Los titiri-cuentos como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Santos Apóstoles

El presente proyecto de investigación titulado “Los Titiri-cuentos, como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes del grado primero”, permite evidenciar la relación entre los cuentos infantiles y los títeres como estrategia dinámica y educativa en el fortale...

Full description

Autores:: Velandia Patiño, Johanna Carolina

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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Idioma:: spa

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description	El presente proyecto de investigación titulado “Los Titiri-cuentos, como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes del grado primero”, permite evidenciar la relación entre los cuentos infantiles y los títeres como estrategia dinámica y educativa en el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes desde los primeros grados de escolaridad. La metodología utilizada fue de tipo cualitativo, partiendo de una observación directa y constante en los estudiantes en el desarrollo de las habilidades básicas de comunicación: hablar, escuchar, leer y escribir; como resultado, de la lectura de los cuentos infantiles representados mediante títeres. En relación con lo anterior, se diseñó y aplicó una propuesta pedagógica basada en secuencias didácticas, mediante la lectura de los cuentos infantiles y la dramatización de las historias allí contadas, donde los personajes fueron títeres. Dicha propuesta, llevo al alcance del objetivo principal, en el que los estudiantes de manera significativa desarrollaron la motivación y el gusto por leer, en este caso cuentos infantiles, así como la comprensión para la representación desde el teatrino de las historias fantásticas contadas como tal o la construcción de nuevas versiones de los cuentos, partiendo de las necesidades en cuanto a características de los personajes que ameritan ser modificadas. El fortalecimiento de las habilidades comunicativas básicas se evidenció en el desarrollo de los procesos de lectura y escritura así como el mejoramiento del rendimiento académico. Palabras claves: estrategia didáctica, habilidades comunicativas, cuentos infantiles, títeres.
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Colegio Santos Apóstoles. (2016). Proyecto Educativo Institucional. San José de Cúcuta: Colegio Santos Apóstoles. Cruz, Paulina. (2015). Los cuentos infantiles y la formacion de valores de los niños y niñas del primer año de educación básica, de la escuela Fiscal "Nueve de Octubre". Escuela Fiscal "Nueve de Octubre , del Cantón Ambato, Provincia de Tungurahua, Ambato-Ecuador. (Tesis de Maestria). Universidad Tecnológica Indoamérica, Ambato. Diaz, B. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Mexico: Comunidad de Conocimiento UNAM. Díaz, E. y Valerio, A. (2015). Investigaciones, estrategias y medios en la practica educativa. Mexico: Cenid Editorial. Donoso, P. (2008). El cuento en la literatura infantil. Sevilla: Wanceulen Educación. EBC de Lenguaje. (s.f.). Estandares basicos de competencia. Bogotá: Ministerio de Educacion Nacional. Editorial Temis. (1991). Constitucion Politica de Colombia. Bogota: Temis. Enriquez, V. (s.f.). Taringa! Escobal, M. (2015). Cuentos infantiles para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del segundo grado de deducacion primaria de la Intitución Educativa Ricardo Flores Gutierrez. (Tesis de Pregrado). Universidad Catolica Los Angeles Chimbote, Huánuco, Perú. Facultad de Educación a Distancia. (s.f.). Habilidades comunicativas I. (P. L.-M. Velasco, Ed.) Gamboa, C. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias multiples y el aprendizaje autonomo. Revista de Investigaciones UNAD, 12(1), 1-28. Infante, S. (2015). Uno, dos, tres por eco: estrategia pedagogica para el fortalecimiento de la lectura y la escritura a traves de títeres lector. (Tesis de Pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogota. Jímenez, I. (2013-2014). Desarrollo de habilidades comunicativas. Laínez, T. (2013). El cuento infantil como estrategia merodologica para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes del centro infantil del buen vivir Mi Pequeño Rincon. (Tesis de pregrado). Universidad Estatal Península de Santa Elena, La Libertad, Ecuador. Meza, Y. (2013). El cuento como estrategia didactica para mejorar la produccion escrita en los alumnos quinto grado del centro educativo Santa Ines el Monte del Municipio de Cáceres. (Tesis de Pregrado). Universidad de Antioquia, Caucasia. Ministerio de Educacion Nacional. (1994). Ley 115. Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá: MEN. Ministerio de Educacion Nacional. (1996). Lineamientos curriculares. Lengua Castellana. Bogotá: MEN. Ministerio de Educacion Nacional. (s.f.). Derechos Basicos de Aprendizaje. La ruta hacia la excelencia educativa. Bogotá: MEN. Núñez, M. y Marina, V. (2011). El teatrino como herramienta didáctica para el desarrollo de la expresión oral, en niños del grado transición, de la Institución Educativa Juan Bautista Migani. Revista Infancias Imágenes, 10(2), 25-35. Palacios, M. (2016). Promoción de lectura de cuentos infantiles como una experiencia de goce estético. (Tesis de Maestria). Universidad de Carabobo, Bárbula. Pineda, M. (2007). Los cuentos infantiles como estrategia didactica para favorecer el desarrollo del lenguaje oral mediante la resolución de problemas en niños de 4 y 5 años. (Tesis de Pregado). Universdad de Manizales, Manizales. Psicología y Mente. (s.f.). La teoría del desarrollo del lenguaje de Noam Chomsky. Recuperado de https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-desarrollo-lenguaje-noam-chomsky#! Quintero S. Edixon, P. C. (2017). El cuento como estrategia didáctica para fortalecer las competencias de lectura y escritura en los estudiantes de los grados sexto y séptimo del Colegio Santos Apóstoles. (Tesis de Pregrado). Universidad Autónoma de Bucaramanga, San José de Cúcuta. Vallejo, E. (2016). Elaboracion y aplicacion de una guia didactica del teatro infantil poque sonrisas, para el desarrollo psicolingüistico en los niños y niñas del primer grado de Educación Básica de la unidad educativa Simón Rodriguez. (Tesis de Maestria). Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba. Vigotsky, L. (s.f.). La imaginación y el arte en la infancia. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/viewFile/165607/370610
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La metodología utilizada fue de tipo cualitativo, partiendo de una observación directa y constante en los estudiantes en el desarrollo de las habilidades básicas de comunicación: hablar, escuchar, leer y escribir; como resultado, de la lectura de los cuentos infantiles representados mediante títeres. En relación con lo anterior, se diseñó y aplicó una propuesta pedagógica basada en secuencias didácticas, mediante la lectura de los cuentos infantiles y la dramatización de las historias allí contadas, donde los personajes fueron títeres. Dicha propuesta, llevo al alcance del objetivo principal, en el que los estudiantes de manera significativa desarrollaron la motivación y el gusto por leer, en este caso cuentos infantiles, así como la comprensión para la representación desde el teatrino de las historias fantásticas contadas como tal o la construcción de nuevas versiones de los cuentos, partiendo de las necesidades en cuanto a características de los personajes que ameritan ser modificadas. El fortalecimiento de las habilidades comunicativas básicas se evidenció en el desarrollo de los procesos de lectura y escritura así como el mejoramiento del rendimiento académico. Palabras claves: estrategia didáctica, habilidades comunicativas, cuentos infantiles, títeres.Resumen 11 Abstract 13 Introducción 14 1. Problema de la investigación 16 1.1 Contextualización del problema 16 1.1.1 Situación problémica 16 1.1.1.1 Pregunta de investigación 17 1.1.2 Objetivos 17 1.1.2.1 Objetivo general 17 1.1.2.2 Objetivos específicos 17 1.1.3 Justificación 18 1.1.4 Contextualización de la institución 20 2. Marco Referencial 23 2.1 Antecedentes de la investigación 23 2.1.1 A nivel internacional 73 2.1.2 A nivel nacional 28 2.1.3 A nivel regional 32 2.1.4 Bibliográficos 34 2.2 Marco teórico 37 2.2.1 El lenguaje 37 2.2.2 Competencia comunicativa 39 2.2.3 Habilidades comunicativas 39 2.2.3.1 Escuchar 40 2.2.3.2 Hablar 40 2.2.3.3 Leer 40 2.2.3.4 Escribir 41 2.2.4 El cuento 42 2.2.5 Títeres y teatrinos 43 2.2.5.1 Clases de títeres 44 2.2.5.1.1 Títere de guante o funda 44 2.2.5.1.2 Títeres de varilla 45 2.2.5.1.3 Teatrino o teatro de títeres 45 2.2.6 Características de los titiri-cuentos 46 2.2.7 Estrategia pedagógica 48 2.3 Marco legal 49 3. Diseño Metodológico 52 3.1 Tipo de investigación 52 3.2 Fases del proceso de la investigación 53 3.3 Población 55 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 56 3.4.1 Instrumento N° 1: Diario pedagógico 56 3.4.2 Instrumento N°2: Rejilla de evaluación diagnóstica y rejilla de evaluación final 56 3.5 Principios éticos 56 3.6 Validación de los instrumentos 57 3.7 Categorización 57 3.8 Triangulación 58 3.9 Análisis de la información 62 4. Propuesta Pedagógica 65 4.1 Presentación 65 4.2 Objetivo 65 4.3 Metodología 66 4.4 Plan de acción 67 4.5 Diseño de actividades 73 4.6 Rejilla de evaluación diagnóstica 120 4.7 Rejilla de evaluación final 121 5. Conclusiones y Recomendaciones 124 5.1 Conclusiones 124 5.2 Recomendaciones 126 Referencias Bibliográficas 127 Apéndices 131MaestríaThe present research project entitled "The Puppetry-tales, as a pedagogical strategy to strengthen communication skills in first grade students, makes possible to demonstrate the relationship between children's stories and puppets as a dynamic and educational strategy in strengthening the students’ learning process since their first school grades. The methodology used was qualitative, based on a direct and constant observation in students’ development of basic communication skills: speaking, listening, reading and writing; as a result of reading stories for children represented by puppets. In relation to the above, a pedagogical proposal based on didactic sequences was designed and applied, through the reading of children's stories and the dramatization of the stories told there, where the characters were puppets. This proposal led to the achievement of the main objective, in which the students significantly developed the motivation and the pleasure to read, in this case children's stories, as well as the understanding for the representation from the theatre of the fantastic stories told as such or the construction of new versions of the stories, based on the needs in terms of characteristics of the characters that deserve to be modified. The strengthening of basic communication skills was evidenced in the development of reading and writing processes as well as the improvement of academic performance.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLos titiri-cuentos como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Santos ApóstolesTitiri-tales as a pedagogical strategy to strengthen communication skills in first-grade students of the Santos Apóstoles Educational InstitutionMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationChildrens literature in educationReading comprehensionSocial skillsEducational strategiesTeachingLearningResearchDidactic strategyCommunication skillChildren's storiesPuppetsEducaciónLiteratura infantil en educaciónComprensión de lecturaHabilidades socialesEstrategias educacionalesEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesEstrategia didácticaHabilidades comunicativasCuentos infantilesTíteresVelandia Patiño, Johanna Carolina (2017). Los titiri-cuentos como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Santos Apóstoles. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAguilar, X. (2015). El cuento como herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora en preescolar y basica primaria. (Tesis de pregrado). Universidad de Cartagena, Ceres, Turbaco.Albiach, M. (2013). Los títeres: un recurso educatvo. Revista de Intervención Socioeducativa, 54, 164-179.Ardila, M. y Cruz, L. (2014). Estrategia didáctica para desarrollar competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de básica primaria. (Tesis de Maestría). Univerisdad del Tolima, Ibague.Arias, M. (1999). La triangulación metodológica:sus principios, alcances y limitaciones. Investigación y Educación en Enfermería, 28(1), 13-26.Atorga, N. (s.f.). Desarrollo comunicativo – lingüístico. 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Cuentos infantiles para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del segundo grado de deducacion primaria de la Intitución Educativa Ricardo Flores Gutierrez. (Tesis de Pregrado). Universidad Catolica Los Angeles Chimbote, Huánuco, Perú.Facultad de Educación a Distancia. (s.f.). Habilidades comunicativas I. (P. L.-M. Velasco, Ed.)Gamboa, C. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias multiples y el aprendizaje autonomo. Revista de Investigaciones UNAD, 12(1), 1-28.Infante, S. (2015). Uno, dos, tres por eco: estrategia pedagogica para el fortalecimiento de la lectura y la escritura a traves de títeres lector. (Tesis de Pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogota.Jímenez, I. (2013-2014). Desarrollo de habilidades comunicativas.Laínez, T. (2013). El cuento infantil como estrategia merodologica para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes del centro infantil del buen vivir Mi Pequeño Rincon. (Tesis de pregrado). Universidad Estatal Península de Santa Elena, La Libertad, Ecuador.Meza, Y. (2013). El cuento como estrategia didactica para mejorar la produccion escrita en los alumnos quinto grado del centro educativo Santa Ines el Monte del Municipio de Cáceres. (Tesis de Pregrado). Universidad de Antioquia, Caucasia.Ministerio de Educacion Nacional. (1994). Ley 115. Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá: MEN.Ministerio de Educacion Nacional. (1996). Lineamientos curriculares. Lengua Castellana. Bogotá: MEN.Ministerio de Educacion Nacional. (s.f.). Derechos Basicos de Aprendizaje. La ruta hacia la excelencia educativa. Bogotá: MEN.Núñez, M. y Marina, V. (2011). 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Los titiri-cuentos como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Santos Apóstoles

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