Diagnóstico de estimulación del proceso lector en la Casa de Menores "Victoriano de Diego y Paredes"
La presente es una propuesta que plantea la visión general sobre el proceso lector en la Institución Casa de Menores. Proyecto que se muestra paso a paso, hasta plantear soluciones a la problemática estudiada. En primer lugar, mencionamos la justificación que respalda la elección de la temática, la...
- Autores:
-
Rodríguez Santos, Carmen Cecilia
Rueda Rojas, Matilde Lina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1995
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Quality of education
Pedagogy
Integral education
Reading
Oral interpretation
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Interpretación oral
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La presente es una propuesta que plantea la visión general sobre el proceso lector en la Institución Casa de Menores. Proyecto que se muestra paso a paso, hasta plantear soluciones a la problemática estudiada. En primer lugar, mencionamos la justificación que respalda la elección de la temática, la importancia de la investigación y la trascendencia y utilidad del proyecto. Como segundo aspecto enumeramos una serie de objetivos que van a orientar todo el proceso investigativo. Primero que todo un objetivo general que encierra el fin último de la investigación y la propuesta. Y en consecuencia aparecen algunos objetivos específicos que se enfocan a cada una de las tareas y secciones de la investigación. En tercer lugar, organizamos un bloque de información referente al proceso lector en niños de básica primaria y sobre los diferentes factores que influyen en dicho proceso: padres, docentes e institución; Y de allí dar inicio y respaldo a nuestras apreciaciones en la institución estudiada. Posteriormente iniciamos la descripción y el análisis del marco metodológico, donde incluimos la elección de la población y sus características particulares. Además, la planeación y organización de los instrumentos, que fueron diseñados para adquirir información y finalizar con la interpretación de los instrumentos respaldos por la teoría. Y como último aspecto mencionamos las conclusiones y posibles recomendaciones y sugerencias que conducirán a mejorar el hábito lector de los estudiantes, a seducir los docentes y la institución en general de tal forma que hagan del proceso lector, un proceso significativo para los menores que ingreses a la comunidad de la Institución Casa de Menores del Municipio de Piedecuesta. |
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Primero que todo un objetivo general que encierra el fin último de la investigación y la propuesta. Y en consecuencia aparecen algunos objetivos específicos que se enfocan a cada una de las tareas y secciones de la investigación. En tercer lugar, organizamos un bloque de información referente al proceso lector en niños de básica primaria y sobre los diferentes factores que influyen en dicho proceso: padres, docentes e institución; Y de allí dar inicio y respaldo a nuestras apreciaciones en la institución estudiada. Posteriormente iniciamos la descripción y el análisis del marco metodológico, donde incluimos la elección de la población y sus características particulares. Además, la planeación y organización de los instrumentos, que fueron diseñados para adquirir información y finalizar con la interpretación de los instrumentos respaldos por la teoría. Y como último aspecto mencionamos las conclusiones y posibles recomendaciones y sugerencias que conducirán a mejorar el hábito lector de los estudiantes, a seducir los docentes y la institución en general de tal forma que hagan del proceso lector, un proceso significativo para los menores que ingreses a la comunidad de la Institución Casa de Menores del Municipio de Piedecuesta.INTRODUCCION JUSTIFICACION 1. OBJETIVOS 1.1. OBJETIVO GENERAL 1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 2. MARCO CONCEPTUAL 2.1. PROCESO LECTOR 2.1.1. Elementos del proceso lector 2.1.2. Características del proceso lector en niños de Básica Primaria 2.1.2.1. Qué leen los niños 2.1.2.2. Por qué leen y qué aspectos intervienen en su frecuencia 2.2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO LECTOR DEL NIÑO 2.2.1. Papel de los Maestros en el proceso lector 2.2.1.1. ¿Qué leen los maestros? 2.2.1.2. ¿Cómo leen los maestros? 2.2.1.3. ¿Cómo enseñan? 2.2.1.4. ¿Cómo debería estimular? 2.2.1.5. Estrategias para estimular el proceso lecto-escrito en el aula de clase 2.2.1.5.1. Relación maestra – clase 2.2.1.5.2. Relación Maestro - texto 2.2.1.5.3. Relación lectura - cotidianidad 2.2.1.5.4. Relación Maestro - Metodología 2.2.2. La función de los padres respecto al proceso lector 2.2.2.1. ¿Cómo leen los padres? 2.2.2.2. ¿Cómo estimulan? 2.2.2.3. ¿Cómo debería estimular? 2.2.2.4. Estrategias para estimular el proceso lecto-escrito en el hogar 2.2.2.4.1. Según el desarrollo cognitivo del menor 2.2.2.4.2. Según el gusto del padre por la lectura 2.2.2.4.3. Según el material de lectura en el hogar 2.2.2.4.4. Participación de los padres en el trabajo escolar 2.2.2.4.5. Aspectos generales: tiempo, diálogo, pregunta 2.2.3. La Escuela frente al proceso lector 2.2.3.1. Propuesta del M.E.N. para el trabajo de la lecto-escritura en la escuela 2.2.3.1.1. Enfoque constructivista 2.2.3.1.2. Renovación curricular 2.2.3.1.3. Capacitación Docente 2.2.3.1.4. Textos escolares 2.2.3.1.5. Materiales de apoyo 2.2.3.2. Estrategias con las cuales la escuela incentiva el proceso lecto-escrito en los niños 2.2.3.2.I. Creación de textos escolares 2.2.3.2.2. Rincones de lectura 2.2.3.2.3. El periódico como medio para incentivar la lectura escrita en el niño 2.2.3.2.4. Carteles y murales 2.2.3.2.5. Biblioteca escolar 3. MARCO METODOLOGICO 3.1 POBLACION 3.2 INSTRUMENTOS 3.2.1. Análisis de los instrumentos 3.2.1.1. Encuestas a jóvenes de Básica Primarla 3.2.1.2. Entrevistas a Docentes de la Institución 3.2.1.3. Entrevista dirigida a la Directora de la Institución 3.3 INTERPRETACION 4. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOSPregradoThis is a proposal that presents the general vision of the reading process in the Institution Casa de Menores. Project that is shown step by step, until solutions are proposed to the problem studied. Firstly, we mention the justification that supports the choice of the topic, the importance of the research and the significance and usefulness of the project. As a second aspect, we list a series of objectives that will guide the entire investigative process. First of all, a general objective that contains the ultimate goal of the research and the proposal. And consequently, some specific objectives appear that focus on each of the tasks and sections of the research. Thirdly, we organized a block of information regarding the reading process in primary school children and about the different factors that influence this process: parents, teachers and institution; And from there we begin and support our assessments in the institution studied. Subsequently, we begin the description and analysis of the methodological framework, where we include the choice of the population and its particular characteristics. In addition, the planning and organization of the instruments, which were designed to acquire information and end with the interpretation of the instruments supported by theory. And as a last aspect, we mention the conclusions and possible recommendations and suggestions that will lead to improving the reading habit of students, to seducing teachers and the institution in general in such a way that they make the reading process a meaningful process for the minors who enter school. the community of the Institution House for Minors of the Municipality of Piedecuesta.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diagnóstico de estimulación del proceso lector en la Casa de Menores "Victoriano de Diego y Paredes"Diagnosis of stimulation of the reading process in the "Victoriano de Diego y Paredes" Children's HomeLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationPedagogyIntegral educationReadingOral interpretationOral communicationBooks and readingEducación de niñosCalidad de la educaciónLecturaInterpretación oralComunicación oralLibros y lecturaPedagogíaEducación IntegralEducación integralACEVEDO, María. Rincones de lectura, apertura a la comunidad. En: Cultura y Vida. Vol. 13, No. 1. (1990); p. 8-12.BA RAJAS FERNANDEZ, Cecilia y otros. Caracterización de los factores básicos para la enseñanza de la lectura a niños en edad pre-escolar de 5 a 6 años de las instituciones educativas privado y oficial de la ciudad de Bucaramanga. Tesis de grado UNAB, 1986.BARRANTES, Raúl. No pido texto escolar, luego pienso. En: Educación y Cultura. No. 31 (1993); p. 14-18BURBANO, Luz Miriam. Creatividad y producciones escritas. _En: Educación. No. 12(1991); p. 12-16.BRANDES, María. La infancia del entorno educativo en el niño. 1981. p. 24CERLAL. Comportamiento lecto - escrito de estudiantes de básica primaría. Bogotá. 1984. . Los Escolares y la lectura.CONDEMARIAN, Mabel. Iniciación temprana en la lectura, interrogantes y respuestas, p. 21ECO, Umberto. Lector in fábula, p. 77.FERNANDEZ, Sanantona. Didáctica del lenguaje. Barcelona, p. 74FERRE1RA, Emilia y otros. Estrategias de enseñanza y producción de materiales para la escritura y lectura en los grados iniciales de la primaría En: Educación. No. 11 (1991); p. 23-28ISAZA MEZA, Luz Stella. Concepción del aprendizaje de la lectura en los enfoques metodológicos En: Seminario sobre lectura. Medellín. 1990.LANGFORD, Peter. El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria, p. 40LUCIO A. Ricardo. El enfoque constructivista en la Educación. En: Educación y Cultura. No. 34 (1994).M.E.N. La enseñanza de la lengua escrita en el grado Cero. MEZA CUEVAS, Luis Eduardo. Educación para la lectura. En: Reflexiones, p. 15MUÑOZ DE PIMENTEL, Magaly. Una visión integradora del problema del fracaso escolar, p. 30- 35.PENNAC, Daniel. Como una novela. Norma. 1994.RINCON BONILLA, Gloria. Estrategias de enseñanza y Producción de materiales. En: Educación. No. 11 (1991); p. 45-50.RINCON, Gloria. La lengua materna en la escuela y la reforma auricular. En: Educación y Cultura. No.9 (1986); p. 37-42.RUBAL, José Ramón. Organización de la biblioteca escolar. Ediciones Anaya S.A., España. 1979.RUIZ, María Cristina y otros. La enseñanza del lenguaje "nuevos" textos escolares. En: Educación y Cultura. No. 31 (1993); p. 8-16.SANDRONI, Laura. El niño y el libro. CERLAL. Bogotá, 1984OLLILA, Lloyd. Enseñar a leer en el pre-escolar. Narcea S.A. ediciones. Madrid. 1981. p.71.ORTIZ GONZALEZ, Luis Augusto. Construcción Curriculary lectura. En: Educación y Cultura. 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