Comprensión de lectura en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Norte de Santander
La promoción de los procesos lectores sea ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas en Colombia dado su importancia a la hora de evaluar las competencias de los estudiantes disponiendo de diversas estrategias metodológicas. Por ello, fortalecer el desarrollo de la comprensión...
- Autores:
-
Garzón Castillo, Leidy Dorelly
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2543
- Palabra clave:
- Education
Reading comprehension
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Research
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La promoción de los procesos lectores sea ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas en Colombia dado su importancia a la hora de evaluar las competencias de los estudiantes disponiendo de diversas estrategias metodológicas. Por ello, fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial por medio del diseño e implementación de proyectos pedagógicos de aula en el grado segundo de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, se constituye en el propósito de esta investigación. Los referentes teóricos en los que se inserta el estudio implican el reconocimiento de los proyectos pedagógicos de aula como herramienta esencial en los procesos de planeación y organización del currículo y la lectura como un ejercicio imprescindible que conecta los sujetos con el mundo, a través de la comprensión y el aprendizaje significativo. El estudio se plantea desde la perspectiva cualitativa con el fin de interpretar los significados y sentidos de la información bajo el paradigma socioanalítico. El método que se aplica corresponde a la investigación-acción que orienta una mejora de las prácticas más que la generación de conocimiento Elliot (1993). Los instrumentos para la recolección de la información fueron la observación y el diario de campo. Finalmente, se propone un proyecto de aula sobre el reconocimiento de la historia del colegio y la vida marina que potencia los niveles de lectura literal e inferencial en ambientes interdisciplinarios, que además, permitió vivenciar gratas experiencias de aprendizaje e interacción y el deseo replicarlas en otros niveles de formación. |
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Garzón Castillo, Leidy Dorelly, Pérez, Julián Mauricio (2018). Comprensión de lectura en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Norte de Santander. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Anónimo. (1998). Paradigma de la investigación. Recuperado de: http://virtual.urbe.edu/tesispub/0065656/cap03.pdf Arango, L., Aristizábal, N., Cardona, A., Herrera, S & Ramírez, O. (2015). Estrategias meta cognitivas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria. Universidad Autónoma de Manizales. Manizales, Colombia. Arciniégas, D & García, G. (2009). Metodología para la planificación de proyectos pedagógicos de aula en la educación inicial. Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica. Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Guía para su elaboración. 3ra. Edición. Caracas: Episteme C.A. Ausubel, D.; Novak, L. & Hanesian, H. (1998). 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Pérez, Julián Mauricio964b694f-b82d-4546-9c46-31af14cb766a-1Garzón Castillo, Leidy Dorelly35be47b0-18d4-4044-9122-43a2b6ba449d-1Grupo de Investigación en Transdisciplinariedad, Cultura y Política - TCPGrupo de Investigaciones ClínicasCúcuta (Norte de Santander, Colombia)Bucaramanga (Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2020-06-26T21:02:37Z2020-06-26T21:02:37Z2018http://hdl.handle.net/20.500.12749/2543instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABLa promoción de los procesos lectores sea ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas en Colombia dado su importancia a la hora de evaluar las competencias de los estudiantes disponiendo de diversas estrategias metodológicas. Por ello, fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial por medio del diseño e implementación de proyectos pedagógicos de aula en el grado segundo de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, se constituye en el propósito de esta investigación. Los referentes teóricos en los que se inserta el estudio implican el reconocimiento de los proyectos pedagógicos de aula como herramienta esencial en los procesos de planeación y organización del currículo y la lectura como un ejercicio imprescindible que conecta los sujetos con el mundo, a través de la comprensión y el aprendizaje significativo. El estudio se plantea desde la perspectiva cualitativa con el fin de interpretar los significados y sentidos de la información bajo el paradigma socioanalítico. El método que se aplica corresponde a la investigación-acción que orienta una mejora de las prácticas más que la generación de conocimiento Elliot (1993). Los instrumentos para la recolección de la información fueron la observación y el diario de campo. Finalmente, se propone un proyecto de aula sobre el reconocimiento de la historia del colegio y la vida marina que potencia los niveles de lectura literal e inferencial en ambientes interdisciplinarios, que además, permitió vivenciar gratas experiencias de aprendizaje e interacción y el deseo replicarlas en otros niveles de formación.Introducción 11 1. Contextualización de la Investigación 13 1.1 Situación Problemica 13 1.1.1 Formulación del problema 17 1.1.2 Planteamiento del problema 17 1.1.3 Objetivo general 17 1.1.4 Objetivos específicos 17 1.2 Justificación 18 1.3 Contextualizacion de la Investigación 22 2. Marco Referencial 25 2.1 Antecedentes 25 2.2 Marco Teórico 32 2.3 Marco Legal 57 3. Diseño Metodológico 64 3.1 Tipo de Investigación 64 3.2 Proceso de la Investigación 73 3.1.3 Implementación y evaluación 75 3.3 Población y Muestra 99 3.4 Instrumentos para la Recolección de Información 100 3.5 Validación de los Instrumentos 108 3.6 Resultados y discusión 110 3.6.1 Evaluación 110 3.6.2 Reflexión 112 4. Propuesta Pedagógica 114 4.1 Presentación de la Propuesta 114 4.2 Justificación 114 4.3 Objetivos 116 4.3.1 Objetivo general 116 4.3.2 Objetivos específicos 116 4.4 Logros a Desarrollar 116 4.5 Metodología 121 4.6 Fundamento Pedagógico 122 4.7 Diseño de Actividades 125 4.8 Desarrollo de las Actividades Propuestas 141 5. Conclusiones 182 6. Recomendaciones 185 Referencias Bibliográficas 187MaestríaThe study is focused on the comprehension of reading at the literal and inferential levels of the second grade students of the Gonzalo Rivera Laguado school in the municipality of San José de Cucuta, Norte de Santander, whose contribution is focused on the promotion of reading processes at the literal and inferential levels; exploring and recognizing the need to establish a full connection between reading and thinking, and its effect to access the improvement of reading comprehension and the development of communication skills. The qualitative perspective is assumed in order to interpret the meanings and meanings of the information under the socio-analytical paradigm. The method corresponds to the action research that guides an improvement of the practices more than the knowledge generation Elliot (1993) The Observation and the field diary constituted the data search techniques. Likewise, the results were compared with the theories that explain the phenomenon studied. The theoretical support addresses the recognition of Classroom Projects as an essential tool in the planning and organization processes of the curriculum and reading areas as an essential exercise that connects subjects with the world, through understanding and meaningful learning. A classroom project on the recognition of school history and marine life is proposed, which enhances the levels of literal and inferential reading in interdisciplinary environments. The connection between the themes generated a lack of interest and confusion for some students.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaComprensión de lectura en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Norte de SantanderReading comprehension at the literal and inferential levels of second grade students of the Gonzalo Rivera Laguado Educational Institution, Cúcuta, Norte de SantanderMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionEducational strategiesEducationTeachingLearningResearchReading levelsClassroom pedagogical projectsCommunicative competenceChildren educationPrimary educationEducaciónComprensión de lecturaEstrategias educacionalesEducaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesNiveles de lecturaProyectos pedagógicos de aulaCompetencia comunicativaEducación de niñosEducación primariaGarzón Castillo, Leidy Dorelly, Pérez, Julián Mauricio (2018). Comprensión de lectura en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Norte de Santander. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAnónimo. (1998). Paradigma de la investigación. Recuperado de: http://virtual.urbe.edu/tesispub/0065656/cap03.pdfArango, L., Aristizábal, N., Cardona, A., Herrera, S & Ramírez, O. (2015). Estrategias meta cognitivas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria. Universidad Autónoma de Manizales. Manizales, Colombia.Arciniégas, D & García, G. (2009). Metodología para la planificación de proyectos pedagógicos de aula en la educación inicial. Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica.Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Guía para su elaboración. 3ra. Edición. Caracas: Episteme C.A.Ausubel, D.; Novak, L. & Hanesian, H. (1998). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 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