Aprendizaje de la física en los estudiantes bachilleres y universitarios basado en espacios autónomos y de creatividad
El aprendizaje de física en la educación media y superior se basa en general en fórmulas y teorías que sustentan los fenómenos que podemos observar, que ocurren en el entorno real, pero siempre está estos conocimientos como algo pasajero y lleno de formulismos, el resultado es que estos temas que se...
- Autores:
-
Torres Contreras, Helmunth
Suárez Ochoa, Daniel Alfonso
- Tipo de recurso:
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- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/21214
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Natural sciences
Physical
Learning styles
Investigation
Teaching learning process
Teacher-student roles
Student autonomy
Creativity
Ciencias naturales
Física
Estilos de Aprendizaje
Investigación
Proceso enseñanza-aprendizaje
Roles maestro-estudiante
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El aprendizaje de física en la educación media y superior se basa en general en fórmulas y teorías que sustentan los fenómenos que podemos observar, que ocurren en el entorno real, pero siempre está estos conocimientos como algo pasajero y lleno de formulismos, el resultado es que estos temas que se ven en la física se la limitante de que los estudiantes que ven la utilidad de estos conocimientos son aquellos que van a realizar proyectos de vidaque requieran dichos conocimientos. Si tenemos en cuenta que los demás estudiantes sólo ven “comprenden mejor” a partir de lo visible en el entorno (y no siempre lo reciben de ésta manera). Por lo anterior, los temas contextualizados al diario vivir pueden ser de gran ayuda en el proceso de aprendizaje, y de ésta forma se convierte en un aspecto clave en éste proyecto. |
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Díaz, F. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Recuperado de la URL: http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N9- 19H/Estrategias%20docentes%20para-un-aprendizajesignificativo.pdf Rubio, A Y García I. (2012) Los Diferentes Roles del profesor y los Alumnos en el Aula de Lenguas extranjeras. Revisado en Mayo2013 de la URL: http://didacta21.com/documentos/revista/Marzo12_Juan_Rubio_A ntonio_Daniel_y_Garcia_Conesa_Isabel_Maria.pdf González F. (2008) El Uso de los Materiales Auténticos como Apoyo Didáctico en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés. Recuperado de la URL: http://uva.ifodes.edu.mx/ensh/posgrado/tesis%20fernanda.pdf García, F. (2010) Fomentar la autonomía del aprendizaje es Enseñar a Pescar. Los PEL. Recuperado en Mayo 2013 de la URL: http://poezia.es/blog/18/12/2010/fomentar-la-autonomia-delaprendizaje-es-ensenar-a-pescar-los-pel/ Jiménez Vega, M. (2014). Lo que necesita un buen estudiante. Vida Científica Boletín De La Escuela Preparatoria No. 4, 2(4). Consultado de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/vi ew/1898 Rubio, A Y García I. (2012) Los Diferentes Roles del profesor y los Alumnos en el Aula de Lenguas extranjeras. Revisado en Mayo 2013 de la URL: http://didacta21.com/documentos/revista/Marzo12_Juan_Rubio_A ntonio_Daniel_y_Garcia_Conesa_Isabel_Maria.pdf |
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Torres, H. & Suárez, D. A. (2022). Aprendizaje de la física en los estudiantes bachilleres y universitarios basado en espacios autónomos y de creatividad. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/21214 |
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Si tenemos en cuenta que los demás estudiantes sólo ven “comprenden mejor” a partir de lo visible en el entorno (y no siempre lo reciben de ésta manera). Por lo anterior, los temas contextualizados al diario vivir pueden ser de gran ayuda en el proceso de aprendizaje, y de ésta forma se convierte en un aspecto clave en éste proyecto.Physics learning in secondary and higher education is based on general in formulas and theories that sustain the phenomena that we can observe, which occur in the real environment, but it is always this knowledge as something fleeting and full of formalisms, The result is that these issues that are seen in physics are the limitation that students who see the usefulness of these knowledge are those that will carry out life projects that require such knowledge. If we take into account that the other students just see “understand better” from what is visible in the environment (and not they always receive it this way). For the above, the topics contextualized to daily life can be of great help in the learning process, and in this way it becomes an aspect key in this project.Modalidad Presencialapplication/pdfspaGeneración Creativa : Encuentro de Semilleros de Investigación UNABhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/14239Díaz, F. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Recuperado de la URL: http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N9- 19H/Estrategias%20docentes%20para-un-aprendizajesignificativo.pdfRubio, A Y García I. (2012) Los Diferentes Roles del profesor y los Alumnos en el Aula de Lenguas extranjeras. Revisado en Mayo2013 de la URL: http://didacta21.com/documentos/revista/Marzo12_Juan_Rubio_A ntonio_Daniel_y_Garcia_Conesa_Isabel_Maria.pdfGonzález F. (2008) El Uso de los Materiales Auténticos como Apoyo Didáctico en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés. Recuperado de la URL: http://uva.ifodes.edu.mx/ensh/posgrado/tesis%20fernanda.pdfGarcía, F. (2010) Fomentar la autonomía del aprendizaje es Enseñar a Pescar. Los PEL. Recuperado en Mayo 2013 de la URL: http://poezia.es/blog/18/12/2010/fomentar-la-autonomia-delaprendizaje-es-ensenar-a-pescar-los-pel/Jiménez Vega, M. (2014). Lo que necesita un buen estudiante. Vida Científica Boletín De La Escuela Preparatoria No. 4, 2(4). Consultado de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/vi ew/1898Rubio, A Y García I. (2012) Los Diferentes Roles del profesor y los Alumnos en el Aula de Lenguas extranjeras. Revisado en Mayo 2013 de la URL: http://didacta21.com/documentos/revista/Marzo12_Juan_Rubio_A ntonio_Daniel_y_Garcia_Conesa_Isabel_Maria.pdfhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Torres, H. & Suárez, D. A. (2022). Aprendizaje de la física en los estudiantes bachilleres y universitarios basado en espacios autónomos y de creatividad. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/21214Aprendizaje de la física en los estudiantes bachilleres y universitarios basado en espacios autónomos y de creatividadPhysics learning in high school students and based on autonomous spaces and creativityConferenceinfo:eu-repo/semantics/conferenceProceedingsMemoria de eventoshttp://purl.org/coar/resource_type/c_f744info:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/EC_ACUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad IngenieríaSistema de Investigación SIUNABNatural sciencesPhysicalLearning stylesInvestigationTeaching learning processTeacher-student rolesStudent autonomyCreativityCiencias naturalesFísicaEstilos de AprendizajeInvestigaciónProceso enseñanza-aprendizajeRoles maestro-estudianteAutonomía del estudianteCreatividadORIGINAL2017_Articulo_Suarez_Ochoa_Daniel_Alfonso.pdf2017_Articulo_Suarez_Ochoa_Daniel_Alfonso.pdfArtículoapplication/pdf288152https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/21214/1/2017_Articulo_Suarez_Ochoa_Daniel_Alfonso.pdff689681c51de6ef07b29cf946fd55420MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/21214/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2017_Articulo_Suarez_Ochoa_Daniel_Alfonso.pdf.jpg2017_Articulo_Suarez_Ochoa_Daniel_Alfonso.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5672https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/21214/3/2017_Articulo_Suarez_Ochoa_Daniel_Alfonso.pdf.jpg3795afd111451f9bb99f4c497b027b31MD53open access20.500.12749/21214oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/212142023-08-11 22:00:57.954open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |