Fortalecimiento de los procesos comunicativos verbales en infantes de los hogares comunitarios del Barrio Claveriano, desde la planeación de experiencias pedagógicas en articulación con las actividades rectoras propuestas por el ICBF

En los programas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, se aplica a los niños y niñas de primera infancia un instrumento llamado Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo infantil- Revisada, (EVCDI-R), cada tres meses a partir de la fecha de ingreso del usuario; con el fin de evaluar...

Full description

Autores:: Varela Amaya, Yuleidy

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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El resultado de este instrumento permitió evidenciar la dificultad en los procesos y subprocesos del desarrollo de los infantes, observando en mayor proporción lo referente al proceso de comunicación verbal. En consecuencia, surge la necesidad de fortalecer los procesos comunicativos verbales en infantes de los hogares comunitarios, a partir del diseño de un recurso educativo de experiencias pedagógicas en articulación con las Actividades Rectoras propuestas por el ICBF; sustentado en la Teoría Sociocultural, Aprendizaje Significativo, Teoría de las Inteligencias Múltiples y Manual Operativo de la Modalidad Comunitaria, desde un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, teniendo en cuenta cada una de las fases de la investigación. La población objeto de estudio se centró en los hogares del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), pertenecientes a la Asociación de padres de hogares de bienestar del barrio Villa Helena sector 1, la muestra utilizada fueron los tres hogares comunitarios del barrio Claveriano, las técnicas que se utilizaron para la recolección de información son: revisión documental y grupo focal, el análisis de los resultados se realizó mediante los instrumentos seleccionados para cada uno de los objetivos. Con la implementación del recurso educativo “Ahora Hablamos Sin Parar”, se lograron alcances significativos, permitiendo que los niños y niñas cumplieran los Ítems que valoran el proceso de comunicación verbal según su rango de edad.Apéndices 8 Introducción 12 1. Planteamiento del Problema y Objetivos 15 1.1. Descripción del Problema de Investigación 15 1.2. Objetivos de la Investigación 20 1.2.1. Objetivo General 20 1.2.2. Objetivos Específicos 20 1.3. Supuestos Cualitativos 21 1.4. Justificación de la Investigación 21 2. Marco de Referencia 25 2.1. Antecedentes de la Investigación 25 2.1.1. Antecedentes Internacionales 25 2.1.2 Antecedentes Nacionales 27 2.1.3 Antecedentes Regionales 29 2.2. Marco Teórico 32 2.2.1 Teoría Sociocultural (Lev Vygotsky) 32 2.2.2 Aprendizaje Significativo (David Ausubel) 34 2.2.3 Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner 36 2.2.4 Manual Operativo de la Modalidad Comunitaria 37 2.3 Marco Conceptual 39 2.5 Marco Legal 45 3. Diseño Metodológico 47 3.1 Método de Investigación 47 3.2 Tipo de Investigación 48 3.3 Fases de la Investigación 48 3.4 Población y Muestra 50 3.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 50 3.6 Validación de Instrumentos 52 3.7 Categorías de Análisis 53 3.8 Aspectos Éticos 57 3.9 Técnicas para Analizar la Información 57 4. Análisis y Resultados 59 4.1 Análisis y Resultados para el Objetivo Específico #1 59 4.2 Análisis y Resultados para el Objetivo Específico #2 71 4.3 Análisis y Resultado del Objetivo Específico # 3 78 4.4 Análisis y Resultados para el Objetivo Específico # 4 79 5. Conclusiones y Recomendaciones 91 5.1 Conclusiones 91 5.2 Recomendaciones 93 Referencias 95 Apéndices 98MaestríaIn the programmes of the Colombian Institute of Family Welfare, an instrument called the Qualitative Assessment Scale of Child Development - Revised (EVCDI-R) is applied to children in early childhood, every three months from the date of admission of the user, in order to assess the development of infants through their interactions with others, with themselves and with the world. The results of this instrument revealed difficulties in the processes and sub-processes of the infants' development, with a greater proportion of the verbal communication process being observed. Consequently, the need arises to strengthen the verbal communicative processes in infants of the community homes, from the design of an educational resource of pedagogical experiences in articulation with the Guiding Activities proposed by the ICBF; sustained in the Sociocultural Theory, Meaningful Learning, Theory of the Multiple Intelligences and Operative Manual of the Community Modality, from a qualitative approach, of descriptive type, taking into account each one of the phases of the investigation. The population under study were the homes of the Colombian Institute of Family Welfare (ICBF), belonging to the Association of parents of welfare homes of the Villa Helena sector 1 neighbourhood, the sample were the three community homes of the Claveriano neighbourhood, the techniques used for the collection of information were: documentary review and focus group, the analysis of the results was carried out by means of the instruments selected for each of the objectives. With the implementation of the educational resource "Now We Talk Without Stopping", significant achievements were made, allowing the children to complete the items that assess the process of verbal communication according to their age range.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de los procesos comunicativos verbales en infantes de los hogares comunitarios del Barrio Claveriano, desde la planeación de experiencias pedagógicas en articulación con las actividades rectoras propuestas por el ICBFStrengthening verbal communication processes in infants from the community homes of the Claveriano neighborhood, from the planning of pedagogical experiences in articulation with the guiding activities proposed by the ICBFMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationPedagogical strategiesEarly childhood guiding activitiesVerbal communicative processesPedagogical interventionChildren's literatureEducation of childrenNursery schoolsPedagogyLearning strategiesTeaching techniquesEducaciónCalidad de la educaciónEducación de niñosEscuelas maternalesPedagogíaEstrategias de aprendizajeTécnicas de enseñanzaEstrategias pedagógicasActividades rectoras de la primera infanciaProcesos comunicativos verbalesIntervención pedagógicaLiteratura infantilArias, J. (2020). Proyecto de tesis, guía para la elaboración. Arequipa Perú: Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2020-05577.Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.Ausubel, N. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognnoscitivo. México: Trillas.Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Barcelona: Ariel S.A.Cortés , A., & García, G. (2017). Estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 6 años de edad en Villavicencio Colombia. Villavicencio: Universidad Cooperativa de Colombia.CPC. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá D.C.: Congreso de la República.Decreto 2247. (1997). Decreto prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Bogotá D.C.: MEN.DUDH. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Paris: Naciones Unidas.Fajardo Uribe, L. A. (2009). A propósito de la comunicación verbal. 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