Estrategia pedagógica basada en el juego para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años, de una institución educativa de Bucaramanga
El presente proyecto de investigación pretende generar una propuesta pedagógica basada en el juego para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años, de una institución educativa de Bucaramanga. En primer momento se identificaron los procesos iniciales y finales...
- Autores:
-
Díaz Ochoa, Estefanía
Flórez Carreño, Karen
Murillo Correa, Melissa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/893
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/893
- Palabra clave:
- Pedagogical strategy
Literacy
Educational institution
Qualitative approach
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Reading
Writing
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Research
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Enseñanza
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El presente proyecto de investigación pretende generar una propuesta pedagógica basada en el juego para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años, de una institución educativa de Bucaramanga. En primer momento se identificaron los procesos iniciales y finales en las dimensiones cognitiva, comunicativa, socioafectiva y desarrollo psicomotor, a través de una guía de caracterización, después se diseñaron las propuestas pedagógicas basadas en el juego a partir de los proyectos de aula, posteriormente, se analizaron las estrategias pedagógicas de mayor pertinencia basadas en el juego que contribuyeran al proceso de aprestamiento de la lectoescritura y finalmente se establecieron orientaciones pedagógicas a maestros para fomentar los procesos de lectoescritura. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño metodológico de investigación acción, ya que se describió y reflexionó acerca de una problemática existente en la práctica pedagógica y a partir de ello se intervino positivamente En este sentido y teniendo en cuenta que el juego es la actividad rectora en el preescolar y que este ha quedado en el olvido, se planteó la siguiente pregunta problema: ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas basadas en el juego que contribuyen al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años de una institución educativa de Bucaramanga? Finalmente, esta propuesta tuvo un impacto en cuanto a la articulación de los proyectos de aula, teniendo en cuenta el juego como mediador, permitiendo de esta manera la construcción de espacios de diversión, participación activa y aprendizaje significativo, los cuales posibilitaron un adecuado proceso en la identificación de símbolos gráficos, relación de la palabra-imagen-sonido, además del avance en la escritura de palabras, dejando en el olvido los métodos mecánicos y sin sentido pedagógico |
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Díaz Ochoa, Estefanía, Flórez Murillo, Karen, Murillo Correa, Melissa (2015). Estrategia pedagógica basada en el juego para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años de una institución educativa de Bucaramanga. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Azcoaga, J. (1984) Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico, Editorial “El ateneo”. Argentina. Baquero, R. (1996) Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique Argentina. Borunda, G. (2008), Actividades terapéuticas para niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Guía práctica con ejercicios. Trillas Editores. México. Carr, W. y S. Kemmis (1988).Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca. Chávez, L. (2010) Tesis Magistral. Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de 3 a 6 años. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas. Bogotá. Coll, Marchesi y Palacios (1990) Compilación de desarrollo psicológico y educación. Psicología evolutiva. Alianza editorial. Madrid. Condemarín, M. y Chadwick, M. (1990). La enseñanza de la lectoescritura, Visor. España. Condemarín, M. y Alliende, F. (1986). Lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Editorial Andrés Bello. Chile. Díaz-Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª. ed.) México: McGraw Hill. Durán, S. (2013) Tesis Doctoral. Los rostros y las huellas del juego: Creencias sobre el juego en la práctica docente del profesorado en dos centros infantiles de la secretaria distrital de integración social (SDIS), en Bogotá-Colombia. Universidad de Granada. Facultad de Educación. España. Elliot, J. (2005) La investigación acción en educación. España. Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI editores. México. Gandulfo, A. (1994) El juego en el proceso de aprendizaje. Hvmanitas. Buenos Aires. Goleman, D. (2012). Inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Kairós. Gómez, D. (2010) Tesis Magistral. Procesos de enseñanza y aprendizaje inicial de la escritura. Contrastes de los saberes y prácticas de profesores de preescolar y primero de cinco instituciones educativas, privadas y públicas de Bogotá. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Educación. Bogotá. Gutiérrez, E., Rodríguez, M. y Becerra, M. (2002). La lectura y la escritura en el grado primero a partir de un proyecto interactivo, lúdico y significativo. Bucaramanga: Universidad Cooperativa de Colombia Gutiérrez, R. (2014) Tesis Doctoral. Interacción de los componentes del lenguaje oral en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Universidad de Alicante. Facultad de Educación. Alicante, España. [en línea] disponible en: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/39868/1/tesis_gutierrez_fresneda.pdf Habermas, J., & Redondo, M. J. (1987). Teoría de la acción comunicativa (Vol. 2, p. 469). Madrid: Taurus. Habib, M. (1994) Neuropsicología infantil: sus aportes al campo de la educación. Maracaná. Argentina. Herrera Azuero, E. M., & Herrera Azuero, E. M. (2012). La utilización del material didáctico infantil y su incidencia en el aprendizaje de los niños y niñas de primer año de educación básica de la escuela “Alonso de Mercadillo” de la ciudad de Loja. Período lectivo 2011-2012 (Doctoral dissertation). Huizinga, J. (1972) Hommo Ludens. Alianza editorial Madrid. Kemmis, S. (1988). Cómo planificar investigación-acción. Laertes Kemmis, S. and McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research reader. 3rd ed. Geelong, Deakin University Press. Kemmis, S.(1984). Point-by-point guide to action research.Deakin University. Labinowicz, E. (2000) Introducción a Piaget. Calipso. México. Le Boulch, J. (1995). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años: consecuencias educativas. Lorente, G. (2009) Didáctica crítica y comunicación. Un diálogo con Habermas y la Escuela de FrankfurtPaz Gimeno Lorente Mantilla, M. (2009) “Jugando historias para leer y escribir el mundo en el preescolar”. Propuesta para la integración curricular en los niveles de preescolar y básica primaria a partir de la lúdica y los diversos lenguajes. Bucaramanga. Marshall, Catherine & Rossman, Gretchen B. (1995). Designing qualitative research. Newbury. Park, CA: Sage. MEN (1997) Lineamientos curriculares del Pre escolar. Colombia. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf10.pdf MEN (2007) Al tablero “Lectura y escritura con sentido y significado” disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html, recuperado el 13 de Febrero de 2015 MEN. (2010). Orientaciones Pedagógicas para el grado transición (Documento borrador). 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En primer momento se identificaron los procesos iniciales y finales en las dimensiones cognitiva, comunicativa, socioafectiva y desarrollo psicomotor, a través de una guía de caracterización, después se diseñaron las propuestas pedagógicas basadas en el juego a partir de los proyectos de aula, posteriormente, se analizaron las estrategias pedagógicas de mayor pertinencia basadas en el juego que contribuyeran al proceso de aprestamiento de la lectoescritura y finalmente se establecieron orientaciones pedagógicas a maestros para fomentar los procesos de lectoescritura. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño metodológico de investigación acción, ya que se describió y reflexionó acerca de una problemática existente en la práctica pedagógica y a partir de ello se intervino positivamente En este sentido y teniendo en cuenta que el juego es la actividad rectora en el preescolar y que este ha quedado en el olvido, se planteó la siguiente pregunta problema: ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas basadas en el juego que contribuyen al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años de una institución educativa de Bucaramanga? Finalmente, esta propuesta tuvo un impacto en cuanto a la articulación de los proyectos de aula, teniendo en cuenta el juego como mediador, permitiendo de esta manera la construcción de espacios de diversión, participación activa y aprendizaje significativo, los cuales posibilitaron un adecuado proceso en la identificación de símbolos gráficos, relación de la palabra-imagen-sonido, además del avance en la escritura de palabras, dejando en el olvido los métodos mecánicos y sin sentido pedagógicoRESUMEN 5 Palabras clave 5 PROBLEMA 7 Planteamiento del Problema 7 Objetivo General 8 Justificación 9 ESTADO DEL ARTE 11 MARCO REFERENCIAL 21 Revisión teórica 21 Autores que aportan al proceso de Investigación 21 Dimensiones del desarrollo del ser humano 23 Marco Conceptual 28 METODOLOGÍA 31 Marco Contextual 31 Descripción del contexto 31 Población 33 Paradigma de la investigación 34 Diseño metodológico 34 Instrumentos para la recolección de la información 42 ANÁLISIS 43 Conceptualización de las categorías y sub-categorías 44 Hallazgos 91 Conclusiones 93 REFERENCIAS 95 APÉNDICES 99 Protocolos 99PregradoThis research project aims to generate a pedagogical proposal based on the game to contribute to the process of reading and writing preparation in children from 4 to 6 years old, from an educational institution in Bucaramanga. Initially, the initial and final processes were identified in the cognitive, communicative, socio-affective and psychomotor development dimensions, through a characterization guide, then the pedagogical proposals based on the game were designed from the classroom projects, later, The most pertinent pedagogical strategies based on the game that contribute to the process of reading and writing readiness were analyzed and finally pedagogical guidelines were established for teachers to promote the processes of reading and writing. This study was developed under a qualitative approach, with an action research methodological design, since it was described and reflected on an existing problem in pedagogical practice and from this positive intervention was made. In this sense, and bearing in mind that play is the guiding activity in preschool and that it has been forgotten, the following problem question was posed: What are the pedagogical strategies based on play that contribute to the process of preparing children? literacy in children from 4 to 6 years of an educational institution in Bucaramanga? Finally, this proposal had an impact in terms of the articulation of classroom projects, taking into account the game as a mediator, thus allowing the construction of spaces for fun, active participation and meaningful learning, which enabled an adequate process in the identification of graphic symbols, the relationship of the word-image-sound, in addition to the advance in the writing of words, leaving in the forgetfulness the mechanical methods and without pedagogical senseModalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategia pedagógica basada en el juego para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años, de una institución educativa de BucaramangaPedagogical strategy based on the game to contribute to the readiness process of literacy in children from 4 to 6 years, of age in an educational institution in BucaramangaLicenciado en Educación PreescolarUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPedagogical strategyLiteracyEducational institutionQualitative approachEducationReadingWritingGame in educationTeachingLearningResearchEducaciónLecturaEscrituraJuego en educaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesEstrategia pedagógicaLectoescrituraInstitución educativaEnfoque cualitativoDíaz Ochoa, Estefanía, Flórez Murillo, Karen, Murillo Correa, Melissa (2015). Estrategia pedagógica basada en el juego para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años de una institución educativa de Bucaramanga. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAzcoaga, J. (1984) Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico, Editorial “El ateneo”. Argentina.Baquero, R. (1996) Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique Argentina.Borunda, G. (2008), Actividades terapéuticas para niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Guía práctica con ejercicios. Trillas Editores. México.Carr, W. y S. Kemmis (1988).Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.Chávez, L. (2010) Tesis Magistral. Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de 3 a 6 años. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas. Bogotá.Coll, Marchesi y Palacios (1990) Compilación de desarrollo psicológico y educación. Psicología evolutiva. Alianza editorial. Madrid.Condemarín, M. y Chadwick, M. (1990). La enseñanza de la lectoescritura, Visor. España.Condemarín, M. y Alliende, F. (1986). Lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Editorial Andrés Bello. Chile.Díaz-Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª. ed.) México: McGraw Hill.Durán, S. (2013) Tesis Doctoral. Los rostros y las huellas del juego: Creencias sobre el juego en la práctica docente del profesorado en dos centros infantiles de la secretaria distrital de integración social (SDIS), en Bogotá-Colombia. Universidad de Granada. Facultad de Educación. España.Elliot, J. (2005) La investigación acción en educación. España.Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata.Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI editores. México.Gandulfo, A. (1994) El juego en el proceso de aprendizaje. Hvmanitas. Buenos Aires.Goleman, D. (2012). Inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Kairós.Gómez, D. (2010) Tesis Magistral. Procesos de enseñanza y aprendizaje inicial de la escritura. Contrastes de los saberes y prácticas de profesores de preescolar y primero de cinco instituciones educativas, privadas y públicas de Bogotá. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Educación. Bogotá.Gutiérrez, E., Rodríguez, M. y Becerra, M. (2002). La lectura y la escritura en el grado primero a partir de un proyecto interactivo, lúdico y significativo. Bucaramanga: Universidad Cooperativa de ColombiaGutiérrez, R. (2014) Tesis Doctoral. Interacción de los componentes del lenguaje oral en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Universidad de Alicante. Facultad de Educación. Alicante, España. 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