Hacia un ambiente escolar sano en un colegio público: Fortaleciendo el desarrollo de habilidades socioemocionales para la toma de decisiones responsables a través de la implementación de talleres lúdicos en estudiantes de séptimo grado en la ciudad de Bucaramanga
Los datos de la última encuesta de Comportamientos y Factores de Riesgo en Niñas, Niños y Adolescentes Escolarizados - ECAS realizada por el DANE en el año 2016 reflejan que los adolescentes colombianos enfrentan una considerable vulnerabilidad en términos biológicos, psicológicos y sociales. La esc...
- Autores:
-
Albarracín Vásquez, Yenny Marcela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/24317
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/24317
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Socioemotional learning
Responsible decision-making
Emotional intelligence
CASEL model
School conflicts
Social skills
Teaching methods
Multiple intelligences
Cognitive styles
Educación
Calidad de la educación
Habilidades sociales
Métodos de enseñanza
Inteligencias múltiples
Estilos cognitivos
Habilidades socioemocionales
Toma de decisiones responsables
Inteligencia emocional
Modelo CASEL
Conflictos escolares
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
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Towards a healthy school environment in a public school: Strengthening the development of socio-emotional skills for responsible decision-making through the implementation of playful workshops for seventh-grade students in the city of Bucaramanga |
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Los datos de la última encuesta de Comportamientos y Factores de Riesgo en Niñas, Niños y Adolescentes Escolarizados - ECAS realizada por el DANE en el año 2016 reflejan que los adolescentes colombianos enfrentan una considerable vulnerabilidad en términos biológicos, psicológicos y sociales. La escuela, como ente protector de la niñez y de la adolescencia, desempeña un papel crucial al abordar esta necesidad educativa. Las habilidades socioemocionales surgen como respuesta para mitigar los factores de riesgo a los que se ven expuestos los adolescentes; son aquellas que, desde el entorno escolar, permiten proporcionar un espacio donde los estudiantes puedan desarrollarse plenamente y prevenir las conductas de riesgo que afectan su bienestar. Esta investigación tiene como objetivo general el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales para la toma de decisiones responsables a través de la implementación de una serie de talleres lúdicos en una institución educativa pública en Bucaramanga. Para llevar a cabo esta investigación de tipo cualitativo, se seleccionó un grupo de 22 estudiantes de séptimo grado, se eligió el modelo CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), precursor del Aprendizaje socioemocional, y se empleó el enfoque de investigación acción participativa (IAP), utilizando como técnicas de investigación la observación participante y la entrevista. Inicialmente, se aplicó una entrevista semiestructurada a una muestra aleatoria de 6 estudiantes para caracterizar su estado socioemocional y las tipologías del conflicto escolar presentes en el aula objeto. Posteriormente, con base a los datos recolectados y el análisis de la información llevado a cabo utilizando el software MAXQDA, se definieron 5 talleres lúdicos del programa Construye-T, el cual es estandarizado para la población latinoamericana y pertinente en esta investigación. Después, se implementaron los talleres y se evaluó la implementación con el propósito de medir el nivel de efectividad y pertinencia de estos comparando y contrastando la visión del investigador y la de los estudiantes. Los resultados permitieron evidenciar que el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales desde el modelo CASEL permite brindar mejores herramientas a los estudiantes para la toma de decisiones responsables, dicho de otro modo, el trabajo articulado e integrado de las competencias es condición de posibilidad del éxito en la gestión de competencias abstractas y de mayor complejidad. |
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Valencia Zapata, María Angélica3bd85c0d-9c80-446c-a089-ceef3426a847Albarracín Vásquez, Yenny Marcela4e60fa98-5c1a-4cc4-a5b4-66d398774224Albarracín Vásquez, Yenny Marcela [0002004394]Valencia Zapata, María Angélica [0000139735]Valencia Zapata, María Angélica [es&oi=ao]Valencia Zapata, María Angélica [0009-0008-7565-8962]Albarracín Vásquez, Yenny Marcela [yenny-albarracin-200a7996]Bucaramanga (Santander, Colombia)2023UNAB Campus Bucaramanga2024-04-25T13:36:25Z2024-04-25T13:36:25Z2024-03-05http://hdl.handle.net/20.500.12749/24317instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLos datos de la última encuesta de Comportamientos y Factores de Riesgo en Niñas, Niños y Adolescentes Escolarizados - ECAS realizada por el DANE en el año 2016 reflejan que los adolescentes colombianos enfrentan una considerable vulnerabilidad en términos biológicos, psicológicos y sociales. La escuela, como ente protector de la niñez y de la adolescencia, desempeña un papel crucial al abordar esta necesidad educativa. Las habilidades socioemocionales surgen como respuesta para mitigar los factores de riesgo a los que se ven expuestos los adolescentes; son aquellas que, desde el entorno escolar, permiten proporcionar un espacio donde los estudiantes puedan desarrollarse plenamente y prevenir las conductas de riesgo que afectan su bienestar. Esta investigación tiene como objetivo general el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales para la toma de decisiones responsables a través de la implementación de una serie de talleres lúdicos en una institución educativa pública en Bucaramanga. Para llevar a cabo esta investigación de tipo cualitativo, se seleccionó un grupo de 22 estudiantes de séptimo grado, se eligió el modelo CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), precursor del Aprendizaje socioemocional, y se empleó el enfoque de investigación acción participativa (IAP), utilizando como técnicas de investigación la observación participante y la entrevista. Inicialmente, se aplicó una entrevista semiestructurada a una muestra aleatoria de 6 estudiantes para caracterizar su estado socioemocional y las tipologías del conflicto escolar presentes en el aula objeto. Posteriormente, con base a los datos recolectados y el análisis de la información llevado a cabo utilizando el software MAXQDA, se definieron 5 talleres lúdicos del programa Construye-T, el cual es estandarizado para la población latinoamericana y pertinente en esta investigación. Después, se implementaron los talleres y se evaluó la implementación con el propósito de medir el nivel de efectividad y pertinencia de estos comparando y contrastando la visión del investigador y la de los estudiantes. Los resultados permitieron evidenciar que el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales desde el modelo CASEL permite brindar mejores herramientas a los estudiantes para la toma de decisiones responsables, dicho de otro modo, el trabajo articulado e integrado de las competencias es condición de posibilidad del éxito en la gestión de competencias abstractas y de mayor complejidad.INTRODUCCIÓN 9 CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS 11 1.1 Descripción del Problema de investigación 11 1.2 Preguntas de la investigación 18 1.3 Objetivos de la investigación 18 1.3.1 Objetivo general 18 1.3.2 Objetivos específicos 18 1.4 Supuestos cualitativos 18 1.5 Justificación de la investigación 19 CAPÍTULO 2. MARCO DE REFERENCIA 21 2.1 Antecedentes de la investigación 22 2.1.1 Referentes investigativos internacionales 22 2.1.2 Referentes investigativos nacionales 26 2.1.3 Referentes investigativos locales 29 2.2 Marco teórico 32 2.2.1 El surgimiento de las habilidades socioemocionales 33 2.2.1.1 Modelo CASEL 35 Autoconciencia 37 Autocontrol 37 Conciencia social 37 Habilidades para relacionarse 38 Toma de decisiones responsables 38 2.2.2 Relevancia de las habilidades socioemocionales en la educación 39 2.2.3 Habilidades del siglo XXI en la educación 40 2.2.4 Convivencia escolar 42 2.2.4.1 Conflicto escolar 43 2.2.4.2 Rol del docente 45 Aprender haciendo 45 Aprendizaje significativo 46 Aumento progresivo de complejidad 46 Autoeficacia 46 Motivación intrínseca y por identificación 47 2.2.4.3 Resolución de conflictos 47 2.2.5 Talleres lúdicos 48 2.3 Marco conceptual 50 Competencia emocional 50 Habilidad social 51 Habilidades socioemocionales 51 Toma de decisiones responsables 51 Conflicto escolar 51 Unidad didáctica 52 Talleres 52 Lúdica 52 2.4 Marco contextual 53 2.5 Marco legal 53 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO 59 3.1 Tipo de investigación 59 3.1.1 Enfoque de investigación: investigación - acción 60 3.1.2 Fases de la investigación 62 3.2 Población y muestra 68 3.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos 70 3.3.1 Observación participante 70 3.3.2 Entrevistas 71 3.4 Categorías de análisis 74 3.5 Proceso de investigación 1 3.6 Validación de instrumentos 4 3.7 Aspectos éticos 4 CAPÍTULO 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS 6 4.1 Análisis de los resultados de la entrevista semiestructurada 7 4.1.1 Competencias socioemocionales 9 4.1.2 Inteligencia emocional 12 4.1.3 Tipos de conflicto escolar 15 4.2 Análisis de los resultados de los diarios de campo 18 4.2.1 Diario de campo: Taller 1 19 4.2.2 Diario de campo: Taller 2 20 4.2.3 Diario de campo: Taller 3 21 4.2.4 Diario de campo: Taller 4 22 4.2.5 Diario de campo: Taller 5 23 4.3 Análisis del instrumento de reflexión de los estudiantes 25 4.3.1 Taller 1 25 4.3.2 Taller 2 26 4.3.3 Taller 3 27 4.3.4 Taller 4 28 4.3.5 Taller 5 29 4.4 Triangulación 30 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 35 5.1 Conclusiones 35 5.1.2 Aportes al estado del arte 41 5.2 Recomendaciones 42 Referencias 43 Anexos 52MaestríaData from the latest Survey of Behavior and Risk Factors in Schooled Children and Adolescent – ECAS conducted by DANE in 2016 reflect that Colombian adolescents face considerable vulnerability in biological, psychological, and social terms. The school, as a protective entity of childhood and adolescence, plays a crucial role in addressing this educational need. Socioemotional skills emerge as a response to reduce the risk factors to which adolescents are exposed; they are those that, from the school environment, allow providing a space where students can fully develop and prevent risk behaviors that affect their well-being. The general objective of this research is to strengthen socioemotional skills for responsible decision making through the implementation of a series of interactive workshops in a public educational institution in Bucaramanga. To carry out this qualitative research, a group of 22 seventh grade students was selected, the CASEL model (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), precursor of Social Emotional Learning, was chosen, and the participatory action research (PAR) approach was used, using participant observation and interview as research techniques. At first, a semi-structured interview was applied to a random sample of 6 students to characterize their socioemotional state and the kind of school issues present in the target classroom. Subsequently, based on the data collected and the analysis of the information carried out using MAXQDA software, 5 interactive workshops were defined from the Construye-T program, which is standardized for the Latin American population and relevant to this research. Afterwards, the workshops were implemented, and the implementation was evaluated in order to measure the level of effectiveness and relevance of these workshops by comparing and contrasting the vision of the researcher and the students. The results showed that the strengthening of socioemotional skills from the CASEL model allows providing better tools to students for responsible decision making, or in other words, the articulated and integrated work of the competencies is a condition for the possibility of success in the management of abstract and more complex competencies.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Hacia un ambiente escolar sano en un colegio público: Fortaleciendo el desarrollo de habilidades socioemocionales para la toma de decisiones responsables a través de la implementación de talleres lúdicos en estudiantes de séptimo grado en la ciudad de BucaramangaTowards a healthy school environment in a public school: Strengthening the development of socio-emotional skills for responsible decision-making through the implementation of playful workshops for seventh-grade students in the city of BucaramangaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationSocioemotional learningResponsible decision-makingEmotional intelligenceCASEL modelSchool conflictsSocial skillsTeaching methodsMultiple intelligencesCognitive stylesEducaciónCalidad de la educaciónHabilidades socialesMétodos de enseñanzaInteligencias múltiplesEstilos cognitivosHabilidades socioemocionalesToma de decisiones responsablesInteligencia emocionalModelo CASELConflictos escolaresAguilar Moreno, T y Ariza Muñoz, J. 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