La resolución de problemas en el área de ciencias naturales como estrategia de aprendizaje en aula multigrado

La investigación se desarrolló con niños y niñas de una Escuela Rural de Santander, su modelo educativo es Escuela nueva y la metodología es aula multigrado, se basó en la implementación de la resolución de problemas como estrategia que permitiera potenciar el desarrollo de habilidades propias del p...

Full description

Autores:: Rodríguez Gómez, John Alexander

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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El método utilizado fue la investigación acción, de enfoque cualitativo y la muestra estuvo conformada por los estudiantes de 2, 4 y 5 de dicha escuela, la intervención de aula del estudio inicia con la aplicación de una ficha diagnóstica para identificar concepciones acerca de la resolución de problemas y los pasos que seguían para resolverlo y finaliza con la aplicación en aula de secuencias didácticas, una por grado diseñadas, piloteadas y revisadas por expertos. Los resultados dan cuenta de concepciones sobre la resolución de problemas que vinculan la lectura y la escritura con la complejidad de algunos procesos cognitivos, tales como pensar, entender y analizar; así mismo con el desarrollo de habilidades para clasificar, inferir, formular hipótesis, planear y verificar procesos asociados a las ciencias naturales y que potencian el pensamiento científico.INTRODUCCION 1 CAPITULO I. PROBLEMA 4 Antecedentes del problema 4 Problema de Investigación 8 Objetivos 12 Objetivo general 12 Objetivos específicos 12 Justificación 13 Supuestos cualitativos 15 Limitaciones y delimitaciones 16 Limitaciones 16 Delimitaciones. 16 Definición de términos 17 Escuela Nueva 17 Aula multigrado 18 Resolución de problemas 19 Pensamiento científico 20 CAPÍTULO II. MARCO TEORICO 22 Modelo Escuela Nueva 22 Etapas del modelo Escuela nueva. 25 Componentes del Modelo Escuela Nueva 27 Guías didácticas o de autoaprendizaje del Modelo Escuela Nueva. 28 Metodología aula multigrado 30 La Resolución de problemas como estrategia pedagógica. 34 Desarrollo del pensamiento científico. 44 Postura de Piaget 45 Postura de Vigotsky 45 Postura de Ausubel 46 Diversidad de perspectivas 46 Habilidades del pensamiento científico. 48 Marco legal 52 Constitución política de Colombia de 1991 52 Ley 115. Ley General de Educación 52 Resolución 2343 de 1996 52 Lineamientos Curriculares 52 Estándares básicos de Competencias en Ciencias Naturales 53 Derechos Básicos de aprendizaje 53 CAPÍTULO III. METODOLOGIA 54 Enfoque Cualitativo 54 Método Investigación- Acción 57 Momentos de la Investigación Acción 60 Población, participantes, muestra y selección de la muestra 61 Población 61 Muestra 62 Selección de la muestra 62 Marco Contextual 63 Instrumentos de recolección de datos 64 La Observación 64 El diario de Campo 65 Instrumentos pedagógicos 67 Prueba piloto 67 Diseño. 68 Pilotaje. 68 Validación por expertos. 68 Grupo focal 69 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 69 Análisis de datos 70 Aspectos éticos 72 CAPITULO IV. RESULTADOS 73 Resultados 73 Análisis de los resultados 73 Concepciones previas sobre la resolución de problemas en las Ciencias Naturales 74 Acciones o pasos que establecen los niños y niñas para la resolución de problemas en el área de Ciencias Naturales 75 Guía metodológica que incorpora la resolución de problemas teniendo en cuenta el modelo Escuela Nueva 77 Desarrollo de habilidades propias del Pensamiento Científico 78 Clasificar. 79 Inferir. 81 Formular hipótesis 83 Planear 87 Experimentar. 91 Confiabilidad y Validez 93 CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 95 Conclusiones 95 Recomendaciones 100 Referencias Bibliográficas 102 Anexos 108 Curriculum Vitae 124MaestríaThe Research developed with girls and boys of a Rural school of Santander, its educative model is Escuela Nueva and the methodology is a multigrade classroom, it consisted in the implementation of problem solving as strategy that allowed increase the develop of own skills scientific thinking in the area of natural sciences. The method used was the action research, and the pattern was integrated by students of 2, 4 and 5 grade of this school, the classroom intervention of the study starts with the application of a diagnostic sheet to identify conceptions about the problem solving and the steps that follow to solve it, and ends with the classroom application of didactic sequences, once per grade, which were designed, piloted and reviewed by experts. The results show the conception about solving problems that links the reading and the writing with the complexity of some cognitive processes, such as thinking, understanding and analyzing, likewise, with the development of skills to classify, infer, formulate hypotheses, plan and verify associated processes with the natural sciences that increase the scientific thinking.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa resolución de problemas en el área de ciencias naturales como estrategia de aprendizaje en aula multigradoSolving problems in the natural sciences area as a learning strategy in a multigrade classroomMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationNatural sciencesTeaching methodsProblem-based learningTeachingLearningResearchMultigrade classroomgNew schoolProblem solvingScientific thinkingEducaciónCiencias naturalesMétodos de enseñanzaAprendizaje basado en problemasEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesAula multigradoEscuela nuevaResolución de problemasPensamiento científicoRodríguez Gómez, John Alexander (2017). La resolución de problemas en el área de ciencias naturales como estrategia de aprendizaje en aula multigrado. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABÁlvarez, C. (2015). El video como instrumento para el desarrollo de competencias comunicativas en el área de Química a través del aprendizaje colaborativo. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia.Angulo, F. (1990). Investigación-acción y curriculum: una nueva perspectiva en la investigación educativa. Investigación en la Escuela, (11), 39-50.Ames, P. (2004). Las escuelas multigrado en el contexto educativo actual: desafíos y posibilidades. Tarea Gráfica Educativa, 2-54.Callejo, M. (2013). Resolver problemas: ayuda a los alumnos a pensar por sí mismos. Obtenido de http://www.sinewton.org/numeros/numeros/43-44/Articulo36.pdfCisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Revista Theoria Universidad del Bío-Bío. 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La resolución de problemas en el área de ciencias naturales como estrategia de aprendizaje en aula multigrado

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