El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe

El presente trabajo de investigación de tipo cualitativo, con el objetivo de fortalecer la competencia científica de la indagación en los estudiantes de noveno grado I.E. Gustavo Cote Uribe, a partir de la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), empleó la metodología adaptada de...

Full description

Autores:: García, Claudia Rocío

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

id	UNAB2_22a67bc13bf41811c59e3535b38378ee
oai_identifier_str	oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2312
network_acronym_str	UNAB2
network_name_str	Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Problem-based learning (ABP) in biology contexts to strengthen scientific inquiry competence, in ninth grade two (9.2) students of the Gustavo Cote Uribe Educational Institution
title	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe
spellingShingle	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe Education Biology Teaching methods Problem-based learning Teaching Learning Research Metacognition Inquiry competence Metacognición Competencia de indagación Educación Biología Métodos de enseñanza Aprendizaje basado en problemas Enseñanza Aprendizaje Investigaciones
title_short	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe
title_full	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe
title_fullStr	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe
title_full_unstemmed	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe
title_sort	El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe
dc.creator.fl_str_mv	García, Claudia Rocío
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Suárez Arias, Rafael Enrique
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	García, Claudia Rocío
dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv	Suárez Arias, Rafael Enrique [0001429372]
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv	Education Biology Teaching methods Problem-based learning Teaching Learning Research Metacognition Inquiry competence
topic	Education Biology Teaching methods Problem-based learning Teaching Learning Research Metacognition Inquiry competence Metacognición Competencia de indagación Educación Biología Métodos de enseñanza Aprendizaje basado en problemas Enseñanza Aprendizaje Investigaciones
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv	Metacognición Competencia de indagación
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Educación Biología Métodos de enseñanza Aprendizaje basado en problemas Enseñanza Aprendizaje Investigaciones
description	El presente trabajo de investigación de tipo cualitativo, con el objetivo de fortalecer la competencia científica de la indagación en los estudiantes de noveno grado I.E. Gustavo Cote Uribe, a partir de la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), empleó la metodología adaptada de Gutiérrez, de la Puente, Martínez y Piña (2012), en el contexto de los Mecanismos de la evolución de las especies y la Taxonomía vegetal, en tres fases : una inicial con la implementación de instrumentos pedagógicos de instrucción para potenciar las habilidades cognitivas, la fase intermedia del trabajo colaborativo para resolver los problemas propuestos y la fase final de síntesis para evaluar su desempeño, y el proceso de aprendizaje con la coevaluación y las rúbricas de la competencia de la indagación y el manejo del problema. La implementación del ABP, fortaleció las habilidades de la formulación de nuevas preguntas, el planteamiento de hipótesis y la selección e interpretación de la información para concluir y divulgar los hallazgos del problema 1 y el problema 2. La metodología alcanza su eficacia con un docente reflexivo que dispone el escenario de aprendizaje, al planear y articular los instrumentos pedagógicos que conducen al estudiante a autorregular su aprendizaje y fomentar la metacognición.
publishDate	2017
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2017
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:01:15Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:01:15Z
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2312
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional UNAB
url	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2312
identifier_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	García, Claudia Rocío (2017). El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Anderson, G., y Herr, K. (2007). El docente investigador: la investigación-acción como una forma válida de generación de conocimientos. I. Sverdlick, comp., La investigación educativa. Una herramienta de conocimiento y acción, Buenos Aires, Novedades Educativas, 47-69. Arias, N. y Flórez R. (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del aprendizaje. Castro, A. y Ramírez R. (2013) Enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. (Tesis de maestría en Ciencias de la Educación). Universidad de la Amazonia, Colombia. Cirer, I. (2013). Transdisciplinariedad en el currículum integrado: Implementación de ABP en la escuela (tesis de maestría). Disponible en: http://bit.ly/2ny1ndP De Longhi, A. L., & Echeverriarza, M. P. (2007). Diálogo entre diferentes voces. Un proceso de formación docente en Ciencias Naturales en Córdoba-Argentina. Córdoba: Universitas Libros. Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Constructivismo y evaluación psicoeducativa. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista, 349-425. Escribano, A. y del Valle López, Á. (2015). El aprendizaje basado en problemas: una propuesta metodológica en educación superior. Bogotá, Colombia: Narcea Ediciones. Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales (2009). La formación en ciencias: ¡el desafío!: Disponible en: http://bit.ly/1IK1BRy Exley, K y Dennick, R. (2007).Enseñanza en pequeños grupos en Educación Superior. Madrid, España: Narcea. Fairstein, G. y Carretero, M. (2007).La teoría de Jean Piaget y la educación. Medio siglo de debates y aplicaciones. En J. Trillas. (coord.), El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. (pp. 177-204). Barcelona, España: Graó. Fernández, M. (2009). Enseñanza a partir de la indagación y el descubrimiento. En Moral, C y Pérez M. (Coords.), DIDÁCTICA: Teoría y práctica de la enseñanza. (pp.2019-236). España, Madrid: Pirámide. Ferrés, C., Sanmartí, N., y Marbà, A. (2015). ¿ Cómo evaluar los trabajos de indagación del alumnado? . Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, (80), 1001-1011. Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-335459_pdf_2.pdf Furman, M., y de Podestá, M. E. (2010). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Ed. Galvis, C. (2015) Aspectos cognitivos y de acción que influyen en el desarrollo de competencias científicas integrales en estudiantes del nivel medio. (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia. González, S. M. G., y Furman, M. G. (2014). Categorización de preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación. Praxis & Saber, 5(10), 75-91. Grisales, B. E. B. (2012). Nivel de Desarrollo de las Competencias Matemáticas a Partir del Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en Estudiantes de 9° Grado-Edición Única. Gutiérrez, J. H., de la Puente, G., Martínez, A. A., y Piña, E. (2012). Aprendizaje Basado en Problemas un camino para aprender a aprender. México: Universidad Autónoma de México. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (Mèxic). (2004). El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica. Universitat de Barcelona. Departament de Dret Mercantil, Dret del Treball i de la Seguretat Social. Latorre, A. (2003). Investigación acción. Barcelona, España: Graó. Ley 115 (1994). Ley General de Educación. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2016. Saber 9°. Disponible en: http://bit.ly/1IK1BRy Loya, R. (2014). Aprendizaje Basado en Problemas. México: Trillas MEN Ministerio de Educacion Nacional. (1998). Lineamientos curriculares. Recuperado el 18 de abril de 2017. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdf Mesías, Á. T., Guerrero, E. M., Velásquez, F. G., y Botina, N. E. C. (2013). Desarrollo de competencias científicas a través de la aplicación de estrategias didácticas alternativas: un enfoque a través de la enseñanza de las ciencias naturales. Tendencias, 14(1), 187-215. Ministerio de Educación. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf Molina, J. y Ramírez J. (2014). Procesos básicos del pensamiento científico, según los lineamientos de ciencias naturales del ministerio de educación nacional en estudiantes de básica primaria. Estudio exploratorio (tesis de maestría). Disponible en: http://bit.ly/2eYOhyS Moral, C. (2009).Modelos de enseñanza-aprendizaje. En Moral, C y Pérez M. (Coords.), DIDÁCTICA: Teoría y práctica de la enseñanza. (pp.94-121). España, Madrid: Pirámide. Morales, P. (2009).Uso de la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) para el aprendizaje del concepto de periodicidad química en un curso de química general. Revista de la Sociedad Química del Perú. 75 (1), 130-39. Morales, P. y Landa, V. (2004). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. Theoria, 145-157. Muñoz, S. A. F., y Fernández, M. C. (2012). Competencias percibidas para el aprendizaje autónomo en la universidad: una mirada desde estudiantes y docentes de primer año en Chile. Editorial de la Universidad de Granada. Navarro Peñafiel, E. L. (2015). La metodología del aprendizaje basado en problemas en el aprendizaje de biología con estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Salesiana “Domingo Savio” de Cayambe. Tesis de Maestría. Disponible en: http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/10534/1/UPS-QT08660.pdf Oviedo, D. (2015) Propuesta para la enseñanza del sistema endocrino, utilizando la estrategia didáctica aprendizaje basado en problemas, en el grado octavo de la institución educativa la inmaculada del municipio de Tarazá. (Tesis de Maestría en la Enseñanza de las ciencias exactas y naturales). Universidad Nacional de Colombia, Antioquia, sede Medellín. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/49631/1/92558432.2014.pdf Paineán Ó, Aliaga V. y Torres T. (2012). Aprendizaje basado en problemas: evaluación de una propuesta curricular para la formación inicial docente. Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(1), 161-180. Disponible en: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000100010 Pantoja J. y Covarrubias P. (2013). La enseñanza de la biología en el bachillerato a partir del aprendizaje basado en problemas (ABP). Perfiles Educativos, 35(139). Disponible en: http://bit.ly/2qgltqZ PEI Gustavo Cote Uribe. Disponible en: http://colegiogustavocoteuribe.edu.co/PEI_GUSTAVO_COTE_URIBE.pdf Pérez, M. (2014). El ABP- Una estrategia didáctica en el desarrollo de pensamiento científico -caso estudiantes de 7° de una Institución Educativa-Floridablanca, Santander. (Tesis de maestría).Universidad Industrial de Santander, Colombia. Prieto, L. (2006). Aprendizaje activo en el aula universitaria: el caso del aprendizaje basado en problemas, en Miscelanea Comillas, 64. (124), 173-196. Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-32. Recuperado en 4 de febrero de 2017, Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100010&lng=es&tlng=es. Sanmiguel, O.L. (2016).Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la competencia de indagación en el área de ciencias naturales y educación ambiental en los estudiantes del grado nueve dos del Colegio Facundo Navas Mantilla (Tesis Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Colombia. Santaella, C. y García, M. (2009). Didáctica: teoría y práctica de la enseñanza. Madrid, España: Ediciones Pirámide. Toro, J., Blandon, C., Martínez, R., Casteblanco, Y., Cárdenas, F., y Granez, J. (2007). Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. Disponible en:http://www.colombiaaprende.edu. n/1746/articles-335459_pdf_2.pdf Torres, Á., y Pantoja, R. (2013). El desarrollo de competencias científicas mediante el uso de estrategias didácticas basadas en la indagación. Revista Virtual EDUCyT, 8. Trilla, J. y Cano, E. (2010). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona, España: Graó. La teoría Jean Piaget y la educación, Medio siglo de debates y aplicaciones (pp. 178-207). Villada, C. (2011).Estrategias de aula para alcanzar aprendizajes significativos y desarrollar habilidades de pensamiento científico en relación con la meiosis. (Tesis de maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales). Universidad Nacional de Colombia. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/8104/1/claudiapatriciavilladasalazar.2011.pdf Violeta, V.D., José Enrique, A.P., Silvia Lizelt, o.o. (2016). Aprendizaje Basado en problemas en química y el pensamiento crítico en secundaria. Revista Mexicana De Investigación Educativa, (69), 557. Disponible en: http://bit.ly/2dofvl3 Vila, I. (2007). Lev S. Vigotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación. En J. Trillas. (coord.), El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. (pp. 207-225). Barcelona, España: Graó. Zabala A. y Arnau, L. (2014). Métodos para la enseñanza de las competencias. Barcelona, España: GRAÓ. Zamora, C. (2012). Estrategia didáctica para el tema de herencia Mendeliana en el colegio de Ciencias y Humanidades. (Tesis de Maestría en docencia para la Educación Superior).Universidad Autónoma de México.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spa.fl_str_mv	Bucaramanga (Colombia)
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/1/2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/2/2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/3/2017_Anexo_Garcia_Claudia_Rocio.zip https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/4/2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/5/2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	ab5eeadad8441b852ec5f54e85bf2f3a fee6f3a5ef67d37a719fc355221ae2fa f1bff7e6a911560ef7d778ab00ff414a 92ff451e576bab82c563c21a6db1bec9 2f30260386e745e2519b314060f4c89b
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@unab.edu.co
_version_	1814277788238086144
spelling	Suárez Arias, Rafael Enriquef2fd9d07-2dd6-4d4d-9479-ba9d35945c12-1García, Claudia Rocíob06422f7-9a37-4638-9d68-a8bacb382705-1Suárez Arias, Rafael Enrique [0001429372]2020-06-26T21:01:15Z2020-06-26T21:01:15Z2017http://hdl.handle.net/20.500.12749/2312instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl presente trabajo de investigación de tipo cualitativo, con el objetivo de fortalecer la competencia científica de la indagación en los estudiantes de noveno grado I.E. Gustavo Cote Uribe, a partir de la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), empleó la metodología adaptada de Gutiérrez, de la Puente, Martínez y Piña (2012), en el contexto de los Mecanismos de la evolución de las especies y la Taxonomía vegetal, en tres fases : una inicial con la implementación de instrumentos pedagógicos de instrucción para potenciar las habilidades cognitivas, la fase intermedia del trabajo colaborativo para resolver los problemas propuestos y la fase final de síntesis para evaluar su desempeño, y el proceso de aprendizaje con la coevaluación y las rúbricas de la competencia de la indagación y el manejo del problema. La implementación del ABP, fortaleció las habilidades de la formulación de nuevas preguntas, el planteamiento de hipótesis y la selección e interpretación de la información para concluir y divulgar los hallazgos del problema 1 y el problema 2. La metodología alcanza su eficacia con un docente reflexivo que dispone el escenario de aprendizaje, al planear y articular los instrumentos pedagógicos que conducen al estudiante a autorregular su aprendizaje y fomentar la metacognición.Introducción Contextualización de la investigación Marco Referencial Diseño Metodológico Propuesta Pedagógica Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas ApéndicesMaestríaThe present research work of qualitative type, with the aim of strengthening the scientific competence of the investigation in the ninth grade students I.E. Gustavo Cote Uribe, based on the didactic strategy Based on Problems Learning (PBL), used the methodology adapted from Gutiérrez, de La Puente, Martínez and Piña (2012), in the context of the mechanisms of evolution of species and Plant taxonomy, in three phases: an initial one with the implementation of pedagogical instruments of instruction to enhance cognitive abilities, the intermediate phase of the collaborative work to solve the proposed problems and the final phase of synthesis to evaluate its performance, co-evaluation and the process of Learning with the co-evaluation and the rubrics of the competence of the inquiry and the handling of the problem. The implementation of the PBL strengthened the skills of formulating new questions, hypothesis approaching and the selection and interpretation of information to conclude and disseminate the findings of problem 1 and problem 2. The methodology is effective with a reflective teacher Which provides the learning scenario, in planning and articulating the pedagogical tools that lead the student to self-regulate their learning and foster metacognition.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote UribeProblem-based learning (ABP) in biology contexts to strengthen scientific inquiry competence, in ninth grade two (9.2) students of the Gustavo Cote Uribe Educational InstitutionMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationBiologyTeaching methodsProblem-based learningTeachingLearningResearchMetacognitionInquiry competenceMetacogniciónCompetencia de indagaciónEducaciónBiologíaMétodos de enseñanzaAprendizaje basado en problemasEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesGarcía, Claudia Rocío (2017). El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAnderson, G., y Herr, K. (2007). El docente investigador: la investigación-acción como una forma válida de generación de conocimientos. I. Sverdlick, comp., La investigación educativa. Una herramienta de conocimiento y acción, Buenos Aires, Novedades Educativas, 47-69.Arias, N. y Flórez R. (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del aprendizaje.Castro, A. y Ramírez R. (2013) Enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. (Tesis de maestría en Ciencias de la Educación). Universidad de la Amazonia, Colombia.Cirer, I. (2013). Transdisciplinariedad en el currículum integrado: Implementación de ABP en la escuela (tesis de maestría). Disponible en: http://bit.ly/2ny1ndPDe Longhi, A. L., & Echeverriarza, M. P. (2007). Diálogo entre diferentes voces. Un proceso de formación docente en Ciencias Naturales en Córdoba-Argentina. Córdoba: Universitas Libros.Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Constructivismo y evaluación psicoeducativa. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista, 349-425.Escribano, A. y del Valle López, Á. (2015). El aprendizaje basado en problemas: una propuesta metodológica en educación superior. Bogotá, Colombia: Narcea Ediciones.Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales (2009). La formación en ciencias: ¡el desafío!: Disponible en: http://bit.ly/1IK1BRyExley, K y Dennick, R. (2007).Enseñanza en pequeños grupos en Educación Superior. Madrid, España: Narcea.Fairstein, G. y Carretero, M. (2007).La teoría de Jean Piaget y la educación. Medio siglo de debates y aplicaciones. En J. Trillas. (coord.), El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. (pp. 177-204). Barcelona, España: Graó.Fernández, M. (2009). Enseñanza a partir de la indagación y el descubrimiento. En Moral, C y Pérez M. (Coords.), DIDÁCTICA: Teoría y práctica de la enseñanza. (pp.2019-236). España, Madrid: Pirámide.Ferrés, C., Sanmartí, N., y Marbà, A. (2015). ¿ Cómo evaluar los trabajos de indagación del alumnado? . Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, (80), 1001-1011.Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-335459_pdf_2.pdfFurman, M., y de Podestá, M. E. (2010). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Ed.Galvis, C. (2015) Aspectos cognitivos y de acción que influyen en el desarrollo de competencias científicas integrales en estudiantes del nivel medio. (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia.González, S. M. G., y Furman, M. G. (2014). Categorización de preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación. Praxis & Saber, 5(10), 75-91.Grisales, B. E. B. (2012). Nivel de Desarrollo de las Competencias Matemáticas a Partir del Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en Estudiantes de 9° Grado-Edición Única.Gutiérrez, J. H., de la Puente, G., Martínez, A. A., y Piña, E. (2012). Aprendizaje Basado en Problemas un camino para aprender a aprender. México: Universidad Autónoma de México.Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (Mèxic). (2004). El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica. Universitat de Barcelona. Departament de Dret Mercantil, Dret del Treball i de la Seguretat Social.Latorre, A. (2003). Investigación acción. Barcelona, España: Graó.Ley 115 (1994). Ley General de Educación. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfLineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2016. Saber 9°. Disponible en: http://bit.ly/1IK1BRyLoya, R. (2014). Aprendizaje Basado en Problemas. México: TrillasMEN Ministerio de Educacion Nacional. (1998). Lineamientos curriculares. Recuperado el 18 de abril de 2017. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdfMesías, Á. T., Guerrero, E. M., Velásquez, F. G., y Botina, N. E. C. (2013). Desarrollo de competencias científicas a través de la aplicación de estrategias didácticas alternativas: un enfoque a través de la enseñanza de las ciencias naturales. Tendencias, 14(1), 187-215.Ministerio de Educación. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdfMolina, J. y Ramírez J. (2014). Procesos básicos del pensamiento científico, según los lineamientos de ciencias naturales del ministerio de educación nacional en estudiantes de básica primaria. Estudio exploratorio (tesis de maestría). Disponible en: http://bit.ly/2eYOhySMoral, C. (2009).Modelos de enseñanza-aprendizaje. En Moral, C y Pérez M. (Coords.), DIDÁCTICA: Teoría y práctica de la enseñanza. (pp.94-121). España, Madrid: Pirámide.Morales, P. (2009).Uso de la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) para el aprendizaje del concepto de periodicidad química en un curso de química general. Revista de la Sociedad Química del Perú. 75 (1), 130-39.Morales, P. y Landa, V. (2004). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. Theoria, 145-157.Muñoz, S. A. F., y Fernández, M. C. (2012). Competencias percibidas para el aprendizaje autónomo en la universidad: una mirada desde estudiantes y docentes de primer año en Chile. Editorial de la Universidad de Granada.Navarro Peñafiel, E. L. (2015). La metodología del aprendizaje basado en problemas en el aprendizaje de biología con estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Salesiana “Domingo Savio” de Cayambe. Tesis de Maestría. Disponible en: http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/10534/1/UPS-QT08660.pdfOviedo, D. (2015) Propuesta para la enseñanza del sistema endocrino, utilizando la estrategia didáctica aprendizaje basado en problemas, en el grado octavo de la institución educativa la inmaculada del municipio de Tarazá. (Tesis de Maestría en la Enseñanza de las ciencias exactas y naturales). Universidad Nacional de Colombia, Antioquia, sede Medellín. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/49631/1/92558432.2014.pdfPaineán Ó, Aliaga V. y Torres T. (2012). Aprendizaje basado en problemas: evaluación de una propuesta curricular para la formación inicial docente. Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(1), 161-180. Disponible en: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000100010Pantoja J. y Covarrubias P. (2013). La enseñanza de la biología en el bachillerato a partir del aprendizaje basado en problemas (ABP). Perfiles Educativos, 35(139). Disponible en: http://bit.ly/2qgltqZPEI Gustavo Cote Uribe. Disponible en: http://colegiogustavocoteuribe.edu.co/PEI_GUSTAVO_COTE_URIBE.pdfPérez, M. (2014). El ABP- Una estrategia didáctica en el desarrollo de pensamiento científico -caso estudiantes de 7° de una Institución Educativa-Floridablanca, Santander. (Tesis de maestría).Universidad Industrial de Santander, Colombia.Prieto, L. (2006). Aprendizaje activo en el aula universitaria: el caso del aprendizaje basado en problemas, en Miscelanea Comillas, 64. (124), 173-196.Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-32. Recuperado en 4 de febrero de 2017, Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100010&lng=es&tlng=es.Sanmiguel, O.L. (2016).Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la competencia de indagación en el área de ciencias naturales y educación ambiental en los estudiantes del grado nueve dos del Colegio Facundo Navas Mantilla (Tesis Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Santander, Colombia.Santaella, C. y García, M. (2009). Didáctica: teoría y práctica de la enseñanza. Madrid, España: Ediciones Pirámide.Toro, J., Blandon, C., Martínez, R., Casteblanco, Y., Cárdenas, F., y Granez, J. (2007).Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. Disponible en:http://www.colombiaaprende.edu. n/1746/articles-335459_pdf_2.pdfTorres, Á., y Pantoja, R. (2013). El desarrollo de competencias científicas mediante el uso de estrategias didácticas basadas en la indagación. Revista Virtual EDUCyT, 8.Trilla, J. y Cano, E. (2010). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona, España: Graó. La teoría Jean Piaget y la educación, Medio siglo de debates y aplicaciones (pp. 178-207).Villada, C. (2011).Estrategias de aula para alcanzar aprendizajes significativos y desarrollar habilidades de pensamiento científico en relación con la meiosis. (Tesis de maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales). Universidad Nacional de Colombia. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/8104/1/claudiapatriciavilladasalazar.2011.pdfVioleta, V.D., José Enrique, A.P., Silvia Lizelt, o.o. (2016). Aprendizaje Basado en problemas en química y el pensamiento crítico en secundaria. Revista Mexicana De Investigación Educativa, (69), 557. Disponible en: http://bit.ly/2dofvl3Vila, I. (2007). Lev S. Vigotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación. En J. Trillas. (coord.), El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. (pp. 207-225). Barcelona, España: Graó.Zabala A. y Arnau, L. (2014). Métodos para la enseñanza de las competencias. Barcelona, España: GRAÓ.Zamora, C. (2012). Estrategia didáctica para el tema de herencia Mendeliana en el colegio de Ciencias y Humanidades. (Tesis de Maestría en docencia para la Educación Superior).Universidad Autónoma de México.ORIGINAL2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdf2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdfTesisapplication/pdf7880198https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/1/2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdfab5eeadad8441b852ec5f54e85bf2f3aMD51open access2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdf2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdfArticuloapplication/pdf1813423https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/2/2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdffee6f3a5ef67d37a719fc355221ae2faMD52open access2017_Anexo_Garcia_Claudia_Rocio.zip2017_Anexo_Garcia_Claudia_Rocio.zipAnexosapplication/zip5327713https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/3/2017_Anexo_Garcia_Claudia_Rocio.zipf1bff7e6a911560ef7d778ab00ff414aMD53open accessTHUMBNAIL2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpg2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7503https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/4/2017_Tesis_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpg92ff451e576bab82c563c21a6db1bec9MD54open access2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpg2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9609https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2312/5/2017_Articulo_Garcia_Claudia_Rocio.pdf.jpg2f30260386e745e2519b314060f4c89bMD55open access20.500.12749/2312oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/23122022-10-12 22:00:58.611open accessRepositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co

El aprendizaje basado en problemas (ABP) en contextos de la biología para fortalecer la competencia científica de indagación, en estudiantes de noveno grado dos (9.2) de la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe

Publicaciones similares