Uso de las tecnologías de información y comunicación por parte de docentes colombianos de educación básica en procesos de enseñanza - aprendizaje

El presente trabajo es una aproximación a la realidad de cómo los docentes de educación básica están haciendo uso de las tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos. La investigación fue realizada atendiendo a la metodología cualitativa, específicamente el estudio de casos,...

Full description

Autores:: Mora Castañeda, Leonardo Heiler

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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description	El presente trabajo es una aproximación a la realidad de cómo los docentes de educación básica están haciendo uso de las tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos. La investigación fue realizada atendiendo a la metodología cualitativa, específicamente el estudio de casos, la principal razón de adoptar esta metodología fue con la intención que se tenía de estudiar de manera integral todo el fenómeno, atendiendo no solo a la parte técnica de la incorporación y uso de las tecnologías, sino incluyendo además los aspectos emocionales que se derivan como causas o consecuencias del proceso de integración, para la obtención de los datos se realizaron entrevistas, observaciones de campo y revisión de documentos, la muestra trabajada se obtuvo de manera intencional con el fin de recolectar los datos significativos para la investigación. Como resultados de la indagación se pudo establecer un total de ocho categorías de uso, las cuales corresponden efectivamente con otros planteamientos teóricos expuestos en la literatura y con el resultado de otras investigaciones de este tema, también se identificaron aspectos actitudinales en los docentes y motivacionales en los estudiantes como producto del uso de recursos tecnológicos en los procesos educativos. Para el campo de la educación, el estudio de las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos escolares constituye una gran oportunidad de generar innovaciones que produzcan cambios significativos y que muy seguramente repercutirán en el aprendizaje de los estudiantes. Se espera que los resultados de este trabajo constituyan además de un aporte a los referentes teóricos existentes, un insumo para que las instituciones educativas puedan adelantar procesos de apropiación del uso de las nuevas tecnologías.
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La investigación fue realizada atendiendo a la metodología cualitativa, específicamente el estudio de casos, la principal razón de adoptar esta metodología fue con la intención que se tenía de estudiar de manera integral todo el fenómeno, atendiendo no solo a la parte técnica de la incorporación y uso de las tecnologías, sino incluyendo además los aspectos emocionales que se derivan como causas o consecuencias del proceso de integración, para la obtención de los datos se realizaron entrevistas, observaciones de campo y revisión de documentos, la muestra trabajada se obtuvo de manera intencional con el fin de recolectar los datos significativos para la investigación. Como resultados de la indagación se pudo establecer un total de ocho categorías de uso, las cuales corresponden efectivamente con otros planteamientos teóricos expuestos en la literatura y con el resultado de otras investigaciones de este tema, también se identificaron aspectos actitudinales en los docentes y motivacionales en los estudiantes como producto del uso de recursos tecnológicos en los procesos educativos. Para el campo de la educación, el estudio de las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos escolares constituye una gran oportunidad de generar innovaciones que produzcan cambios significativos y que muy seguramente repercutirán en el aprendizaje de los estudiantes. Se espera que los resultados de este trabajo constituyan además de un aporte a los referentes teóricos existentes, un insumo para que las instituciones educativas puedan adelantar procesos de apropiación del uso de las nuevas tecnologías.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del problema 8 1.1. Antecedentes 8 1.2. Planteamiento 15 1.3. Objetivos de la investigación 16 1.4. Justificación 17 1.5. Limitaciones 23 Capítulo 2. Marco teórico 27 2.1. Las Tecnologías de Información y Comunicación 27 2.2. Instituciones educativas y Tecnologías de Información y Comunicación...31 2.3. Estudiantes y las Tecnologías de Información y Comunicación 37 2.4. Docentes y las Tecnologías de Información y Comunicación 39 2.5. Aprendizajes y Tecnologías de Información y Comunicación 45 2.6. Innovación y las Tecnologías de Información y Comunicación 49 2.7. Usos de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación 53 Capítulo 3. Metodología 67 3.1. Enfoque metodológico 67 3.2. Población y muestra 74 3.3. Instrumentos 82 3.4. Procedimiento 85 Capítulo 4. Análisis de resultados 91 4.1. Presentación de resultados 91 4.2. Uso como herramienta para la búsqueda de materiales y recursos 94 4.3. Uso como herramienta para la elaboración y adecuación de materiales y recursos 96 4.4. Uso como herramienta para el almacenamiento de información 98 4.5. Uso como herramienta para la presentación de materiales didácticos 99 4.6. Uso como herramienta para enseñar sobre las Tecnologías de Información y Comunicación 104 4.7. Uso como herramienta para aprender de las Tecnologías de Información y Comunicación 106 4.8. Uso como herramientas de comunicación 107 4.9. Uso como herramientas de apoyo a la gestión del aprendizaje 110 4.10. Discusión de los resultados 114 Capítulo 5. Conclusiones 119 5.1. Hallazgos 119 5.2. Recomendaciones 123 5.3. Sugerencias para estudios futuros 125 Referencias 128 Apéndice A. Entrevista (herramienta) 134 Apéndice B. Formato de observación 135 Apéndice C. Entrevista a docente de Informática (E01) 136 Apéndice D. Entrevista a docente de Ciencias (E02) 140 Apéndice E. Entrevista al docente de Sociales (E03) 147 Apéndice F. Entrevista a docente de Sociales y Fundamento Empresarial (E04) 154 Apéndice G. Entrevista a docente de Comercio (E05) 160 Apéndice H. Entrevista a docente de Inglés (E06) 167 Apéndice I. Entrevista a docente de Lenguaje (E07) 173 Apéndice J. Entrevista a docente de Religión 175 Apéndice K. Fotos de la institución 177 Apéndice L. Certificación de toma de datos 179 Apéndice M. Currículum Vitae 180MaestríaThe present work is an approach to the reality of how basic education teachers are making use of Information and Communication technologies in educational processes. The research was carried out according to the qualitative methodology, specifically the case study, the main reason for adopting this methodology was with the intention of studying the entire phenomenon in an integral way, not only attending to the technical part of the incorporation and use of technologies, but also including the emotional aspects that are derived as causes or consequences of the integration process, interviews, field observations and document review were carried out to obtain the data, the sample worked was obtained intentionally with in order to collect meaningful data for research. As results of the investigation, a total of eight categories of use could be established, which effectively correspond with other theoretical approaches exposed in the literature and with the result of other investigations on this topic, attitudinal and motivational aspects in teachers were also identified in students as a product of the use of technological resources in educational processes. For the field of education, the study of new technologies applied to school processes is a great opportunity to generate innovations that produce significant changes and that will most certainly have an impact on student learning. It is expected that the results of this work constitute, in addition to a contribution to the existing theoretical references, an input so that educational institutions can advance processes of appropriation of the use of new technologies.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaUso de las tecnologías de información y comunicación por parte de docentes colombianos de educación básica en procesos de enseñanza - aprendizajeUse of information and communication technologies by Colombian teachers of basic education in teaching-learning processesMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational technologyEducational innovationsEducation as a professionInvestigationsTeachingTechnological innovationsNew technologiesVirtual environmentsBasic educationIntegration processesEducaciónTecnología educativaInnovaciones educativasEducación como profesiónInvestigacionesEnseñanzaInnovaciones tecnológicasNuevas tecnologíasAmbientes virtualesProcesos de integraciónEducación básicaMora Castañeda, Leonardo Heiler (2012). Uso de las tecnologías de información y comunicación por parte de docentes colombianos de educación básica en procesos de enseñanza. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAlmerich, G. Suárez, J. M. Belloch, C. Orellana, N. (2010). Perfiles del profesorado a partir del conocimiento de los recursos tecnológicos y su relación con el uso que hacen de estas tecnologías. Revista Complutense de Educación. 21 (2), 247-29. Recuperado de http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/15925Almerich, G., Suárez, J. M., Orellana, N., Belloch, C., Bo, R., Gastaldo, I. (2005). Diferencias en los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del género, edad y tipo de centro. RELIEVE, 11(2), 127-146 Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_3.htmÁlvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa: Fundamentos y metodología. 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Uso de las tecnologías de información y comunicación por parte de docentes colombianos de educación básica en procesos de enseñanza - aprendizaje

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