El laboratorio social como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la competencia convivencia y paz en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús de San José de Cúcuta

El Laboratorio Social como estrategia pedagógica busca dentro del área de Ciencias Sociales la integración de los conocimientos humanísticos y culturales para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas de los estudiantes del Grado Noveno 03, de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesú...

Full description

Autores:: Albarracín Osorio, Sandra Yaneth

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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En este sentido se realiza la valoración, de la situación actual de sus competencias ciudadanas en el ámbito de Convivencia y Paz, posteriormente la descripción de sus expresiones en torno a las mismas que fueron vivenciadas a través del Laboratorio Social , tales como liderazgo, agrado frente a las actividades propuestas, relaciones armoniosas, integración entre los participantes, valores democráticos, entre otras, articulándose en el aprendizaje de cada una de las temáticas abordadas en el área de Ciencias Sociales. Finalmente, el laboratorio Social busca el cambio en el aula de clase, mejora la relación intrapersonal e interpersonal entre los participantes de la comunidad educativa permitiendo estructurar el desarrollo de los temas mediante los aportes e iniciativas que los estudiantes plantean. Por otra parte el Laboratorio Social para el contexto educativo se convierte en una innovación que puede ser implementada en el escenario educativo formal y no formal, a nivel nacional e internacional en el área de Ciencias Sociales y transversalizarse en las demás áreas del conocimiento.1. Contextualización de la Investigación 14 1.1 Situación Problémica 14 1.2 Formulación del Problema 17 1.3 Objetivos 18 1.3.1 General 18 1.3.2 Específicos 18 1.4 Justificación 18 1.5 Contextualización de la Institución 20 2. Marco Referencial 23 2.1 Antecedentes Documentales 23 2.1.1 Internacional 23 2.1.2 Nacional 27 2.1.3 Regional 31 2.2 Marco Teórico 33 2.2.1 Dimensión Cognitiva 35 2.2.2 Dimensión emocional 37 2.2.3 La Convivencia 38 2.2.4 La Paz 39 2.2.5 Las competencias ciudadanas 42 2.2.6 La Educación para la paz 47 2.2.7 El Respeto 49 2.2.8 El Liderazgo 51 2.2.9 El Conflicto 54 2.2.10 Los Valores democráticos 57 2.2.11 El Trabajo colaborativo 60 2.2.12 El Laboratorio social 61 2.2.12.1 La relevancia del laboratorio 65 2.2.12.2 La relevancia de lo social 66 2.2.12.3 Finalmente, El Laboratorio Social 68 2.3 Marco Legal 70 2.3.1 Constitución Política de Colombia de 1991 70 2.3.2 Decreto de la cátedra de la paz 72 2.3.3 Cartillas de competencias ciudadanas 1 y 2 73 2.3.4 Guía n° 49 Pedagógica para la convivencia escolar 49 74 2.3.5 Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, por el cual se reglamenta la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 74 2.3.6 Ley 1098 de noviembre 8 de 2006 74 3. Diseño Metodológico 76 3.1 Tipo de Investigación 76 3.2 Proceso de Investigación 77 3.2.1 Entrevista 78 3.2.1.1 Análisis documental 79 3.2.1.2 Diagnóstico de la convivencia escolar 79 3.2.2 Intermedia o de elaboración del plan de acción 80 3.2.2.1 Consulta permanente en fuentes documentales 80 3.2.2.2 Reunión con padres de familia o acudientes 80 3.2.2.3 Elaboración de la propuesta 81 3.3 Población y Muestra 84 3.4 Instrumentos para la Recolección de la Información 84 3.4.1 Diario pedagógico 85 3.4.2 Entrevista 89 3.5 Análisis de Resultados 89 3.5.1 Entrevista 89 3.5.2 Diagnóstico de la convivencia escolar 96 3.5.3 Análisis documental de documentos y normatividades referentes a convivencia y paz 105 3.5.4 Los Talleres del laboratorio social 106 3.6 Principios Éticos 113 4. Propuesta Pedagógica 115 4.1 Presentación 115 4.2 Justificación 117 4.3 Objetivos de la Propuesta 118 4.3.1 Objetivo general 118 4.3.2 Objetivos específicos 119 4.4 Logros a Desarrollar 119 4.5 Metodología 120 4.6 Fundamentos Pedagógicos 125 4.7 Diseño de Actividades 129 5. Conclusiones 154 6. Recomendaciones 157 Referencias Bibliográficas 159 Anexos 166MaestríaThe Social Laboratory as a pedagogical strategy seeks within the area of Social Sciences in its axis of Coexistence and Peace the integration of humanistic and cultural knowledge for the strengthening of citizenship skills of the students of Ninth 03 of the Educational Institution Sacred Heart of Jesus of Cúcuta, organized through collaborative work, recreation, dramatization, use of the game, arts, oratory and other initiatives that may arise from students under the guidance of the teacher. In this sense, the assessment is made of the current situation of their citizenship competencies in the area of Coexistence and Peace, afterwards the description of their expressions around the coexistence peace and reconciliation that were experienced through the Social Laboratory, such as leadership , I am pleased with the proposed activities, harmonious relations, integration among the participants, democratic values, among others, articulating in the learning of each of the themes addressed in the area of Social Sciences. Finally, the Social Laboratory seeks change in the classroom, improves the intrapersonal and interpersonal relationship among the participants of the educational community, allowing structuring the development of the topics through the contributions and initiatives that the students propose. On the other hand, the Social Laboratory for the educational context becomes an innovation that can be implemented in the formal and non-formal educational scenario, nationally and internationally in the area of Social Sciences and be crossed and interdisciplinary used in other areas of knowledge.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl laboratorio social como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la competencia convivencia y paz en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús de San José de CúcutaThe social laboratory as a pedagogical strategy to strengthen the coexistence and peace competence in the ninth grade students of the Sacred Heart of Jesus Educational Institution in San José de CúcutaMagíster en EducaciónBucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationCoexistenceLeadershipConflict resolutionPeaceTeachingLearningResearchHarmonic relationsSocial laboratorySociohumanistic knowledgeIntegrationEducaciónConvivenciaLiderazgoResolución de conflictosPazEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesRelaciones armónicasLaboratorio socialPedagogíaCiencias socialesIntegraciónConocimientos humanísticosAlbarracín Osorio, Sandra Yaneth (2018). El laboratorio social como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la competencia convivencia y paz en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús de San José de Cúcuta. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArboleda, J. (2013) Memoria e imaginarios sociales del conflicto en Colombia. Recuperado de: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/129114/jcaa1de1.pdf?sequence=1&isAllowed=yAusbel D. (1976). Aprendizaje Significativo .Recuperado de: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF-1TF42P4-PWD/aprendizaje%20significativo.pdfAusbel D. (2005). Desarrollo Psicológico y Educación, Compilación de César Coll , Jesús Palacios, Alvaro Marchesy. Madrid España: Alianza.Avila, M. (2004). Democracia y ciudadanía activa: valores y prácticas. San José, Costa Rica: Instituto de Formación en Democracia.Bennis, W. & Nanas, B. (1985). Líderes, las cuatro claves del liderazgo eficaz. Bogotá: Norma.Bernal, C. 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