Diferencias de género en la comprensión de proposiciones matemáticas

El interés de esta investigación, caracterizar las proposiciones matemáticas que habitan en la mente de los niños y las niñas de segunda infancia, estudiantes de grado 3° de Educación Básica Primaria, de los Colegios Salesiano y Anexa a la Normal María Auxiliadora, desde la perspectiva de la Pedagog...

Full description

Autores:
Delgado, Adriana Yolanda
Izquierdo R., Fredy Samir
Salamanca Beltrán, Zuleyca
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2001
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/16951
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/16951
Palabra clave:
Intellectual development
Education
Pedagogical research
Gender differences
Mathematical propositions
Reading comprehension
Mathematical Thinking
Basic education
Mathematical logic
Number theory
Math
Desarrollo Intelectual
Educación
Investigación pedagógica
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Lógica matemática
Teoría de los números
Matemáticas
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Pensamiento matemático
Diferencias de género
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description El interés de esta investigación, caracterizar las proposiciones matemáticas que habitan en la mente de los niños y las niñas de segunda infancia, estudiantes de grado 3° de Educación Básica Primaria, de los Colegios Salesiano y Anexa a la Normal María Auxiliadora, desde la perspectiva de la Pedagogía Conceptual. en lo referido a los elementos que implican el aprendizaje en el área de las matemáticas, el educar en matemáticas, los alumnos y alumnas que aprenden matemáticas.
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DIFERENCIAS DE GÉNERO Y COMPRENSIÓN DE PROPOSICIONES MATEMATICAS 1.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2. JUSTIFICACIÓN 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVOS GENERALES 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. MARCO CONCEPTUAL 4.1 RESEÑA DE ESTUDIOS 4.2 MODELO CONCEPTUAL 4.2.1 Pensamiento Proposicional 4.2.1.1 Proposiciones 3.2.2 Operaciones Intelectuales Proposicionales 4.2.2.1 Decodificación 42.22 Codificación 4.2.2.3 Proposicionalizar 4.2.2.4 Ejemplificar 4.2.5 Proceso de Introspección 4.2.4 Pensamiento Matemático 4.2.5 Operaciones Matemáticas Básicas 42.5.1 Operación Matemática Básica: Adición 4.2.5.2 Operación Matemática Básica: Sustracción o Resta 4.2.5.3 Operación Matemática Básica: Multiplicación 1.2.5.4 Operación Matemática Básica: División 4.2.6 Diferencias Estereotipos de Papel Sexual y Capacidades Intelectuales 5. PROCESO INVESTIGATIVO 5.1 POBLACIÓN 5.2 VARIABLES 5.2.1 Independientes 5.2.2 Dependiente 5.3 HIPÓTESIS 5.4 INSTRUMENTO 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS 6.1 NIÑOS 6.2 NIÑAS 7. LIMITACIONES 8. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSEspecializaciónThe interest of this research is to characterize the mathematical propositions that inhabit the minds of children in second childhood, 3rd grade students of Basic Primary Education, from the Salesian and Annexed to the María Auxiliadora Normal Schools, from the perspective of Conceptual Pedagogy. in relation to the elements that imply learning in the area of ​​mathematics, educating in mathematics, male and female students who learn mathematics.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diferencias de género en la comprensión de proposiciones matemáticasGender differences in the understanding of mathematical propositionsBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Desarrollo Intelectual y EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación Alberto MeraniFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Desarrollo Intelectual y EducaciónIntellectual developmentEducationPedagogical researchGender differencesMathematical propositionsReading comprehensionMathematical ThinkingBasic educationMathematical logicNumber theoryMathDesarrollo IntelectualEducaciónInvestigación pedagógicaEducación básicaLógica matemáticaTeoría de los númerosMatemáticasProposiciones matemáticasComprensión lectoraPensamiento matemáticoDiferencias de géneroENCICLOPEDIA GENERAL de la Educación. México: Océano. 1999.HURLOCK, E. Desarrollo del niño. 1982.PIAGET, Jean. Desarrollo del pensamiento lógico del niño. Tomo II. 1967.SERRANO, Hugo. Razonamiento numérico. Desarrollo del pensamiento matemático. San José de Cúcuta: Edición litográfica J. Ramirez, 1999.VEGA, P. y ZUBIRÍA, M. Módulo de sistema de evaluación. Especialización de desarrollo intelectual y educación. 1998.ZUBIRIA, Miguel. Mentefactos 1: El arte de pensar para enseñar y de enseñar para pensar. Santafe de Bogotá: Fondo de publicaciones “Bernardo Herrera Merino”, 1998.ORIGINAL2001_Tesis_Adriana_Yolanda_Delgado.pdf2001_Tesis_Adriana_Yolanda_Delgado.pdfTesisapplication/pdf9019653https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16951/1/2001_Tesis_Adriana_Yolanda_Delgado.pdf60b8d76f6193a6e984d73d440174f8e2MD51open accessTHUMBNAIL2001_Tesis_Adriana_Yolanda_Delgado.pdf.jpg2001_Tesis_Adriana_Yolanda_Delgado.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7671https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16951/3/2001_Tesis_Adriana_Yolanda_Delgado.pdf.jpgfb63ad4f8139d211847ef07af625e5b1MD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/16951/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open access20.500.12749/16951oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/169512022-07-15 22:00:22.246open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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