Literatura infantil como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en niños de 3 a 5 años en instituciones de nivel preescolar de Bucaramanga y su área metropolitana (Colombia)
Este proyecto inició en el segundo semestre de 2015 y concluyó el primer semestre de 2016. Fue realizado en las instituciones preescolares de Bucaramanga y su área metropolitana (Colombia). En estas instituciones se observó escasa cooperación entre los niños. A los estudiantes se les dificulta compa...
- Autores:
-
Alarcón Gómez, Wendy Vanesa
Gutiérrez Peluffo, Paula Milena
Espinel Pinzón, María Daniela
Sarmiento Peralta, Diana Stefany
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/910
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/910
- Palabra clave:
- Childrens literature
Infant education
Pedagogy
Education
Teaching
Investigations
Analysis
Literature
Educational strategies
Ludic
Interpersonal relations
Early childhood education
Literatura infantil
Educación infantil
Pedagogía
Educación
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Childrens literature as a playful-pedagogical strategy to strengthen coexistence in children from 3 to 5 years of age in preschool institutions in Bucaramanga and its metropolitan area (Colombia) |
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Childrens literature Infant education Pedagogy Education Teaching Investigations Analysis Literature Educational strategies Ludic Interpersonal relations Early childhood education Literatura infantil Educación infantil Pedagogía Educación Enseñanza Investigaciones Análisis Literatura Estrategias educativas Lúdica Relaciones interpersonales Educación de la primera infancia |
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Este proyecto inició en el segundo semestre de 2015 y concluyó el primer semestre de 2016. Fue realizado en las instituciones preescolares de Bucaramanga y su área metropolitana (Colombia). En estas instituciones se observó escasa cooperación entre los niños. A los estudiantes se les dificulta compartir sus implementos y juguetes, y realizar trabajos en equipo. También se presentan casos de agresividad entre ellos; a veces, reaccionan con golpes ante una situación en la cual se sienten amenazados; y, con frecuencia, no siguen las normas establecidas. Este proyecto pretende proponer e implementar estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la literatura infantil para favorecer la convivencia en niños de 3 a 5 años en instituciones de nivel preescolar de Bucaramanga y su área metropolitana. Se plantea la siguiente pregunta: ¿qué estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la literatura infantil favorecen la convivencia en niños de 3 a 5 años de las instituciones mencionadas? El diseño metodológico de este proyecto integra el pensamiento sistémico y la investigación-acción en el marco del enfoque cualitativo. La reflexión sobre la acción se realiza teniendo en cuenta las teorías de Jean Piaget y Lev Vygotsky las cuales posibilitan una visión más global acerca de los problemas que se observan en las diferentes instituciones. En esta investigación se realizó, en primer lugar, una caracterización del uso de la literatura infantil, así como de la convivencia en las instituciones mencionadas; luego, se formularon estrategias lúdico-pedagógicas basada en la literatura infantil orientadas al desarrollo de la convivencia; Se implementaron actividades pedagógicas coherentes con las estrategias y se diseñó una página web interactiva con las estrategias y actividades pedagógicas más efectivas. |
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Alarcón Gómez, Wendy Vanesa, Gutiérrez Peluffo, Paula Milena, Espinel Pinzón, María Daniela, Sarmiento Peralta, Diana Stefany (2016). Literatura infantil como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en niños de 3 a 5 años en instituciones de nivel preescolar de Bucaramanga y su área metropolitana. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Almanza Vega, B. E., Arboleda Rojas, M., Hernández Patiño, M., & Lobatón Currea, J. (2015). La lúdica como estrategía pedagógica, reductora de la agresividad infantil en el grado transición de la institución educativa ciudad modelo de Cali. Santiago de CaliFundación Universitaria Los Libertadores. Álvarez Yepes, M. (26 de Junio de 2009). Lectoescritura en el Preescolar. Obtenido de Proyecto de lectoescritura en el preescolar: http://lectoescrituraenpreescolar-marisol.blogspot.com.co/2009/06/proyecto-de-lectoescritura-en.html Asesoria. (17 de Diciembre de 2008). Proyecto de lenguaje libro álbum. 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Fue realizado en las instituciones preescolares de Bucaramanga y su área metropolitana (Colombia). En estas instituciones se observó escasa cooperación entre los niños. A los estudiantes se les dificulta compartir sus implementos y juguetes, y realizar trabajos en equipo. También se presentan casos de agresividad entre ellos; a veces, reaccionan con golpes ante una situación en la cual se sienten amenazados; y, con frecuencia, no siguen las normas establecidas. Este proyecto pretende proponer e implementar estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la literatura infantil para favorecer la convivencia en niños de 3 a 5 años en instituciones de nivel preescolar de Bucaramanga y su área metropolitana. Se plantea la siguiente pregunta: ¿qué estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la literatura infantil favorecen la convivencia en niños de 3 a 5 años de las instituciones mencionadas? El diseño metodológico de este proyecto integra el pensamiento sistémico y la investigación-acción en el marco del enfoque cualitativo. La reflexión sobre la acción se realiza teniendo en cuenta las teorías de Jean Piaget y Lev Vygotsky las cuales posibilitan una visión más global acerca de los problemas que se observan en las diferentes instituciones. En esta investigación se realizó, en primer lugar, una caracterización del uso de la literatura infantil, así como de la convivencia en las instituciones mencionadas; luego, se formularon estrategias lúdico-pedagógicas basada en la literatura infantil orientadas al desarrollo de la convivencia; Se implementaron actividades pedagógicas coherentes con las estrategias y se diseñó una página web interactiva con las estrategias y actividades pedagógicas más efectivas.INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 10 1. PROBLEMA, PREGUNTA E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 11 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................................ 11 1.2 PREGUNTA PROBLEMA ........................................................................................................... 12 1.3 HIPÓTESIS ................................................................................................................................ 13 2. OBJETIVOS .................................................................................................................................... 14 2.1 OBJETIVO GENERAL................................................................................................................. 14 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................................... 14 3. MARCO REFERENCIAL .................................................................................................................. 15 3.1 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................. 15 3.1.1 Convivencia ......................................................................................................................... 15 3.1.2 Estrategias pedagógicas ...................................................................................................... 15 3.1.3 Lúdica .................................................................................................................................. 16 3.1.4 Literatura infantil ................................................................................................................ 16 3.1.5 Educación para la primera infancia ..................................................................................... 17 3.2 MARCO TEÓRICO ..................................................................................................................... 17 3.2.1 Postura teórica de Jean Piaget ............................................................................................ 17 3.2.2. Postura teórica de Lev Vygotsky ........................................................................................ 21 3.3 ESTADO DEL ARTE ................................................................................................................... 22 3.3.1 Convivencia y educación preescolar ................................................................................... 22 3.3.2 Lúdica y educación preescolar ............................................................................................ 24 3.3.3 Convivencia y lúdica ............................................................................................................ 25 3.3.4 Convivencia, lúdica y educación preescolar ........................................................................ 26 3.4 MARCO LEGAL ......................................................................................................................... 29 3.4.1 Código de infancia y adolescencia ..................................................................................... 29 3.4.2 Ley General de educación .................................................................................................. 29 3.4.3 Estándares de competencias ciudadanas .......................................................................... 30 3.4.4 Guía 49 del MEN - Guías pedagógicas para la convivencia escolar ................................... 30 3.4.5 Documento 23 - La literatura en la educación inicial ........................................................ 31 3.4.6 Decreto 2247 de 1997 ....................................................................................................... 31 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO ............................................................................... 32 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................................... 32 4.2 ENFOQUE METODOLÓGICO .................................................................................................... 33 4.2.1 Pensamiento sistémico ...................................................................................................... 33 4.2.2 Investigación acción ........................................................................................................... 33 4.2.3 Enfoque cualitativo ............................................................................................................ 34 4.2.4 Integración de enfoques ..................................................................................................... 35 4.3 POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................................... 35 4.4 INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................................... 37 4.4.1 Diario pedagógico .............................................................................................................. 37 4.4.2 Observación ....................................................................................................................... 38 4.5 ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS REALIZADAS ........................................................................... 38 4.5.1 Revisión bibliográfica sobre diagnósticos en otras partes .................................................. 38 4.5.2 Observación del estado actual de la institución ................................................................ 38 4.5.3 Confrontación entre la revisión y observación .................................................................. 39 4.5.4 Síntesis del diagnóstico realizado ...................................................................................... 39 4.5.5 Revisión bibliográfica de estrategias ................................................................................. 40 4.5.6 Selección, ajuste o diseño de estrategias que correspondan con el diagnóstico.............. 40 4.5.7 Revisión bibliográfica sobre actividades para favorecer la convivencia ............................ 40 4.5.8 Diseño o ajuste de actividades lúdico-pedagógicas, coherentes con las estrategias ........ 40 4.5.9 Implementación de actividades ......................................................................................... 41 4.5.10 Evaluación de actividades ................................................................................................. 41 4.5.11 Síntesis y depuración de las actividades propuestas y evaluadas .................................... 41 4.5.12 Selección de actividades ................................................................................................... 41 4.5.13 Diseño y estructuración de la guía interactiva .................................................................. 41 4.5.14 Elaboración de la guía interactiva ..................................................................................... 42 5. RESULTADOS OBTENIDOS ............................................................................................................ 43 5.1 CARACTERIZACIÓN DE LA CONVIVENCIA Y EL USO DE LA LITERATURA INFANTIL EN LAS INSTITUCIONES .............................................................................................................................. 43 5.2 ESTRATEGIAS LÚDICO PEDAGÓGICAS FORMULADAS ............................................................. 44 5.3 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS .................................................................... 48 5.4 GUÍA INTERACTIVA .................................................................................................................. 62 6. CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 63 7. RECOMENDACIONES ................................................................................................................... 65 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................................... 66 ANEXOS ............................................................................................................................................. 70PregradoThis project began in the second half of 2015 and ended the first half of 2016. It was conducted in preschool institutions and its metropolitan area Bucaramanga (Colombia). In these institutions little group cooperation among children was observed, because they find it difficult to share their tools and toys, also working on equipment. Cases of aggression among students are also presented, reacting by raps in a situation where they feel attacked. In addition rebellious attitudes in children before their peers and teachers no longer following the rules. This project aims to propose and implement recreational and educational strategies based on children's literature to promote coexistence in children 3 to 5 years in institutions of preschool Bucaramanga and its metropolitan area and part of the question: What fun learning based strategies children's literature in favor togetherness, children 3 to 5 years? The methodological design of this project is part of the integration of systems thinking and action research with a focus on qualitative, where reflection on the action is performed taking into account the theories of Jean Piaget and Lev VVygotsky which allow a vision more global about the problems observed in the different institutions.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLiteratura infantil como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en niños de 3 a 5 años en instituciones de nivel preescolar de Bucaramanga y su área metropolitana (Colombia)Childrens literature as a playful-pedagogical strategy to strengthen coexistence in children from 3 to 5 years of age in preschool institutions in Bucaramanga and its metropolitan area (Colombia)Licenciado en Educación PreescolarUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPChildrens literatureInfant educationPedagogyEducationTeachingInvestigationsAnalysisLiteratureEducational strategiesLudicInterpersonal relationsEarly childhood educationLiteratura infantilEducación infantilPedagogíaEducaciónEnseñanzaInvestigacionesAnálisisLiteraturaEstrategias educativasLúdicaRelaciones interpersonalesEducación de la primera infanciaAlarcón Gómez, Wendy Vanesa, Gutiérrez Peluffo, Paula Milena, Espinel Pinzón, María Daniela, Sarmiento Peralta, Diana Stefany (2016). Literatura infantil como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en niños de 3 a 5 años en instituciones de nivel preescolar de Bucaramanga y su área metropolitana. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAlmanza Vega, B. E., Arboleda Rojas, M., Hernández Patiño, M., & Lobatón Currea, J. (2015). La lúdica como estrategía pedagógica, reductora de la agresividad infantil en el grado transición de la institución educativa ciudad modelo de Cali. Santiago de CaliFundación Universitaria Los Libertadores.Álvarez Yepes, M. (26 de Junio de 2009). Lectoescritura en el Preescolar. Obtenido de Proyecto de lectoescritura en el preescolar: http://lectoescrituraenpreescolar-marisol.blogspot.com.co/2009/06/proyecto-de-lectoescritura-en.htmlAsesoria. (17 de Diciembre de 2008). Proyecto de lenguaje libro álbum. Obtenido de Descubiéndonos productores de texto: http://proyectodelenguajelibrolbum.blogspot.com.co/Cabrera Cruz, J. D. (2014). 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