Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua

El objetivo de esta investigación es fortalecer el proceso de comprensión lectora, dónde se han evidenciado bajos desempeños especialmente en el área de Lengua Castellana. Este proyecto involucró a 22 estudiantes de los grados transición a quinto, pero se hizo énfasis en 11 de ellos correspondientes...

Full description

Autores:: Suárez Conde, Luis Omar

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

id	UNAB2_26280579b2469555b65cabd6d7af2c4c
oai_identifier_str	oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2435
network_acronym_str	UNAB2
network_name_str	Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Pedagogical strategies mediated by TIC to strengthen reading comprehension in students of the CER Sucre, Tapagua headquarters in the municipality of Mutiscua
title	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua
spellingShingle	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua Education Technology in education Reading comprehension Teaching in new technologies Investigations Analysis Pedagogical strategies Significant learning Educación Tecnología en educación Comprensión de lectura Enseñanza en nuevas tecnologías Investigaciones Análisis Estrategias pedagógicas Comprensión lectora Aprendizaje significativo Escuela Nueva TIC
title_short	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua
title_full	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua
title_fullStr	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua
title_full_unstemmed	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua
title_sort	Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua
dc.creator.fl_str_mv	Suárez Conde, Luis Omar
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Amaya Franky, Germán
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Suárez Conde, Luis Omar
dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv	Amaya Franky, Germán [0001070959]
dc.contributor.orcid.*.fl_str_mv	Amaya Franky, Germán [0000-0002-6398-695X]
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv	Education Technology in education Reading comprehension Teaching in new technologies Investigations Analysis Pedagogical strategies Significant learning
topic	Education Technology in education Reading comprehension Teaching in new technologies Investigations Analysis Pedagogical strategies Significant learning Educación Tecnología en educación Comprensión de lectura Enseñanza en nuevas tecnologías Investigaciones Análisis Estrategias pedagógicas Comprensión lectora Aprendizaje significativo Escuela Nueva TIC
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Educación Tecnología en educación Comprensión de lectura Enseñanza en nuevas tecnologías Investigaciones Análisis
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Estrategias pedagógicas Comprensión lectora Aprendizaje significativo Escuela Nueva TIC
description	El objetivo de esta investigación es fortalecer el proceso de comprensión lectora, dónde se han evidenciado bajos desempeños especialmente en el área de Lengua Castellana. Este proyecto involucró a 22 estudiantes de los grados transición a quinto, pero se hizo énfasis en 11 de ellos correspondientes a los grados tercero y cuarto del Centro Educativo Rural Sucre Sede Tapagua del municipio de Mutiscua. En este proceso se tuvieron en cuenta tres etapas. La primera que corresponde al diagnóstico, se aplicó una prueba para observar dificultades y fortalezas en el proceso de lectura. La segunda se diseñaron e implementaron tres unidades de aprendizaje con 8 actividades significativas y de esta manera mejorar el proceso de comprensión permitiendo superar las dificultades detectadas en la anterior etapa. La tercera se aplicó una prueba final para evaluar el impacto del proceso desarrollado. Para el análisis de los resultados se elaboraron unas tablas de acuerdo a los componentes, habilidades y niveles de lectura las cuales se aplicaron en las tres etapas de la propuesta. En general, los resultados obtenidos fueron muy buenos; se observa un avance notorio en el desempeño superando el nivel básico y ubicando a gran porcentaje de estudiantes en el nivel Alto, mejorando en la competencia y nivel de lectura, lo que se traduce en mejores resultados en las demás áreas de su formación, lo cual genera alto impacto en el mejoramiento de la calidad educativa.
publishDate	2017
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2017
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:01:55Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:01:55Z
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2435
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional UNAB
url	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2435
identifier_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Suárez Conde, Luis Omar (2017). Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Bitacora de vuelo de un soñador . (4 de Febrero de 2010). Obtenido de https://profejairo.wordpress.com/2010/02/04/estrategias-comprension-de-lectura/ Campo, S. M., & et al. (2013). Ministerio de Educación. (C. Aprende, Ed.) Recuperado el 12 de Mayo de 2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264 _recurso _tic.pdf Cardozo, N. J. (2016). Impacto en el desempeño de los estudiantes de ciclo 1 por la mediación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá. Obtenido de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/26120 Colombia Aprende. (12 de Febrero de 2015). Ministerio de Educación . Recuperado el 20 de Mayo de 2017, de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/en/node/83792 Díaz, B., y Hernández, G. (2009 ). Estrategias docentes para un aprendizaje signiticativo. Una interpretación constructivista . México : Mc Graw. Hill. Garrido, H. V. (2014). La metalectura como estrategia de enseñanza y aprendizaje a través del texto literario . Bogotá : Universidad Militar Nueva Granada. Giraldo, U. K. (28 de Mayo de 2008). Consideraciones generales sobre la lectura . Obtenido de http://didacticalenguaje.blogspot.com.co/2008/05/consideraciones-generales-sobre-la.html Grillo, A. A., Leguizamón, S. D., & Sarmiento, C. J. (2014). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso tic. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá. Hernández, S. F. (2016). Proceso para asistir a la lectura para niños de educación básica utilizando las TIC . En la universidad Autónoma de Aguascalientes de México, México. Hurtado, R. D. (1993). Hacia la comprensión de la lectura. Recuperado el 15 de Mayo de 2017, de Lineamientos curriculares : https://universoyliteratura.files.wordpress.com/2013/02/hacia-la-comprension-de-la-lectura-2.pdf López, P. B. (2011). Creación de conocimiento en el aula mediante el uso de las TIC. Un estudio de caso sobre el proceso de aprendizaje. Doctoral dissertation, Universitat Rovira i Virgili)., Tarragona - España. Obtenido de http://www.tesisenred.net/handle/10803/42936 Martín, B. N. (2016). Fortalecimiento de la comprensión lectora por medio de una unidad didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión. Universidad de la Sabana , Bogotá. MEN. (1998). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf Página 46-50 MEN. (12 de Mayo de 2003). Recuperado el 3 de Mayo de 2017, de http://www. colombia aprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf MEN. (2008). Recuperado el 17 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf MEN. (Marzo de 2014). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-344155_recurso_1.pdf MEN. (6 de Febrero de 2016). Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html Nacional., M. D. (6 de Febrero de 2016). Plan Nacional de Lectura y Escritura. Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html Rodriguez, P. M. (2013). La teoría del aprendizaje significativo y el lenguaje. Série-Estudos, 46-50. Rojas, C. I., y Gamboa, L. M. (2015). Desarrollo de competencias de lecto-escritura en estudiantes de quinto grado de escuela Nueva a partir de una propuesta lúdico-pedagógica desde la lectura de contexto en la sede educativa rural San José del Pino del municipio de Mutiscua. Universidad de Pamplona , Paamplona. Roldán, L. N. (2013). Innovaciones pedagógicas y TIC: retos para una sola educación. (F. U. Norte, Ed.) Revista Virtual Universidad Católica del Norte(39). Obtenido de http://www. redalyc. org/pdf/1942/194227509001.pdf Rosas, M. M., & Vargas, R. M. (Noviembre de 2010). Análisis sobre la incidencia de la aplicación de tecnologías en el aula. Recuperado el 16 de Octubre de 2016, de Académico: http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis124.pdf Solé, I. (Febrero de 1992). Académico. Recuperado el 3 de Octubre de 2016, de http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/fic/cco/ccp03/fase_2/f2_cm.cs_material_complementari_1_estrategies_de_lectura_i._sole_cap._4.pdf Bitacora de vuelo de un soñador . (4 de Febrero de 2010). Obtenido de https://profejairo.wordpress.com/2010/02/04/estrategias-comprension-de-lectura/ Campo, S. M., & et al. (2013). Ministerio de Educación. (C. Aprende, Ed.) Recuperado el 12 de Mayo de 2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264 _recurso _tic.pdf Cardozo, N. J. (2016). Impacto en el desempeño de los estudiantes de ciclo 1 por la mediación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá. Obtenido de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/26120 Colombia Aprende. (12 de Febrero de 2015). Ministerio de Educación . Recuperado el 20 de Mayo de 2017, de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/en/node/83792 Díaz, B., y Hernández, G. (2009 ). Estrategias docentes para un aprendizaje signiticativo. Una interpretación constructivista . México : Mc Graw. Hill . Garrido, H. V. (2014). La metalectura como estrategia de enseñanza y aprendizaje a través del texto literario . Bogotá : Universidad Militar Nueva Granada . Giraldo, U. K. (28 de Mayo de 2008). Consideraciones generales sobre la lectura . Obtenido de http://didacticalenguaje.blogspot.com.co/2008/05/consideraciones-generales-sobre-la.html Grillo, A. A., Leguizamón, S. D., & Sarmiento, C. J. (2014). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso tic. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá. Hernández, S. F. (2016). Proceso para asistir a la lectura para niños de educación básica utilizando las TIC . En la universidad Autónoma de Aguascalientes de México, México. Hurtado, R. D. (1993). Hacia la comprensión de la lectura. Recuperado el 15 de Mayo de 2017, de Lineamientos curriculares : https://universoyliteratura.files.wordpress.com/2013/02/hacia-la-comprension-de-la-lectura-2.pdf López, P. B. (2011). Creación de conocimiento en el aula mediante el uso de las TIC. Un estudio de caso sobre el proceso de aprendizaje. Doctoral dissertation, Universitat Rovira i Virgili)., Tarragona - España. Obtenido de http://www.tesisenred.net/handle/10803/42936 Martín, B. N. (2016). Fortalecimiento de la comprensión lectora por medio de una unidad didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión. Universidad de la Sabana , Bogotá. MEN. (1998). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf Página 46-50 MEN. (12 de Mayo de 2003). Recuperado el 3 de Mayo de 2017, de http://www. colombia aprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf MEN. (2008). Recuperado el 17 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf MEN. (Marzo de 2014). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-344155_recurso_1.pdf MEN. (6 de Febrero de 2016). Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html Nacional., M. D. (6 de Febrero de 2016). Plan Nacional de Lectura y Escritura. Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html Rodriguez, P. M. (2013). La teoría del aprendizaje significativo y el lenguaje. Série-Estudos, 46-50. Rojas, C. I., y Gamboa, L. M. (2015). Desarrollo de competencias de lecto-escritura en estudiantes de quinto grado de escuela Nueva a partir de una propuesta lúdico-pedagógica desde la lectura de contexto en la sede educativa rural San José del Pino del municipio de Mutiscua. Universidad de Pamplona , Paamplona. Roldán, L. N. (2013). Innovaciones pedagógicas y TIC: retos para una sola educación. (F. U. Norte, Ed.) Revista Virtual Universidad Católica del Norte(39). Obtenido de http://www. redalyc. org/pdf/1942/194227509001.pdf Rosas, M. M., & Vargas, R. M. (Noviembre de 2010). Análisis sobre la incidencia de la aplicación de tecnologías en el aula. Recuperado el 16 de Octubre de 2016, de Académico: http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis124.pdf Solé, I. (Febrero de 1992). Académico. Recuperado el 3 de Octubre de 2016, de http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/fic/cco/ccp03/fase_2/f2_cm.cs_material_complementari_1_estrategies_de_lectura_i._sole_cap._4.pdf UNESCO. (2013). Académico. Recuperado el 6 de Octubre de 2016, de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf Valcárcel, M. A., & Hernández, M. R. (2012). La metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una aproximación a las opiniones de profesores y alumnos. Complutense de Educación, 23(1), 161-188. Obtenido de http://studylib.es/doc/4552130/la-metodolog%C3%ADa-a-metodolog%C3%ADa-del-aprendizaje-colaborativo. Zuta, A. D. (2014). Acceso equitativo al conocimiento y desarrollo de la argumentación:una experiencia didáctica en la clase de Lengua Castellana. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spa.fl_str_mv	Bucaramanga (Colombia)
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	UNAB Campus Bucaramanga
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/1/2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/2/2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/3/2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/9/Anexos.zip https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/4/2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/5/2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/6/2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/7/2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/8/2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	c1b67f781b93dfef386abb5810bcd190 d3ab464c64624cb880ef3f090dccb4f6 32c96307ff05f9e2d65b12ea0477a453 55da77baea8fd56d493e6b1b488de29e ac23d1d890bf9b19437456dfcf1e3221 e96e6f1ec67797782a95db490e13491b 5ef77f7b811a89ec5ce402be379ecce1 f022b51801935211d1dfa0f821ed76d2 1594ccdbab6b7e569c49cd3d4d1bace9
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@unab.edu.co
_version_	1814277236966031360
spelling	Amaya Franky, Germán0d3484a9-7852-40a2-8e0c-1995bce94fee-1Suárez Conde, Luis Omar1a768302-e489-4bf6-aba7-d5a46e50121f-1Amaya Franky, Germán [0001070959]Amaya Franky, Germán [0000-0002-6398-695X]2020-06-26T21:01:55Z2020-06-26T21:01:55Z2017http://hdl.handle.net/20.500.12749/2435instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl objetivo de esta investigación es fortalecer el proceso de comprensión lectora, dónde se han evidenciado bajos desempeños especialmente en el área de Lengua Castellana. Este proyecto involucró a 22 estudiantes de los grados transición a quinto, pero se hizo énfasis en 11 de ellos correspondientes a los grados tercero y cuarto del Centro Educativo Rural Sucre Sede Tapagua del municipio de Mutiscua. En este proceso se tuvieron en cuenta tres etapas. La primera que corresponde al diagnóstico, se aplicó una prueba para observar dificultades y fortalezas en el proceso de lectura. La segunda se diseñaron e implementaron tres unidades de aprendizaje con 8 actividades significativas y de esta manera mejorar el proceso de comprensión permitiendo superar las dificultades detectadas en la anterior etapa. La tercera se aplicó una prueba final para evaluar el impacto del proceso desarrollado. Para el análisis de los resultados se elaboraron unas tablas de acuerdo a los componentes, habilidades y niveles de lectura las cuales se aplicaron en las tres etapas de la propuesta. En general, los resultados obtenidos fueron muy buenos; se observa un avance notorio en el desempeño superando el nivel básico y ubicando a gran porcentaje de estudiantes en el nivel Alto, mejorando en la competencia y nivel de lectura, lo que se traduce en mejores resultados en las demás áreas de su formación, lo cual genera alto impacto en el mejoramiento de la calidad educativa.Resumen 12 Abstract 13 Introducción 14 Capítulo I 15 1. Problema 15 1.1 Contextualización de la investigación 15 1.2 Situación Problema 19 1.2.1 Formulación del problema 19 1.3 Objetivos 19 1.3.1 Objetivo general. 19 1.3.2 Objetivos específicos. 19 1.4 Justificación 20 1.5 Contextualización de la institución. 23 Capitulo II 26 2. Marco Referencial 26 2.1 Antecedentes 26 2.1.1 Internacionales. 26 2.1.2 Nacionales. 29 2.1.3 Regionales. 33 2.2 Marco Teórico 35 2.2.1 Plan nacional de lectura. 35 2.2.2 La lectura y la escritura: Procesos complejos de pensamiento. 38 2.2.3 Hacia una conceptualización del proceso lector. 41 2.2.4 Estrategia propuesta por Solé para la enseñanza de la comprensión lectora. 51 2.2.5 Las TIC en la escuela. 56 2.2.6 Estrategias pedagógicas para un aprendizaje significativo que incidan en el desarrollo de la comprensión lectora. 62 2.2.7 Una educación innovadora e integradora mediante el uso de Tic. 66 2.2.8 El Trabajo colaborativo como estrategia en el aula de clase. 67 2.3 Marco Legal 71 2.3.1 Constitución política de Colombia 1991 72 2.3.2 Ley 115 ley general de educación. 72 2.3.3 Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994. 74 2.3.4 Decreto 2647 de 1984 sobre la innovación educativa. 74 2.3.5 Plan Decenal de Educación 2006-2016. 75 2.3.6 Decreto 1290 sobre evaluación. 75 2.3.7 Guía 11 del Ministerio de Educación Nacional 76 2.3.8 Decreto 1075 de 2015 que racionaliza el ordenamiento jurídico del sistema educativo 76 2.3.9 Lineamientos de estándares curriculares en el área de Lengua Castellana. 76 2.3.10 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA). 77 2.3.11 Proyecto Educativo Institucional (PEI) 78 Capitulo III 79 3. Diseño Metodológico. 79 3.1 Tipo de investigación 79 3.2 Proceso de investigación. 80 3.3 Población y muestra. 82 3.4 Instrumentos para recolección de la información. 83 3.4.1 Diario pedagógico. 83 3.4.2 Prueba diagnóstica 84 3.4.2.1 Prueba diagnóstica de comprensión lectora (pruebas saber 2015). 84 3.5 Validación de los instrumentos 85 3.6 Categorias y subcategorias 86 3.7 Análisis de resultados 87 3.7.1 Análisis de la prueba diagnóstica. 87 3.8 Instrumentos para el análisis de talleres 90 3.8.1 Análisis para los tres momentos de lectura 90 3.8.2 Análisis de habilidades 91 3.8.3 Análisis del nivel lector. 92 3.9 Prueba Final 93 3.9.1 Instrumento final. 93 3.9.2 Análisis de resultados de prueba final. 93 3.10 Resultado y discusión. 93 Capitulo IV 96 4. Diagnóstico 96 4.1 Desarrollo de actividades 101 4.1.1 Actividad 1. Lectura de cuentos. 101 4.1.2 Actividad 2. Lectura de Fábulas. 108 4.1.4 Actividad 3. Lectura de textos informativos (la noticia) 115 4.1.5 Actividad 4. Lectura de textos instructivos (La receta). 122 4.1.6 Actividad 5. Los cuentos de León Tolstoi. 129 4.1.7 Actividad 6. Comprensión de lectura. 136 4.1.8 Actividad 7. La estructura del cuento. 143 4.1.9 Actividad 8. Comprensión Lectora de cuentos en línea y uso de software. 150 4.2 Prueba Final 157 4.3 Principios éticos 164 Capítulo V 165 5. Propuesta pedagógica. 165 5.1 Presentación 165 5.2 Justificación 166 5.3 Objetivo general 166 5.4 Logros esperados 166 5.5 Metodología 166 5.6 Fundamentos pedagógicos 167 5.7 Diseño de actividades 167 5.7.1 Planeación de actividades. 167 5.7 Aciertos 181 5.8 Dificultades 181 Conclusiones 183 Recomendaciones 186 Referencias Bibliográficas 187 Apéndices 192MaestríaThe objective of this research is to strengthen the process of reading comprehension, where low performances have been shown especially in the subjecgt of Spanish language. This project involved 22 students in grades transition to fifth, but the emphasis was made in 11 of them corresponding to the grades third and fourth of the Sucre (Tapagua) of the municipality of Mutiscua. In this process, three stages were taken into account. The first corresponding to the diagnosis, a test was applied to observe strengths and difficulties in the process of reading. In the second were designed and implemented three units of learning with 8 significant activities to improve the comprehension process allowing to overcome difficulties identified in the previous stage. In the third a final test was applied to assess the impact of the developed process. For the analysis of results, some tables were made according to the components, abilities and levels of reading which were applied in the three stages of the proposal. In general, the results were very good; there is a noticeable advance in performance exceeding the basic level and placing a large percentage of students at the high level, improving competencies and reading level, which translates into better results in other areas of their training, which generates high impact in the improvement of the quality of education.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de MutiscuaPedagogical strategies mediated by TIC to strengthen reading comprehension in students of the CER Sucre, Tapagua headquarters in the municipality of MutiscuaMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationTechnology in educationReading comprehensionTeaching in new technologiesInvestigationsAnalysisPedagogical strategiesSignificant learningEducaciónTecnología en educaciónComprensión de lecturaEnseñanza en nuevas tecnologíasInvestigacionesAnálisisEstrategias pedagógicasComprensión lectoraAprendizaje significativoEscuela NuevaTICSuárez Conde, Luis Omar (2017). Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABBitacora de vuelo de un soñador . (4 de Febrero de 2010). Obtenido de https://profejairo.wordpress.com/2010/02/04/estrategias-comprension-de-lectura/Campo, S. M., & et al. (2013). Ministerio de Educación. (C. Aprende, Ed.) Recuperado el 12 de Mayo de 2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264 _recurso _tic.pdfCardozo, N. J. (2016). Impacto en el desempeño de los estudiantes de ciclo 1 por la mediación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá. Obtenido de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/26120Colombia Aprende. (12 de Febrero de 2015). Ministerio de Educación . Recuperado el 20 de Mayo de 2017, de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/en/node/83792Díaz, B., y Hernández, G. (2009 ). Estrategias docentes para un aprendizaje signiticativo. Una interpretación constructivista . México : Mc Graw. Hill.Garrido, H. V. (2014). La metalectura como estrategia de enseñanza y aprendizaje a través del texto literario . Bogotá : Universidad Militar Nueva Granada.Giraldo, U. K. (28 de Mayo de 2008). Consideraciones generales sobre la lectura . Obtenido de http://didacticalenguaje.blogspot.com.co/2008/05/consideraciones-generales-sobre-la.htmlGrillo, A. A., Leguizamón, S. D., & Sarmiento, C. J. (2014). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso tic. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá.Hernández, S. F. (2016). Proceso para asistir a la lectura para niños de educación básica utilizando las TIC . En la universidad Autónoma de Aguascalientes de México, México.Hurtado, R. D. (1993). Hacia la comprensión de la lectura. Recuperado el 15 de Mayo de 2017, de Lineamientos curriculares : https://universoyliteratura.files.wordpress.com/2013/02/hacia-la-comprension-de-la-lectura-2.pdfLópez, P. B. (2011). Creación de conocimiento en el aula mediante el uso de las TIC. Un estudio de caso sobre el proceso de aprendizaje. Doctoral dissertation, Universitat Rovira i Virgili)., Tarragona - España. Obtenido de http://www.tesisenred.net/handle/10803/42936Martín, B. N. (2016). Fortalecimiento de la comprensión lectora por medio de una unidad didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión. Universidad de la Sabana , Bogotá.MEN. (1998). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf Página 46-50MEN. (12 de Mayo de 2003). Recuperado el 3 de Mayo de 2017, de http://www. colombia aprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdfMEN. (2008). Recuperado el 17 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdfMEN. (Marzo de 2014). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-344155_recurso_1.pdfMEN. (6 de Febrero de 2016). Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.htmlNacional., M. D. (6 de Febrero de 2016). Plan Nacional de Lectura y Escritura. Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.htmlRodriguez, P. M. (2013). La teoría del aprendizaje significativo y el lenguaje. Série-Estudos, 46-50.Rojas, C. I., y Gamboa, L. M. (2015). Desarrollo de competencias de lecto-escritura en estudiantes de quinto grado de escuela Nueva a partir de una propuesta lúdico-pedagógica desde la lectura de contexto en la sede educativa rural San José del Pino del municipio de Mutiscua. Universidad de Pamplona , Paamplona.Roldán, L. N. (2013). Innovaciones pedagógicas y TIC: retos para una sola educación. (F. U. Norte, Ed.) Revista Virtual Universidad Católica del Norte(39). Obtenido de http://www. redalyc. org/pdf/1942/194227509001.pdfRosas, M. M., & Vargas, R. M. (Noviembre de 2010). Análisis sobre la incidencia de la aplicación de tecnologías en el aula. Recuperado el 16 de Octubre de 2016, de Académico: http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis124.pdfSolé, I. (Febrero de 1992). Académico. Recuperado el 3 de Octubre de 2016, de http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/fic/cco/ccp03/fase_2/f2_cm.cs_material_complementari_1_estrategies_de_lectura_i._sole_cap._4.pdfBitacora de vuelo de un soñador . (4 de Febrero de 2010). Obtenido de https://profejairo.wordpress.com/2010/02/04/estrategias-comprension-de-lectura/ Campo, S. M., & et al. (2013). Ministerio de Educación. (C. Aprende, Ed.) Recuperado el 12 de Mayo de 2017, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264 _recurso _tic.pdf Cardozo, N. J. (2016). Impacto en el desempeño de los estudiantes de ciclo 1 por la mediación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá. Obtenido de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/26120 Colombia Aprende. (12 de Febrero de 2015). Ministerio de Educación . Recuperado el 20 de Mayo de 2017, de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/en/node/83792 Díaz, B., y Hernández, G. (2009 ). Estrategias docentes para un aprendizaje signiticativo. Una interpretación constructivista . México : Mc Graw. Hill . Garrido, H. V. (2014). La metalectura como estrategia de enseñanza y aprendizaje a través del texto literario . Bogotá : Universidad Militar Nueva Granada . Giraldo, U. K. (28 de Mayo de 2008). Consideraciones generales sobre la lectura . Obtenido de http://didacticalenguaje.blogspot.com.co/2008/05/consideraciones-generales-sobre-la.html Grillo, A. A., Leguizamón, S. D., & Sarmiento, C. J. (2014). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso tic. Universidad de la Sabana, Cundinamarca , Bogotá. Hernández, S. F. (2016). Proceso para asistir a la lectura para niños de educación básica utilizando las TIC . En la universidad Autónoma de Aguascalientes de México, México. Hurtado, R. D. (1993). Hacia la comprensión de la lectura. Recuperado el 15 de Mayo de 2017, de Lineamientos curriculares : https://universoyliteratura.files.wordpress.com/2013/02/hacia-la-comprension-de-la-lectura-2.pdf López, P. B. (2011). Creación de conocimiento en el aula mediante el uso de las TIC. Un estudio de caso sobre el proceso de aprendizaje. Doctoral dissertation, Universitat Rovira i Virgili)., Tarragona - España. Obtenido de http://www.tesisenred.net/handle/10803/42936 Martín, B. N. (2016). Fortalecimiento de la comprensión lectora por medio de una unidad didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión. Universidad de la Sabana , Bogotá. MEN. (1998). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf Página 46-50 MEN. (12 de Mayo de 2003). Recuperado el 3 de Mayo de 2017, de http://www. colombia aprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf MEN. (2008). Recuperado el 17 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf MEN. (Marzo de 2014). Recuperado el 5 de Octubre de 2016, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-344155_recurso_1.pdf MEN. (6 de Febrero de 2016). Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html Nacional., M. D. (6 de Febrero de 2016). Plan Nacional de Lectura y Escritura. Recuperado el 1 de Octubre de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html Rodriguez, P. M. (2013). La teoría del aprendizaje significativo y el lenguaje. Série-Estudos, 46-50. Rojas, C. I., y Gamboa, L. M. (2015). Desarrollo de competencias de lecto-escritura en estudiantes de quinto grado de escuela Nueva a partir de una propuesta lúdico-pedagógica desde la lectura de contexto en la sede educativa rural San José del Pino del municipio de Mutiscua. Universidad de Pamplona , Paamplona. Roldán, L. N. (2013). Innovaciones pedagógicas y TIC: retos para una sola educación. (F. U. Norte, Ed.) Revista Virtual Universidad Católica del Norte(39). Obtenido de http://www. redalyc. org/pdf/1942/194227509001.pdf Rosas, M. M., & Vargas, R. M. (Noviembre de 2010). Análisis sobre la incidencia de la aplicación de tecnologías en el aula. Recuperado el 16 de Octubre de 2016, de Académico: http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis124.pdf Solé, I. (Febrero de 1992). Académico. Recuperado el 3 de Octubre de 2016, de http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/fic/cco/ccp03/fase_2/f2_cm.cs_material_complementari_1_estrategies_de_lectura_i._sole_cap._4.pdf UNESCO. (2013). Académico. Recuperado el 6 de Octubre de 2016, de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdfValcárcel, M. A., & Hernández, M. R. (2012). La metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una aproximación a las opiniones de profesores y alumnos. Complutense de Educación, 23(1), 161-188. Obtenido de http://studylib.es/doc/4552130/la-metodolog%C3%ADa-a-metodolog%C3%ADa-del-aprendizaje-colaborativo.Zuta, A. D. (2014). Acceso equitativo al conocimiento y desarrollo de la argumentación:una experiencia didáctica en la clase de Lengua Castellana. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.ORIGINAL2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdfTesisapplication/pdf2294276https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/1/2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdfc1b67f781b93dfef386abb5810bcd190MD51open access2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdfArtículoapplication/pdf160252https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/2/2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdfd3ab464c64624cb880ef3f090dccb4f6MD52open access2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdfGuíaapplication/pdf1254701https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/3/2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf32c96307ff05f9e2d65b12ea0477a453MD53open accessAnexos.zipAnexos.zipAnexosapplication/octet-stream8719879https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/9/Anexos.zip55da77baea8fd56d493e6b1b488de29eMD59open access2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdfLicenciaapplication/pdf378448https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/4/2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdfac23d1d890bf9b19437456dfcf1e3221MD54metadata only accessTHUMBNAIL2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5792https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/5/2017_Tesis_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpge96e6f1ec67797782a95db490e13491bMD55open access2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11244https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/6/2017_Articulo_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg5ef77f7b811a89ec5ce402be379ecce1MD56open access2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9777https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/7/2017_Guia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpgf022b51801935211d1dfa0f821ed76d2MD57open access2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6991https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2435/8/2017_Licencia_Suarez_Conde_Luis_Omar.pdf.jpg1594ccdbab6b7e569c49cd3d4d1bace9MD58open access20.500.12749/2435oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/24352023-03-15 10:18:22.601open accessRepositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co

Estrategias pedagógicas mediadas por TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del CER Sucre sede Tapagua del municipio de Mutiscua

Publicaciones similares