Aplicación de modelos teóricos en experiencias e-learning en Instituciones de Educación Superior en Colombia

Aunque las estrategias pedagógicas e-learning se han convertido en una herramienta de amplio uso para ampliar la cobertura educativa en varias instituciones de educación superior en Colombia, se desconoce si dichas estrategias se sustentan en modelos teóricos. En consecuencia, este documento present...

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Autores:: Rodríguez Salinas, Elizabeth

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2009

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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description	Aunque las estrategias pedagógicas e-learning se han convertido en una herramienta de amplio uso para ampliar la cobertura educativa en varias instituciones de educación superior en Colombia, se desconoce si dichas estrategias se sustentan en modelos teóricos. En consecuencia, este documento presenta los resultados de un análisis respecto de las experiencias e-learning en siete instituciones de educación superior en Colombia y los modelos que las sustentan. Se encontró que las instituciones optan por basarse en ideas educativas en sus experiencias e-learning, sin sustentarlas en ningún modelo teórico. A manera de conclusión se presenta el bosquejo de una propuesta de aplicación de e-learning en la Universidad Central, guiada por algunos postulados básicos de la corriente educativa constructivista.
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En consecuencia, este documento presenta los resultados de un análisis respecto de las experiencias e-learning en siete instituciones de educación superior en Colombia y los modelos que las sustentan. Se encontró que las instituciones optan por basarse en ideas educativas en sus experiencias e-learning, sin sustentarlas en ningún modelo teórico. A manera de conclusión se presenta el bosquejo de una propuesta de aplicación de e-learning en la Universidad Central, guiada por algunos postulados básicos de la corriente educativa constructivista.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCIÓN 8 1. ESTADO DEL ARTE 10 1.1 DEFINICIONES DE E-LEARNING E IMPORTANCIA DE LAS MISMAS EN LA INVESTIGACIÓN 10 1.2 EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN E-LEARNING EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 11 1.2.1 Experiencias e-learning en instituciones extranjeras 11 1.2.1.1 Experiencias Latinoamericanas 11 1.2.1.2 Experiencias europeas 15 1.2.2 Experiencias colombianas 19 1.3 ESTUDIOS REFERIDOS A FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE EXPERIENCIAS E-LEARNING EN COLOMBIA 21 1.4 EL TEMA DE LAS CORRIENTES EDUCATIVAS EN E-LEARNING: MODELOS TEÓRICOS 22 1.4.1 Corrientes educativas 23 1.4.1.2 Constructivismo 27 2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: ACTIVIDADES REALIZADAS, METODOLOGÍA Y RESULTADOS 32 2.1 LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN RESPECTO DE LAS EXPERIENCIAS E-LEARNING DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANAS 32 2.1.1 Criterios empleados para seleccionar las instituciones objeto de análisis 33 2.2 REVISIÓN DE POSTURAS TEÓRICAS REFERIDAS A LA PRÁCTICA EDUCATIVA 36 2.3 ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS E-LEARNING EN SIETE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANAS 36 2.4 ELABORACIÓN DE PROPUESTA PARA LA UNIVERSIDAD CENTRAL 37 3. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS 38 3.1 SITUACIÓN ACTUAL DE LAS INSTITUCIONES COLOMBIANAS RESPECTO A LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS E-LEARNING EN SUS PROGRAMAS ACADÉMICOS 38 3.2 EXPERIENCIAS E-LEARNING EN SIETE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANAS: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y SUSTENTO TEÓRICO DE LAS MISMAS 39 3.2.1 Universidad Nacional de Colombia 40 3.2.2 Universidad de los Andes 53 3.2.3 Pontificia Universidad Javeriana 64 3.2.4 Universidad Autónoma de Bucaramanga 73 3.2.5 Universidad Industrial de Santander 87 3.2.6 Universidad del Norte 96 3.2.7 Universidad del Cauca 104 4. CONCLUSIONES GENERALES 112 5. RECOMENDACIONES PARA LLEVAR A CABO UNA PROPUESTA DE INCORPORACIÓN DE TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR 116 6. PROPUESTA PEDAGÓGICA E-LEARNING, UNIVERSIDAD CENTRAL 120 6.1. ANTECEDENTES 120 6.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA 120 6.2.1 Estrategia pedagógica 121 6.3 DESARROLLO DE LA PROPUESTA 126 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS Y DIGITALES 128MaestríaThough e-learning has become a widely used tool to diversify to increase the educational coverage in various Colombian universities, the theoretic models which support those experiences have not been questioned. As such, this paper presents the results of an analysis concerning the e-learning experiences carried out in seven Colombian universities and the theoretical models which support them. It was found that the studied universities choose educational strategies in their e-learning experiences which are not supported by any theoretical model. As a conclusion, this paper shows an outline of an e-learning proposal for the Central University, based on a constructivist approach.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAplicación de modelos teóricos en experiencias e-learning en Instituciones de Educación Superior en ColombiaApplication of theoretical models in e-learning experiences in higher education institutions in ColombiaMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducational technologyTeaching with the help of computersHigher educationEducationTheoriesInvestigationsAnalysisTecnología educativaEnseñanza con ayuda de computadoresEducación superiorEducaciónTeoríasInvestigacionesAnálisisE-learningCorrientes educativasModelos teóricosIdeas educativasEducación superiorConstructivismoRodríguez Salinas, Elizabeth (2009). Aplicación de modelos teóricos en experiencias e-learning en instituciones de educación superior en Colombia. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCALDANA et al. Metodología para la Construcción de Ambientes Virtuales como Soporte para la Educación Presencial de la Universidad de los Andes. En: Revista de ingeniería, Universidad de los Andes, Noviembre, 2003, n.° 18.AUSUBEL, D., HANESIAN, H. y NOVAK, J. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1983.BARBOSA, Juan. Educación Superior y Tecnologías de la Información y la Comunicación: Intereses Investigativos. En: CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Entornos Virtuales en la Educación Superior. Bogotá: Consejo Nacional de Acreditación, 2006, pp.167-180BIELACZYC, Kate y COLLINS, A. Learning communities in classrooms: A reconceptualization of educational practice. En: REIGELUTH, C. (Ed.), Instructional Design Theories and Models, Vol. II. 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