Propuesta de educación financiera con el uso pedagógico de la gamificación en la enseñanza M-learning para el grado 8° de la Institución Educativa Callejón de el Roble - Sucre

En esta investigación se tiene en cuenta los últimos resultados de las pruebas PISA 2018, en la que Colombia ocupa el último lugar en educación financiera, teniendo como antecedente la cartilla del Ministerio de Educación Nacional en educación económica y financiera, donde presenta, en forma didácti...

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Autores:
Cortes González, Víctor Elías
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17576
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17576
Palabra clave:
E-Learning
Educational technology
Educational innovations
M-learning
Profit and loss
Investment products
Investment
Spending
Economic and financial education
Document analysis
External tests
Gamification
Savings
Economy
Educational games
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Teaching systems
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Economía
Juegos educativos
Teoría de los juegos
Sistemas de enseñanza
Aprendizaje en línea
Educación económica y financiera
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Gasto
Inversión
Productos de inversión
Ganancia y pérdida
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utilizando como metodología el desarrollo de unidades didácticas donde los pre-saberes y la construcción del conocimiento son base fundamental para adquirir competencias financieras en ejes temáticos como el ahorro, el gasto, la inversión, productos de inversión, ganancia y pérdida.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 13 CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................... 15 1.1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 15 1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................................................. 15 1.3 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 16 1.3.1 Objetivo general........................................................................................................ 16 1.3.2 Objetivos específicos................................................................................................. 16 1.4 SUPUESTO CUALITATIVO ................................................................................................... 17 1.5 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................... 17 1.6 CONCLUSIÓN DEL CAPÍTULO 1........................................................................................... 20 CAPÍTULO 2: MARCO DE REFERENCIA........................................................................... 21 2.1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 21 2.2 ANTECEDENTES ................................................................................................................. 21 2.2.1 Internacionales ......................................................................................................... 21 2.2.2 Nacionales................................................................................................................. 24 2.2.3 Regionales................................................................................................................. 25 2.3 MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL....................................................................................... 30 2.4 MARCO LEGAL................................................................................................................... 37 2.5 CONCLUSIÓN DEL CAPÍTULO 2 ........................................................................................... 39 CAPÍTULO 3: METODOLOGÍA............................................................................................. 41 3.1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 41 3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................................... 41 3.3 PROCESO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................. 43 3.3.1 Diagnóstico en la Institución Educativa Callejón.................................................... 43 3.3.2 Diseño e inclusión de la propuesta pedagógica ....................................................... 45 3.3.3 Población y Muestra................................................................................................. 46 3.3.4 Instrumentos de recolección de la información........................................................ 46 3.3.5 Validación de los instrumentos................................................................................. 47 3.3.6 Proceso de Análisis y discusión de los resultados.................................................... 47 3.3.7 Principios éticos........................................................................................................ 48 3.3.8 Conclusión del capítulo 3 ......................................................................................... 49 CAPÍTULO 4: ANÁLISIS Y RESULTADOS ......................................................................... 50 4.1 ANÁLISIS DE DOCUMENTOS ............................................................................................... 50 4.1.1 Documentos externos................................................................................................ 50 4.1.2 Documentos internos ................................................................................................ 55 4.1.3 Diagnóstico en los estudiantes y docentes del área de matemáticas........................ 56 4.1.4 Visión final del diagnóstico ...................................................................................... 60 4.2 PROPUESTA DE EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA A ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE BÁSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CALLEJÓN, EL ROBLE-SUCRE ........... 62 4.2.1 Justificación.............................................................................................................. 62 4.2.2 Objetivos................................................................................................................... 64 4.2.3 Malla curricular Grado octavo. ............................................................................... 65 4.2.4 Propuesta de plan de asignatura para octavo grado ............................................... 68 4.2.4.1 Identificación: Institución Educativa Callejón.................................................. 68 4.2.4.2 Periodo: 1. ......................................................................................................... 69 4.2.4.2.1 Unidad del conocimiento: El ahorro y el gasto............................................. 69 4.2.4.2.2 Logros (Objetivos de Aprendizaje): Justifica la importancia del ahorro como herramienta para construir un proyecto de vida exitoso. .............................................. 69 4.2.4.2.3 Indicadores de Desempeños.......................................................................... 69 4.2.4.2.4 Ejes Temáticos.............................................................................................. 69 4.2.4.2.5 Estrategias Pedagógicas. ............................................................................... 70 4.2.4.2.6 Indicadores de Evaluación. ........................................................................... 70 4.2.4.2.7 Plan superación de las debilidades................................................................ 70 4.2.4.3 Periodo: 2. ......................................................................................................... 71 4.2.4.3.1 Unidad del conocimiento: Gastos e Inversión (parte I). ............................... 71 4.2.4.3.2 Logros (Objetivos de Aprendizaje)............................................................... 71 4.2.4.3.3 Indicadores de Desempeños.......................................................................... 71 4.2.4.3.4 Ejes Temáticos.............................................................................................. 71 4.2.4.3.5 Estrategias Pedagógicas................................................................................ 72 4.2.4.3.6 Indicadores de Evaluación. ........................................................................... 72 4.2.4.3.7 Plan de superación de las debilidades........................................................... 72 4.2.4.4 Periodo: 3. ......................................................................................................... 73 4.2.4.4.1 Unidad del conocimiento: La inversión (parte II: Productos de inversión).. 73 4.2.4.4.2 Logros (Objetivos de Aprendizaje)............................................................... 73 4.2.4.4.3 Indicadores de Desempeños.......................................................................... 73 8 4.2.4.4.4 Ejes Temáticos.............................................................................................. 73 4.2.4.4.5 Estrategias Pedagógicas. ............................................................................... 73 4.2.4.4.6 Indicadores de Evaluación. ........................................................................... 74 4.2.4.4.7 Plan de apoyo para la superación de debilidades.......................................... 74 4.2.4.5 Periodo: 4. ......................................................................................................... 74 4.2.4.5.1 Unidad del conocimiento: Ganancia y pérdida............................................. 74 4.2.4.5.2 Logro (Objetivos de Aprendizaje). ............................................................... 74 4.2.4.5.3 Indicadores de Desempeños.......................................................................... 75 4.2.4.5.4 Ejes Temáticos.b........................................................................................... 75 4.2.4.5.5 Estrategias Pedagógicas. ............................................................................... 75 4.2.4.5.6 Indicadores de Evaluación. ........................................................................... 76 4.2.4.5.7 Plan superación de las debilidades................................................................ 76 4.2.5 Diseño virtual temático del primer periodo usando la herramienta Genially ......... 76 4.2.6 Diseño virtual temático del segundo periodo usando la herramienta Genially....... 77 4.2.7 Diseño virtual temático del tercer periodo usando la herramienta Genially........... 77 4.2.8 Diseño virtual temático del cuarto periodo usando la herramienta Genially.......... 78 4.2.9 Ejemplo de evaluación virtual usando formularios Google ..................................... 79 4.3 INCLUSIÓN DE LA PROPUESTA AL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CALLEJÓN ............ 79 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................. 81 5.1 CONCLUSIONES.................................................................................................................. 81 5.2 RECOMENDACIONES .......................................................................................................... 82 REFERENCIAS.......................................................................................................................... 85MaestríaThis research takes into account the latest results of the PISA 2018 tests, in which Colombia occupies the last place in financial education, having as background the primer of the Ministry of National Education in economic and financial education, where it presents, in a didactic way and playful, the knowledge of this area to make a curricular proposal, focusing on the eighth grade students of the Callejón Educational Institution, so that they acquire skills in this field of knowledge, using as a methodology the development of didactic units where pre-knowledge and the construction of knowledge are the fundamental basis for acquiring financial skills in thematic axes such as savings, spending, investment, investment products, profit and loss.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Propuesta de educación financiera con el uso pedagógico de la gamificación en la enseñanza M-learning para el grado 8° de la Institución Educativa Callejón de el Roble - SucreProposal for financial education with the pedagogical use of gamification in M-learning teaching for the 8th grade of the Callejón de el Roble Educational Institution - SucreMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsM-learningProfit and lossInvestment productsInvestmentSpendingEconomic and financial educationDocument analysisExternal testsGamificationSavingsEconomyEducational gamesGame theoryTeaching systemsTecnología educativaInnovaciones educativasEconomíaJuegos educativosTeoría de los juegosSistemas de enseñanzaAprendizaje en líneaEducación económica y financieraAnálisis de documentosPruebas externasGamificaciónAhorroGastoInversiónProductos de inversiónGanancia y pérdidaAriza Fajardo, L. J., & Paredes Marín, M. A. (2017). Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12749/13827Ariza Fajardo, L. J., & Paredes Marín, M. A. (2017). Obtenido de https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/13827/2017_Tesis_Ariza_ Fajardo_Lili_Johana.pdf?sequence=1&isAllowed=yAsobancaria.com. (2021). Obtenido de Asobancaria.com: https://www.asobancaria.com/wp content/uploads/2021/05/1278_BE.pdAusubel, D. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Mexico: TRILLASAyen, F. (2017). ¿Qué es la gamificación y el ABJ? Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 7-15.Banca de las Oportunidades. (2019). Reporte de inclusión financiera 2018. Obtenido de Reporte de inclusión financiera 2018: http://bancadelasoportunidades.gov.co/sites/default/files/2019-06/RIF FINAl.pdfBanco de la República. (2012). Borradores de economía. BogotaCastaño Marín, M. D. (1 de enero de 2006). Revista Virtual de Ciencias Sociales y Humanas“PSICOESPACIOS”. 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