Aportes de la autorregulación, y la meta-cognición, con el uso de las TIC al bajo rendimiento en la lectura de los escolares en básica primaria de Piedecuesta, Colombia
Debido a que se ha observado en el municipio de Piedecuesta (Colombia), bajo rendimiento en la comprensión lectora por parte de los escolares de básica primaria, y una vez comprobado esta falencia mediante la aplicación de instrumentos válidos, se determinó proponer el uso de las Tecnologías de la I...
- Autores:
-
Albarracín Duarte, Doris
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18663
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/18663
- Palabra clave:
- Education
Quality of education
Educational technology
Educational innovations
Educational development
Educational planning
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Elementary school
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Tecnología educativa
Innovaciones educativas
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Aportes de la autorregulación, y la meta-cognición, con el uso de las TIC al bajo rendimiento en la lectura de los escolares en básica primaria de Piedecuesta, Colombia Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Meta-cognition Performance Elementary school Self-regulation Reading Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Lectura Meta-cognición Rendimiento Básica primaria TIC Autoregulación |
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Debido a que se ha observado en el municipio de Piedecuesta (Colombia), bajo rendimiento en la comprensión lectora por parte de los escolares de básica primaria, y una vez comprobado esta falencia mediante la aplicación de instrumentos válidos, se determinó proponer el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC- como una alternativa en la enseñanza de la comprensión lectora. Con la aplicación de este sistema alternativo, se pretende dar un aporte a la meta-cognición en el contexto de la enseñanza-aprendizaje, que permita optimizar la educación infantil desde el aprovechamiento de los avances que posee la tecnología actual. Se utilizó una metodología de carácter mixto de orden etnográfica, orientada como método de estudio, en la identificación, análisis y solución del problema educativo. |
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CHOMSKY, N. (1968). El Lenguaje y el entendimiento. Edit. Seix Barral. Barcelona CONSUEGRA R, Luis. Lectura temprana. Buenos aires: Teide, 2001, p.56 MOLANO CORZO, Timoleón, et al. De los estándares a las competencias en el área de la comunicación. Bogotá: Aula Abierta, 2001, p.49 FERREIRO, E. (2004): Alfabetización digital. ¿De qué estamos hablando? Conferencia Inaugural de las Jornadas de la Fundación Germán Sánchez Rupérez, Salamanca. FLÓREZ OCHOA, Rafael, Autorregulación, meta-cognición y evaluación, Acción pedagógica FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. Madrid: Morata, 1999, p.78 FREIRE, P. (1991). Freire, P. (1998a). Pedagogía de la esperanza (G. Palacios, Trad., 2ª ed.). México: Siglo XXI (trabajo original publicado en 1996)S. Mastrángelo, Trad., 8ª ed.). México: Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1984), p.51 FREIRE, P. (1991). Freire, P. (1998a). Pedagogía de la esperanza (G. Palacios, Trad., 2ª ed.). México: Siglo XXI (trabajo original publicado en 1996)S. Mastrángelo, Trad., 8ª ed.). México: Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1984), p.51 FREIRE, P. (1998a). Pedagogía de la autonomía (G. Palacios, Trad., 3ª ed.). México: Siglo XXI (trabajo original publicado en 1996), p.137 Vol.9, Nos.1y2/2000, Universidad de Antioquia, Colombia. FROMM CEA, Margarita Lidia El Sentido de la lectoescritura en el aula: de la realidad que tenemos al ideal que queremos, 1ª. ed. – San José, C.R.: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, 2009 LAMUS R., Jorge. La lectura en el proceso de aprendizaje. En: Cuadernos pedagógicos. Bogotá (marzo-abril/2005, No.67) p.34 PIAGET, J. (1969). Psicología del niño, Madrid: Morata PERE MARQUÈS Graells, El papel de las TIC en el proceso de lectoescritura, Leer y escribir en la escuela a golpe de clic, Facultad de Educación (UAB) Revista gratuita editada por Editorial Planeta Grandes Publicaciones, septiembre 2006, Concepción: P.A.U. Education, Impresión: Vigor Sánchez lozano. Carlos (et al) interpretación textual. la enseñanza de la comprensión lectora en niños y niñas de primaria. Circulo de lectura alternativa. bogotá.2003 Pozo, J.I. (1990). Estrategias de aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios, Y A. Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza Gallego Badillo, R. (1997). Discurso constructivista sobre las tecnologías. Una mirada epistemológica. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Müller Castillo, William, (2002) Meta-cognición y tic: una combinación que permite la construcción de escenarios posibles en educación año. |
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Con la aplicación de este sistema alternativo, se pretende dar un aporte a la meta-cognición en el contexto de la enseñanza-aprendizaje, que permita optimizar la educación infantil desde el aprovechamiento de los avances que posee la tecnología actual. Se utilizó una metodología de carácter mixto de orden etnográfica, orientada como método de estudio, en la identificación, análisis y solución del problema educativo.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS CONCLUSIONES REFERENCIAS ANEXOSMaestríaBecause it has been observed in Piedecuesta (Colombia), poor performance in reading comprehension by basic primary school, and after checking this shortcoming by applying valid instruments, was determined to propose the use of the information technology and communication- ITC- as an alternative in teaching reading comprehension. With the implementation of this alternative system, is intended to give a contribution to the meta-cognition in the context of teaching and learning, education for optimizing infant from the use of the advances that technology has now. We used a mixed methodology of order ethnographic study method oriented as in the identification, analysis and solution of the educational problem.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aportes de la autorregulación, y la meta-cognición, con el uso de las TIC al bajo rendimiento en la lectura de los escolares en básica primaria de Piedecuesta, ColombiaContributions of self-regulation, and meta-cognition, with the use of ICT to the low performance in reading of schoolchildren in elementary school of Piedecuesta, ColombiaMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality of educationEducational technologyEducational innovationsEducational developmentEducational planningCommunication in educationMeta-cognitionPerformanceElementary schoolSelf-regulationReadingEducaciónCalidad de la educaciónTecnología educativaInnovaciones educativasDesarrollo educativoPlanificación educativaComunicación en educaciónLecturaMeta-cogniciónRendimientoBásica primariaTICAutoregulaciónCHOMSKY, N. (1968). El Lenguaje y el entendimiento. Edit. Seix Barral. BarcelonaCONSUEGRA R, Luis. Lectura temprana. Buenos aires: Teide, 2001, p.56MOLANO CORZO, Timoleón, et al. De los estándares a las competencias en el área de la comunicación. Bogotá: Aula Abierta, 2001, p.49FERREIRO, E. (2004): Alfabetización digital. ¿De qué estamos hablando? Conferencia Inaugural de las Jornadas de la Fundación Germán Sánchez Rupérez, Salamanca.FLÓREZ OCHOA, Rafael, Autorregulación, meta-cognición y evaluación, Acción pedagógicaFREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. Madrid: Morata, 1999, p.78FREIRE, P. (1991). Freire, P. (1998a). Pedagogía de la esperanza (G. Palacios, Trad., 2ª ed.). México: Siglo XXI (trabajo original publicado en 1996)S. Mastrángelo, Trad., 8ª ed.). México: Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1984), p.51FREIRE, P. (1991). Freire, P. (1998a). Pedagogía de la esperanza (G. Palacios, Trad., 2ª ed.). México: Siglo XXI (trabajo original publicado en 1996)S. Mastrángelo, Trad., 8ª ed.). México: Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1984), p.51FREIRE, P. (1998a). Pedagogía de la autonomía (G. Palacios, Trad., 3ª ed.). México: Siglo XXI (trabajo original publicado en 1996), p.137Vol.9, Nos.1y2/2000, Universidad de Antioquia, Colombia.FROMM CEA, Margarita Lidia El Sentido de la lectoescritura en el aula: de la realidad que tenemos al ideal que queremos, 1ª. ed. – San José, C.R.: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, 2009LAMUS R., Jorge. La lectura en el proceso de aprendizaje. En: Cuadernos pedagógicos. Bogotá (marzo-abril/2005, No.67) p.34PIAGET, J. (1969). Psicología del niño, Madrid: MorataPERE MARQUÈS Graells, El papel de las TIC en el proceso de lectoescritura, Leer y escribir en la escuela a golpe de clic, Facultad de Educación (UAB) Revista gratuita editada por Editorial Planeta Grandes Publicaciones, septiembre 2006, Concepción: P.A.U. Education, Impresión: VigorSánchez lozano. Carlos (et al) interpretación textual. la enseñanza de la comprensión lectora en niños y niñas de primaria. Circulo de lectura alternativa. bogotá.2003Pozo, J.I. (1990). Estrategias de aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios, Y A. Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación. Madrid: AlianzaGallego Badillo, R. (1997). Discurso constructivista sobre las tecnologías. Una mirada epistemológica. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.Müller Castillo, William, (2002) Meta-cognición y tic: una combinación que permite la construcción de escenarios posibles en educación año.ORIGINAL2012_Tesis_Albarracín_Duarte_Doris.pdf2012_Tesis_Albarracín_Duarte_Doris.pdfTesisapplication/pdf2250684https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18663/1/2012_Tesis_Albarrac%c3%adn_Duarte_Doris.pdfc2ddf1b61c71fb148508423dbdb50596MD51open access2012_Licencia_Albarracín_Duarte_Doris.pdf2012_Licencia_Albarracín_Duarte_Doris.pdfLicenciaapplication/pdf434644https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18663/2/2012_Licencia_Albarrac%c3%adn_Duarte_Doris.pdf258ca51a7e483e05bb3d9e5753de6519MD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18663/3/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD53open accessTHUMBNAIL2012_Tesis_Albarracín_Duarte_Doris.pdf.jpg2012_Tesis_Albarracín_Duarte_Doris.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6162https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18663/4/2012_Tesis_Albarrac%c3%adn_Duarte_Doris.pdf.jpg8943844f06d8b62421bd56ce96463fbdMD54open access2012_Licencia_Albarracín_Duarte_Doris.pdf.jpg2012_Licencia_Albarracín_Duarte_Doris.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10480https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18663/5/2012_Licencia_Albarrac%c3%adn_Duarte_Doris.pdf.jpg76e35b0af3ab2041b765ddaecaf6a5b2MD55metadata only access20.500.12749/18663oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/186632023-07-27 20:34:20.593open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |