Las TIC y la construcción de un nuevo currículo transversal a la formación para el trabajo en la modalidad virtual del SENA

La presente investigación tiene como objetivo conocer las implicaciones que podría tener un nuevo currículo transversalizado con TIC en la formación para el trabajo bajo un ambiente virtual para el SENA en el Centro de Tecnologías y Transporte. Se ha implementado la investigación exploratoria basada...

Full description

Autores:: Ochoa Guevara, Sandra Patricia

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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La investigación es de tipo transversal y correlacional, ya que los datos fueron recabados en un sólo momento histórico, los resultados obtenidos fueron sometidos a un análisis y de este modo se alcanzaron los resultados producto de la recolección de los datos en un sólo momento. Para esta investigación se creó un instrumento propio de medición, como es el cuestionario (encuesta on line) para conocer el comportamiento de la variable de estudio siendo la construcción de un nuevo currículo transversal a la formación para el trabajo en la modalidad virtual del SENA, identificado como el producto final de investigación.Universitat Oberta de Catalunya UOCResumen…………………………….…………………………………………………… 10 Capítulo 1. Planteamiento del Problema………………………………………………… 12 1.1 Enunciado del problema……..………………………………………………………. 12 1.2 Formulación del problema……………………………………………………………. 13 1.3 Objetivo general……………………………………………………………………… 13 1.4 Objetivos específicos………………………………………………………………… 14 1.5 Justificación…………………………………………………………………………. 14 Capítulo 2. Marco Teórico………………………………………………………………. 15 2.1 Estado del Arte………………………………………………………………………. 15 2.2 Marco contextual…………………………………………………………………….. 21 2.2.1 Contexto institucional SENA………………………………………………………. 21 2.2.2 Características generales de la comunidad donde se encuentra el CEDEL ………… 22 2.2.3 Recursos físico y financieros del SENA……………………………………………. 23 2.3 Marco conceptual…………………………………………………………………….. 25 2.3.1 Aprendizaje………………………………………………………………………… 25 2.3.2 Ambientes de aprendizaje basados en TIC………………………………………… 25 2.3.3 Diseño Curricular…………………………………………………………………… 27 2.3.4 Estrategias y técnicas de aprendizaje………………………………………………. 27 2.3.5 Técnicas de estudio…………………………………………………………………. 27 2.3.6 Algunas estrategias y técnicas de aprendizaje……………………………………… 28 2.3.7 Herramientas Web 2.0………………………………………………………………. 29 2.4 Marco tecnológico……………………………………………………………………. 29 2.4.1 Plataforma LMS Blackboard Collaborate…………………..………………………. 29 2.4.2 Skype………………………………………………………………………………... 30 2.4.3 Google Drive……………………………………………………………………….. 30 2.4.4. Knovio……………………………………………………………………………… 31 5 2.4.5 Prezi…………………………………………………………………………………. 31 2.4.6 Podcast…………………………………………………………………………..….. 31 2.4.7 Twitter…………………………………………………………………………….… 32 Capítulo 3. Metodología de la Investigación……..……………………………………… 33 3.1 Población objetivo…………………………………………………………………… 33 3.2 Cursos de la población objetivo……………………………………………………… 33 33. Descripción de la experiencia (Instrumentos, procedimientos, y estrategias)..………. 34 Capítulo 4 Análisis y discusión de resultados……………………………………………. 36 4.1 Diagnóstico sobre la implementación de un currículo transversal en la formación virtual…………………………………………………………………………………….. 36 4.2 Diseño de estrategias y técnicas didácticas con el uso de herramienta de la Web 2.0…………………………………………………………………………………………. 47 4.2.1 Mapa mental………………………………………………………………………… 47 4.2.2Mapa conceptual…………………………………………………………………….. 48 4.2.3 Diagrama de flujo…………………………………………………………………... 49 4.2.4 ISSUU………………………………………………………………………………. 50 4.2.5 Sitios Google Classromm.com……………………………………………………… 51 4.2.6 Gimp creación de imágenes………………………………………………………… 51 4.2.7 Audacity………………………………………………………………………… 52 4.2.8 Educaplay…………………………………………………………………………… 52 4.2.9 Exelearning……………………………………………………………………… 53 4.2.10 Hot potatoes……………………………………………………………………… 53 4.2.11 Eduportafolio……………………………………………………………………… 54 4.2.12 Skype…………………………………………………………………………….. 54 4.3 Diseño de guías de trabajo………………………………………………………… 55 Capítulo 5 Conclusiones………………………………………………………………... 56 Referencias………...……………………………………………………………………… 60 Anexos………………….………………………………………………………………… 6MaestríaThe present research aims to know the implications that a new cross-curricular curriculum with ICT could have in training for work under a virtual environment for SENA in the Center for Technologies and Transportation. Exploratory research based on the bibliographic review of experts on transversal curricula in virtual training processes based on ICT has been implemented, in which indicators are proposed as a basis for the methodology. The research is cross-sectional and correlational, since the data were collected in a single historical moment, the results obtained were subjected to an analysis and in this way the results of the data collection were achieved in a single moment. For this research, an own measurement instrument was created, such as the questionnaire (online survey) to know the behavior of the study variable, being the construction of a new cross-curricular curriculum for work training in the virtual modality of SENA, identified as the final research product.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLas TIC y la construcción de un nuevo currículo transversal a la formación para el trabajo en la modalidad virtual del SENAICT and the construction of a new transversal curriculum to training for work in the virtual modality of SENAMagíster en E-LearningBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInformation technologies in virtual educationEducationTeachingNew technologiesInvestigationsAnalysisCurriculumVirtualityWeb 2.0 toolsTecnologías de información en educación virtualEducaciónE-LearningEnseñanzaNuevas tecnologíasInvestigacionesAnálisisCurrículoTICVirtualidadHerramientas Web 2.0Ochoa Guevara, Sandra Patricia (2015). Las TIC y la construcción de un nuevo currículo transversal a la formación para el trabajo en la modalidad virtual del SENA. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCAlvarez, A. N. (2011). Diseño Instruccional. Obtenido de http://andresnunez.com/2011/01/24/modelo-addie-de-diseno-instruccional/Annitto, M. I. (2012). Tecnología Educativa. Obtenido de http://mary-i-annittoa.blogspot.com/2012/05/un-modelo-de-id-es-una-descripcion-del.htmlArechabaleta, M. G. (2011). Cómo desarrollar un curso de formación on line. Obtenido de http://www.horizonteWeb.com/magazine/comunet1.htmBecker, Henry Jay (2000), “Findings from Teaching, Learning, and Computing Survey: Is LarryBecta (2005), Research Report: Becta Review. Evidence on the progress of ICT in education. http://dera.ioe.ac.uk/1428/Benítez, R. (2000). La educación virtual. Desafío para la construcción de culturas e identidades. 2000. Disponible en: http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37laeducacionvirtualq.pdf - See more at: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/Web20.htm#sthash.uBX5EdKs.dpufBuitrago, H. H. (2013). ¿Cómo estructurar el contenido en un curso virtual? Obtenido de http://www.interclase.com/como-estructurar-el-contenido-en-un-curso-virtual/CIDETYS, (2010) Catalogo de Software libre, recuperado el 12 de junio de 2014 de https://app.box.com/s/i7lfpydtvpnrrxo8849yClarke, N. (2002). Fundamentos del diseño técnico pedagógico en E-Learning. Modelos de diseño instruccional. Obtenido de http://www.slideshare.net/SelenitaZul/2-modelos-dediseo-instruccional-20654656Claro, M. (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del Arte. Santiago de Chile: CepalCondie, Rae y Munro, Bob (2007), The Impact of ICT in Schools: a landscape review. UK: Becta Cox, Margaret y Mary Weeb (2004), A Review of Pedagogy Related to Information and Communications Technology. Magazine Technology, Pedagogy and Education, Vol. 13, No. 3, 2004 Cuban Right?” http://www.crito.uci.edu/tlc/html/findings.html.Chero H,, (2014) Recursos Web 2.0. Recuperado el 11 de junio de 2014, http://es.scribd.com/doc/32690699/Recursos-Web-2-0Chile, C. C. (18 de Marzo de 2014). ESTUDIO ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE. Obtenido de http://www.redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/TIC/ESTANDARES%20TI C%20PARA%20LA%20FORMACION%20INICIAL.pdfDíaz, D. P. (2004). Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Madrid: UCM.Duchastel, P. (1997). Fundamentos del diseño técnico pedagógico en E-Learning. Modelos de diseño instruccional. Obtenido de http://www.slideshare.net/SelenitaZul/2-modelos-dediseo-instruccional-20654656European Schoolnet, (2005): Proyectos y Entornos Colaborativos y Europeos; http://www.historiasiglo20.org/COLAB-EUROPA/eun.htmGallizo, M. (2011). Factores motivadores hacia el e-learning. 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Las TIC y la construcción de un nuevo currículo transversal a la formación para el trabajo en la modalidad virtual del SENA

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