Incidencia del trabajo colaborativo a través de Edmodo en la producción de contenidos y el desarrollo de habilidades sociales a nivel secundaria
En este artículo se pretende conocer cómo incide el trabajo colaborativo haciendo uso de la plataforma Edmodo en el desarrollo de competencias digitales y sociales de estudiantes de secundaria en el área de Español en una institución educativa pública en Colombia. El estudio tuvo un enfoque cualitat...
- Autores:
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Reales Alfaro, Gina Paola
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- Fecha de publicación:
- 2016
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- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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En este artículo se pretende conocer cómo incide el trabajo colaborativo haciendo uso de la plataforma Edmodo en el desarrollo de competencias digitales y sociales de estudiantes de secundaria en el área de Español en una institución educativa pública en Colombia. El estudio tuvo un enfoque cualitativo en el que participó un docente, encargado del área de español, y dos grupos de estudiantes del grado noveno de básica secundaria, aplicando un cuestionario inicial y un registro de observación de las clases con la inclusión de la plataforma Edmodo en el aula. Los aspectos alrededor del cual giró el estudio fueron: la plataforma Edmodo, el trabajo colaborativo y las competencias. Como hallazgo se encontró con que el uso de Edmodo motivó a los estudiantes a participar del desarrollo de las actividades y, por ende, a fortalecer sus habilidades sociales al interactuar con sus compañeros y docente mediante la opinión, la cual contribuyó al desarrollo de la competencia digital al facilitar el proceso de producción de contenidos. Sin embargo, el estudio revela la necesidad de formación y orientación tanto del uso de herramientas virtuales, con miras a la motivación del docente a integrarlas en sus clases, como del empleo del trabajo colaborativo por parte de los estudiantes en la asunción de roles específicos que evite la desigualdad de responsabilidades dentro del grupo |
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Reales Alfaro, Gina Paola (2016). Incidencia del trabajo colaborativo a través de Edmodo en la producción de contenidos y el desarrollo de habilidades sociales a nivel secundaria. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Anbe, G. (2013, April). Using Edmodo to Incorporate WICOR Strategies in the AVID Classroom. TCC Conference. Recuperado de: http://etec.hawaii.edu/proceedings/masters/2013/gayle_anbe_final.pdf Alonso, M. I.y Cuéllar, A. I. (2010). ¿Cómo afrontar la evaluación del aprendizaje colaborativo? Una propuesta valorando el proceso, el contenido y el producto de la actividad grupal. Revista General de Información y Documentación, 20, 221-241. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/RGID1010110221A/9030 Ballesteros, C., López Meneses, E., & Torres, L. (2004). Las plataformas Virtuales: escenarios alternativos para la formación. 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El estudio tuvo un enfoque cualitativo en el que participó un docente, encargado del área de español, y dos grupos de estudiantes del grado noveno de básica secundaria, aplicando un cuestionario inicial y un registro de observación de las clases con la inclusión de la plataforma Edmodo en el aula. Los aspectos alrededor del cual giró el estudio fueron: la plataforma Edmodo, el trabajo colaborativo y las competencias. Como hallazgo se encontró con que el uso de Edmodo motivó a los estudiantes a participar del desarrollo de las actividades y, por ende, a fortalecer sus habilidades sociales al interactuar con sus compañeros y docente mediante la opinión, la cual contribuyó al desarrollo de la competencia digital al facilitar el proceso de producción de contenidos. Sin embargo, el estudio revela la necesidad de formación y orientación tanto del uso de herramientas virtuales, con miras a la motivación del docente a integrarlas en sus clases, como del empleo del trabajo colaborativo por parte de los estudiantes en la asunción de roles específicos que evite la desigualdad de responsabilidades dentro del grupoInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1 Marco Teórico 1 1.1 Aprendizaje Colaborativo 2 1.1.1 Características del Aprendizaje Colaborativo 2 1.1.2 Ventajas, Desventajas y Estrategias del Aprendizaje Colaborativo 3 1.1.3 Evaluación del Aprendizaje Colaborativo 4 1.1.4 Proyectos Colaborativos con TIC 5 1.2 Plataformas Virtuales 6 1.2.1 Características de las Plataformas Virtuales 7 1.2.2 Ventajas en el proceso de formación educativa 8 1.2.3 Redes Sociales 9 1.2.4 Edmodo: Plataforma virtual-social 10 1.3 Competencias y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 12 1.3.1 Competencias Digitales 13 1.3.2 Competencias Sociales 13 1.4 Otras investigaciones relacionadas 14 Capítulo 2 Planteamiento del Problema 17 2.1 Antecedentes 17 2.2 Definición del Problema 18 2.3 Objetivos 19 2.3.1 Objetivo General 19 2.3.2 Objetivos Específicos 19 2.4 Supuesto de la Investigación 19 2.5 Justificación 20 2.6 Limitaciones y Delimitaciones 20 2.7 Definición de términos 21 2.7.1 Trabajo colaborativo 21 2.7.2 Plataforma virtual 21 2.7.3 Competencia digital 21 2.7.4 Competencia social 21 2.8 Pregunta de Investigación 21 Capítulo 3 Metodología 23 3.1 Método de Investigación 23 3.2 Participantes 24 3.3 Tema, categorías e indicadores de estudio 24 3.4 Fuentes de información 25 3.5 Técnicas de recolección de datos 25 3.6 Prueba piloto 26 3.7 Aplicación del instrumento 26 3.7.1 Fase 1: Planteamiento y diseño 26 3.7.2 Fase 2: Implementación y trabajo de campo 27 3.7.3 Fase 3: Análisis y evaluación de resultados 27 3.8 Captura y análisis de datos 28 Capítulo 4 Resultados 29 4.1 Presentación de resultados 29 4.1.1 Resultados del cuestionario al docente 29 4.1.2 Resultados del cuestionario a los estudiantes 30 4.1.3 Resultados de la observación de la clase 31 4.2 Análisis de datos 34 4.2.1 Plataforma virtual 34 4.2.2 Trabajo colaborativo 35 4.2.3 Competencias 36 Capítulo 5 Conclusiones 38 5.1 Análisis y discusión de hallazgos 38 5.2 Limitaciones de la investigación 39 5.3 Recomendaciones 40 Referencias 42 Apéndices 47 Apéndice A. Autorización del directivo docente de la Institución 47 Apéndice B. Cuadro de triple entrada 48 Apéndice C. Cuestionario a docente 52 Apéndice D. Cuestionario a estudiante 54 Apéndice E. Guía de observación de clase 56 Currículum Vitae 58MaestríaIn this article is intended to understand how collaborative work affects using the Edmodo platform in the development of digital and social skills of high school students in the area of Spanish in a public school in Colombia. The research had a qualitative approach that involved a teacher, area manager Spanish, and two groups of students in the ninth grade of basic secondary, applying an initial questionnaire and a record of classroom observation with the inclusion of the Edmodo platform in the classroom. The issues around which turned the study were: the Edmodo platform, collaborative work and skills. As finding found that using Edmodo motivated students to participate in the development of activities and thus strengthen their social skills by interacting with peers and teachers by opinion, which contributed to the development of competences by facilitating digital content production process. However, the research reveals the need for training and guidance to both the use of virtual tools, with a view to the motivation of teachers to integrate them in their classes, and employment of collaborative work by students in assuming specific roles avoid inequality of responsibilities within the groupModalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaIncidencia del trabajo colaborativo a través de Edmodo en la producción de contenidos y el desarrollo de habilidades sociales a nivel secundariaIncidence of collaborative work through Edmodo in the production of content and the development of social skills at the secondary levelMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEdmodoCollaborative workSocial skillsDigital competencesHigh schoolEducationEducative technologyInnovative media for educationNew information technologies in educationResearchAnalysisEducaciónTecnología educativaMedios innovadores para la educaciónNuevas tecnologías de la información en educaciónInvestigacionesAnálisisEdmodoTrabajo colaborativoHabilidades socialesCompetencia digitalSecundariaReales Alfaro, Gina Paola (2016). Incidencia del trabajo colaborativo a través de Edmodo en la producción de contenidos y el desarrollo de habilidades sociales a nivel secundaria. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAnbe, G. (2013, April). Using Edmodo to Incorporate WICOR Strategies in the AVID Classroom. TCC Conference. Recuperado de: http://etec.hawaii.edu/proceedings/masters/2013/gayle_anbe_final.pdfAlonso, M. I.y Cuéllar, A. I. (2010). ¿Cómo afrontar la evaluación del aprendizaje colaborativo? Una propuesta valorando el proceso, el contenido y el producto de la actividad grupal. Revista General de Información y Documentación, 20, 221-241. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/RGID1010110221A/9030Ballesteros, C., López Meneses, E., & Torres, L. (2004). Las plataformas Virtuales: escenarios alternativos para la formación. 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