Desarrollo y fortalecimiento de la dimensión socio-afectiva basada en las artes plásticas y la música para pacientes hospitalizados en edad preescolar de dos instituciones de salud del departamento de Santander
La dimensión socio-afectiva se evidencia en la vida cotidiana de cada uno de los niños que diariamente reconocen y expresan sus emociones, fortaleciendo sus relaciones interpersonales y creando vínculos afectivos con las personas que los rodean, pero en los niños hospitalizados esta dimensión se ve...
- Autores:
-
González Botia, Gabriela
Ortiz Díaz, Natalia
Rincón Herrera, Leidy Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12022
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/12022
- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Quality of education
Social-affective dimension
Hospital classroom
Art
Hospital pedagogy
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Plastic arts
Child emotions
Children
Educación de niños
Calidad de la educación
Artes plásticas
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Development and strengthening of the socio-affective dimension based on plastic arts and music for hospitalized patients of preschool age from two health institutions in the department of Santander |
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La dimensión socio-afectiva se evidencia en la vida cotidiana de cada uno de los niños que diariamente reconocen y expresan sus emociones, fortaleciendo sus relaciones interpersonales y creando vínculos afectivos con las personas que los rodean, pero en los niños hospitalizados esta dimensión se ve afectada notoriamente al estar en esta condición durante un lapso de tiempo prolongado, lejos de sus familiares y de su ciudad de origen, experimentando emociones de miedo, inseguridad, tristeza, angustia y dolor. Así la presente investigación tiene como objetivo analizar el efecto de la implementación de actividades basadas en las artes plásticas y la música en la dimensión socio-afectiva de pacientes hospitalizados en edad preescolar de dos instituciones de salud del departamento de Santander, en donde la población fue fluctuante y heterogénea de niños con distintas patologías, la muestra estuvo determinada por cinco niños y nueve niñas en edad preescolar de dos escenarios Hospitalarios, la Foscal y el Hospital internacional de Colombia, en los cuales se implementaron actividades basadas principalmente en las artes plásticas (Pintura, escultura, dibujo) y la música para fortalecer la dimensión socio-afectiva de los niños participantes específicamente en lo relacionado con las emociones y vínculos afectivos. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y su diseño metodológico fue la investigación acción, con el fin de analizar desde la práctica en el escenario y con los datos obtenidos mediante la observación y la entrevista como técnicas e instrumentos de recolección de información utilizados, aspectos relevantes a la dimensión socio-afectiva de la población objeto de estudio. Los resultados evidencian la gran incidencia que tiene la dimensión socio-afectiva en los niños hospitalizados y sus familiares desde el inicio del tratamiento, por ello al implementar el arte y la música como estrategia se pudo comprobar que brindar este tipo de actividades favorece en los pacientes la motivación, el desarrollo de su creatividad y el fomento de actitudes emocionales positivas, reflejadas en el goce y disfrute al participar de cada una de las actividades propuestas. |
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Así la presente investigación tiene como objetivo analizar el efecto de la implementación de actividades basadas en las artes plásticas y la música en la dimensión socio-afectiva de pacientes hospitalizados en edad preescolar de dos instituciones de salud del departamento de Santander, en donde la población fue fluctuante y heterogénea de niños con distintas patologías, la muestra estuvo determinada por cinco niños y nueve niñas en edad preescolar de dos escenarios Hospitalarios, la Foscal y el Hospital internacional de Colombia, en los cuales se implementaron actividades basadas principalmente en las artes plásticas (Pintura, escultura, dibujo) y la música para fortalecer la dimensión socio-afectiva de los niños participantes específicamente en lo relacionado con las emociones y vínculos afectivos. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y su diseño metodológico fue la investigación acción, con el fin de analizar desde la práctica en el escenario y con los datos obtenidos mediante la observación y la entrevista como técnicas e instrumentos de recolección de información utilizados, aspectos relevantes a la dimensión socio-afectiva de la población objeto de estudio. Los resultados evidencian la gran incidencia que tiene la dimensión socio-afectiva en los niños hospitalizados y sus familiares desde el inicio del tratamiento, por ello al implementar el arte y la música como estrategia se pudo comprobar que brindar este tipo de actividades favorece en los pacientes la motivación, el desarrollo de su creatividad y el fomento de actitudes emocionales positivas, reflejadas en el goce y disfrute al participar de cada una de las actividades propuestas.Contenido 1.1 Antecedentes del problema ............................................................................................ 13 1.1.1 Nivel internacional ................................................................................................. 14 1.1.2 Nivel nacional .......................................................................................................... 15 1.1.3 Nivel local ............................................................................................................... 16 1.2 Problema de investigación ............................................................................................. 17 1.3 Pregunta de investigación .............................................................................................. 19 1.4 Objetivos de la investigación ..................................................................................... 19 1.4.1 Objetivo General ................................................................................................... 19 1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................................ 19 1.5 Justificación ................................................................................................................ 20 1.6 Supuestos de la investigación ......................................................................................... 21 1.6.1 Supuesto cualitativo principal ............................................................................... 21 1.6.2 Supuestos alternos ............................................................................................... 21 2.1 Marco contextual ............................................................................................................ 22 2.1.1 Clínica FOSCAL ..................................................................................................... 22 2.1.2 Hospital Internacional de Colombia (HIC) ............................................................. 27 2.2 Marco teórico ................................................................................................................. 33 A continuación, se exponen los teóricos más representativos relacionados con el problema de investigación de la siguiente manera: ............................................................... 33 2.2.1 Daniel Goleman (Dimensión socio afectiva) .......................................................... 33 2.2.2 Elliot Wayne Eisner (Arte) ..................................................................................... 35 2.2.3 Ovide Decroly (Aula hospitalaria) .......................................................................... 37 2.3 Marco conceptual ......................................................................................................... 388 2.3.1 Aula Hospitalaria ..................................................................................................... 38 2.3.2 Pedagogía Hospitalaria ............................................................................................ 39 2.3.3 Arte .......................................................................................................................... 40 2.3.4 Arte en aulas hospitalarias. ...................................................................................... 41 2.3.5 Arteterapia. .............................................................................................................. 43 2.3.6 Dimensión socio-afectiva ........................................................................................ 44 2.3.7 Emociones ............................................................................................................... 45 2.3.8 Vínculos Afectivos .................................................................................................. 46 2.3.9 Trabajo Colaborativo ............................................................................................... 46 2.4 Estado del arte ................................................................................................................ 47 2.4.1 Internacional ............................................................................................................ 48 2.4.2. Nacional .................................................................................................................. 50 2.4.3 Local ........................................................................................................................ 52 2.5 Marco legal ..................................................................................................................... 53 2.5.1 Ley 12 de 1991 (Convención sobre los derechos del niño en Colombia)………...53 2.5.2 Ley 115 de 1994 (Ley general de educación) ......................................................... 55 Capítulo 1º Educación para Personas con Limitaciones o Capacidades Excepcionales ...... 56 2.5.3 Ley 1384 de 2010 (acciones para la atención integral del cáncer en Colombia) .... 57 2.5.4 Decreto 1470 del 2013 ............................................................................................. 58 2.5.5 Documento No. 21 del 2014: El arte en la educación inicial .................................. 59 2.5.6 Ley 1804 DE 2016 ................................................................................................... 59 3.1 Enfoque de la investigación ........................................................................................... 61 3.2 Diseño de la investigación ............................................................................................. 62 3.3 Fases de la investigación Cualitativa ............................................................................. 64 3.3.1 Fase preparatoria ..................................................................................................... 65 3.3.2 Fase de trabajo de campo ........................................................................................ 65 3.3.3 Fase Analítica .......................................................................................................... 66 3.3.4 Fase Informativa ...................................................................................................... 67 3.4 Población y Muestra…………………………………………………………………...67 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información ................................................ 69 3.5.1 Observación ............................................................................................................. 70 3.5.2 Entrevista ................................................................................................................. 70 3.5.3 Revisión Documental .............................................................................................. 71 3.6 Descripción de las actividades de la investigación ........................................................ 72 3.7 Validación de Instrumentos ............................................................................................ 75 3.7.1 Aspectos éticos. Cartas de consentimiento informado. ........................................... 75 4.1 Análisis y resultados del objetivo específico N°1 ........................................................ 76 4.2 Análisis y resultados del objetivo específico N°2 .......................................................... 78 4.3 Análisis y resultados del objetivo específico N°3 .......................................................... 80 4.4 Análisis y resultado del objetivo específico N°4 ........................................................... 95 4.5 Análisis y resultado del objetivo específico N°5 ........................................................... 97 4.6 Categorías de análisis ..................................................................................................... 98 4.7 Triangulación ............................................................................................................... 100 5.1 Conclusiones ................................................................................................................ 105 5.2 Limitaciones y Recomendaciones ................................................................................ 107 Referencias Bibliográficas……………………………………………………………….109PregradoThe socio-affective dimension is evident in the daily life of each of the children, who daily recognize and express their emotions, strengthening their interpersonal relationships and creating affective ties with the people around them. However, in hospitalized children this dimension is notoriously affected by being in this condition for a prolonged period of time, far from their families and their hometown, experiencing emotions of fear, insecurity, sadness, anguish and pain. Thus this research aims to analyze the effect of implementing activities based on the visual arts and music in the socio-affective dimension of hospitalized patients of preschool age in two health institutions in the department of Santander, where the population was fluctuating and heterogeneous children with different diseases, The sample was determined by five boys and nine girls of preschool age from two hospital settings, the Foscal and the International Hospital of Colombia, in which activities based mainly on plastic arts (painting, sculpture, drawing) and music were implemented to strengthen the socio-affective dimension of the participating Childress specifically in relation to emotions and emotional ties. The research had a qualitative approach and its methodological design was action research, with the purpose of analyzing from the practice on the stage and with the data obtained through observation and interview as techniques and instruments of collection of information used, relevant aspects to the socio-affective dimension of the population under study. The results show the great incidence that the socio-affective dimension has on hospitalized children and their families from the beginning of the treatment. Therefore, by implementing art and music as a strategy, it was possible to prove that providing this type of activities favors patients' motivation, the development of their creativity and the promotion of positive emotional attitudes, reflected in the enjoyment and pleasure of participating in each of the proposed activities.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaDesarrollo y fortalecimiento de la dimensión socio-afectiva basada en las artes plásticas y la música para pacientes hospitalizados en edad preescolar de dos instituciones de salud del departamento de SantanderDevelopment and strengthening of the socio-affective dimension based on plastic arts and music for hospitalized patients of preschool age from two health institutions in the department of SantanderLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationSocial-affective dimensionHospital classroomArtHospital pedagogyEmotionsAffective bondsPlastic artsChild emotionsChildrenEducación de niñosCalidad de la educaciónArtes plásticasEmociones infantilesNiñosDimensión socio-afectivaAula hospitalariaArtePedagogía hospitalariaEmocionesVínculos afectivosÁvila, N. Antúnez, N. Acaso, M. (2011) La educación artística en el contexto hospitalario en España: Formación, investigación y evaluación de especialistas en el área. Revista de Formación del Profesorado e Investigación Educativa. Recuperado el 18 de marzo de 2020 de: file:///D:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-LaEducacionArtisticaEnElContextoHospitalarioEnEspa-3844453%20(8).pdfBañuelos, T. (2016). La escultura, el medio, su entorno y su fin, UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. Madrid, España. Recuperado el 12 de abril de 2020 de: https://eprints.ucm.es/38936/1/T37727.pdfDecreto N°1470. Diario oficial de la república de Colombia, por medio del cual se reglamenta el Apoyo Académico Especial regulado en la Ley 1384 de 2010 y Ley 110 1388 de 2010 para la población menor de 18 años. Bogotá, 12 de julio del 2013. Art. 21. 24(2-3). Recuperado el 26 de septiembre del 2020, de: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_1470_2013.htmDOCUMENTO NO. 21 Del 2014. El arte en la educación inicial. 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charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12022/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55open accessTHUMBNAIL2020_Tesis_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpg2020_Tesis_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6876https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12022/6/2020_Tesis_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpg5b9fd610bbf01abebe66c492f5e1dad5MD56open access2020_Articulo_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpg2020_Articulo_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9792https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12022/7/2020_Articulo_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpg3b73c87f18793cdaa0d90d158413ed29MD57open access2020_Presentacion_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpg2020_Presentacion_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg13807https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12022/8/2020_Presentacion_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpg9bde059eb72481cdc768dc52e4f71aecMD58open access2020_Licencia_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpg2020_Licencia_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9030https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12022/9/2020_Licencia_Gabriela_Gonzalez_Botia.pdf.jpgbb2f67d5008fce5d98bce725c678cbefMD59open access20.500.12749/12022oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/120222023-03-15 09:53:28.5open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |