aportando significativamente en su formación como seres sociales. |
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Bohórquez Agudelo, Lilianaa94ac360-6024-41cc-b21a-fe8f7e5a2e02Palacios Mora, Laura Milena30628b8f-bc5a-4d1b-9e6a-8faed3c87f75Caballero Carrillo, Stefanny9898290a-06d7-4849-9a0b-e3f644a8e17fReyes Ordoñez, Anyie Maybeth42d5bb74-9336-42e8-bf61-96daaecc5bdbBohórquez Agudelo, Liliana [1313118]Palacios Mora, Laura Milena [es&oi=ao]Bohórquez Agudelo, Liliana [0000-0002-3045-1633]Grupo de Investigación en Educación y LenguajeGrupo de Investigaciones ClínicasBohórquez Agudelo, Liliana [liliana-bohórquez-agudelo]Palacios Mora, Laura Milena [laura-milena-palacios-mora]Bucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2023-11-28T21:06:48Z2023-11-28T21:06:48Z2023-11-17http://hdl.handle.net/20.500.12749/22943instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEste proyecto se desarrolló en una escuela rural privada ubicada en el municipio de Piedecuesta, Santander, con una población de niños y niñas entre los 3 a 5 años de edad, ubicados en los grados de prejardín y transición. El objetivo principal de esta investigación fue favorecer las comprensiones en torno al desarrollo de la educación inclusiva en maestros, maestras, niños y niñas por medio de la lengua de señas colombiana evidenciando la importancia de este como lenguaje expresivo en una institución rural de Piedecuesta Santander, este se cumplió por medio de las cuatro fases propuestas por la metodología investigación acción (identificar el problema, elaborar el plan, implementar y evaluar, y realimentar), usando un enfoque cualitativo, en el que mediante la aventura lúdica se logró la reflexión conjunta y una participación activa de los niños, niñas, maestros y maestras; usando como herramientas de recolección de datos, diarios de campo, planeaciones y entrevistas semiestructuradas. Este proyecto obtuvo resultados óptimos dentro de la institución y de los participantes, pues se tuvo gran acogida por parte de los niños, despertando a su vez el interés de las maestras y maestros de la institución en la aplicación de la lengua de señas colombiana para favorecer los lenguajes expresivos de los niños y niñas, como también la apropiación de conceptos referentes a la educación inclusiva, reconociendo la importancia de ofrecer a los niños nuevas herramientas de aprendizaje y comunicación, aportando significativamente en su formación como seres sociales.Introducción 12 Capítulo I 13 1. Descripción del problema de investigación 13 1.1Antecedentesdelproblema 13 1.1.2Problemadeinvestigación 18 1.2Objetivosdelainvestigación 18 1.2.1ObjetivoGeneral 18 1.2.2Objetivosespecíficos 18 1.3Justificación 19 1.4Supuestos 20 1.4.1Supuestoscualitativos 21 1.4.2Supuestosalternos 21 Capítulo II 22 2. Marco referencial 22 2.1Marcocontextual 22 2.2RevisiónDocumental 25 2.3Marcoconceptual 28 2.4Marcolegal 338 Capítulo III 34 3. Metodología 34 3.1Enfoquedelainvestigación 35 3.2DiseñoMetodológico 36 3.3PoblaciónyMuestra 42 Capítulo IV 65 4. Análisis de resultados y triangulación 65 Capítulo V 84 5. Conclusiones y recomendaciones 84 6. Referencias Bibliográficas 87 7. Anexos 90PregradoThis project was developed in a private rural school located in the municipality of Piedecuesta, Santander, with a population of children between 3 and 5 years of age, located in the grades of pre-kindergarten and transition. The main objective of this research was to promote the understanding of the development of inclusive education in teachers and children through Colombian Sign Language, evidencing the importance of this as an expressive language in a rural institution in Piedecuesta Santander, this was accomplished through the four phases proposed by the action research methodology (identify the problem, This was accomplished through the four phases proposed by the action research methodology (identify the problem, elaborate the plan, implement and evaluate, and give feedback), using a qualitative approach, in which through the playful adventure, joint reflection and active participation of the participants (boys, girls, teachers) was achieved, using as data collection tools, field diaries, planning and semi-structured interviews. This project obtained optimal results within the institution and the participants, since it was very well received by the children, awakening in turn the interest of the teachers of the institution in the application of Colombian sign language to favor the expressive languages of the children, as well as the appropriation of concepts related to inclusive education, recognizing the importance of offering the children new tools for the development of the children's language, and the importance of the children's participation in the project.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La lengua de señas como lenguaje expresivo, una forma de transformar la educación inclusiva en la ruralidadSign language as an expressive language, a way to transform inclusive education in rural areasLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationInclusive educationColombian Sign LanguageExpressive languagesRural schoolJoint reflectionDeaf (Media)CommunicationSign languageRural educationEducación de niñosCalidad de la educaciónSordos (Medios de comunicación)ComunicaciónLenguaje por señasEducación ruralEducación inclusivaLengua de señas colombianaLenguajes expresivosEscuela ruralReflexión conjuntaAlcaide, Y; Alonso, Y; Palacio, D. 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