Diseño de una estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto y quinto grado escuela nueva, de la institución educativa Cornejo sede Tabiro municipio de San Cayetano Norte de Santander

El presente estudio se realizó en la Institución Educativa Cornejo sede Tabiro municipio de San Cayetano Norte de Santander con la universidad Autónoma de Bucaramanga para optar el título de Magister en educación, tuvo como propósito diseñar una estrategia pedagógica, para el fortalecimiento de la c...

Full description

Autores:
Ramírez Cáceres, Damelys
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/26935
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/26935
Palabra clave:
Education
Quality in education
Pedagogical strategy
Reading comprehension
Research
Narration
Pedagogical workshops
Language and languages
Oral interpretation
Language and education
Pedagogy
Educación
Calidad de la educación
Lenguaje y lenguas
Interpretación oral
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Pedagogía
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Talleres pedagógicos
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License
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description El presente estudio se realizó en la Institución Educativa Cornejo sede Tabiro municipio de San Cayetano Norte de Santander con la universidad Autónoma de Bucaramanga para optar el título de Magister en educación, tuvo como propósito diseñar una estrategia pedagógica, para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de los grados cuarto y quinto. Se utilizo la metodología cualitativa específicamente la investigación acción, a través de la recolección de datos, generados por medio de los diarios, las rejillas de evaluación y las pruebas diagnóstica, se analizaron los resultados y se diseñaron varios talleres pedagógicos para fortalecer las competencias lectoras a partir de herramientas didácticas como el cuento, la fábula, la leyenda, las revistas cómicas, anécdotas, lecturas de imágenes y obras de teatro para incrementar la motivación por la lectura y la escritura de manera continua y organizada. El análisis de los resultados permitió evidenciar el impacto positivo a través de la incorporación de los talleres con actividades lúdicas, como estrategia para mejorar la comprensión lectora.
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Se utilizo la metodología cualitativa específicamente la investigación acción, a través de la recolección de datos, generados por medio de los diarios, las rejillas de evaluación y las pruebas diagnóstica, se analizaron los resultados y se diseñaron varios talleres pedagógicos para fortalecer las competencias lectoras a partir de herramientas didácticas como el cuento, la fábula, la leyenda, las revistas cómicas, anécdotas, lecturas de imágenes y obras de teatro para incrementar la motivación por la lectura y la escritura de manera continua y organizada. El análisis de los resultados permitió evidenciar el impacto positivo a través de la incorporación de los talleres con actividades lúdicas, como estrategia para mejorar la comprensión lectora.DEDICATORIA ............................................................................................................................. 3 AGRADECIMIENTOS .................................................................................................................. 4 TÍTULO .......................................................................................................................................... 5 RESUMEN ..................................................................................................................................... 6 1. CONTEXTUALIZACIÓN. ............................................................................................... 12 1.1. Descripción de la situación problemática: ......................................................................... 12 1.2. Formulación de la pregunta de investigación. ....................................................................... 14 1.2. Objetivos ............................................................................................................................ 15 1.3.1. Objetivo general. ................................................................................................................. 15 1.3.2. Objetivos específicos. ......................................................................................................... 15 1.3. Justificación. .......................................................................................................................... 15 1.4. Contextualización de la investigación .................................................................................... 18 1.4.1. Reseña histórica Institución Educativa sede Tabiro ........................................................... 19 2. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................. 22 2.1. Antecedentes de la investigación ........................................................................................... 22 2.1.1. A nivel Internacional........................................................................................................... 22 2.1.2. A nivel Nacional ................................................................................................................. 24 2.1.3. A nivel local ........................................................................................................................ 26 2.2. Marco Teórico ........................................................................................................................ 29 2.2.1. La lectura en la escuela ....................................................................................................... 29 2.2.2. Comprensión lectora ........................................................................................................... 30 2.2.3 Lectura y su comprensión .................................................................................................... 31 2.2.3. Una aproximación al concepto de didáctica: ...................................................................... 33 2.2.4. Texto Narrativo ................................................................................................................... 34 2.3. Marco legal ........................................................................................................................ 35 3. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................................ 38 3.1. Tipo de investigación ............................................................................................................. 38 3.2. Diseño de la investigación ..................................................................................................... 38 3.2.1. Fase diagnóstica .................................................................................................................. 39 3.2.2. Fase de diseño ..................................................................................................................... 39 3.2.3. Fase de aplicación. .............................................................................................................. 40 3.2.4. Fase de evaluación. ............................................................................................................. 40 3.3. Población y muestra ............................................................................................................... 42 3.3.1. Técnicas e instrumentos de Recolección ............................................................................ 42 3.3.2. La Observación. .................................................................................................................. 42 3.3.3. Diario pedagógico. .............................................................................................................. 43 3.3.4. Las rejillas de evaluación .................................................................................................... 44 3.4. Validación de los Instrumentos .............................................................................................. 45 3.5. Categorías de análisis:............................................................................................................ 49 3.5.1. Comprensión lectora ........................................................................................................... 50 3.5.2. Nivel de comprensión lectora ............................................................................................. 51 3.5.3. Escritura .............................................................................................................................. 51 4. RESULTADO Y DISCUSIÓN.......................................................................................... 84 4.1. Análisis de las intervenciones pedagógicas ........................................................................... 84 4.2 Resultados ............................................................................................................................... 94 4.2.1. Confrontación del diagnóstico inicial y final ...................................................................... 94 4.2.2. Confrontación de la categoría de la escritura en el inicio y final de las intervenciones pedagógicas ................................................................................................................................... 98 CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 100 RECOMENDACIONES ............................................................................................................. 103 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................... 105 ANEXOS .................................................................................................................................... 109MaestríaThe present study was carried out in the Cornejo Educational Institution, located in Tabiro Norte de Santander, with the Autonomous University of Bucaramanga, to qualify for the master’s degree in education. Its objective was to design a pedagogical strategy for the strengthening of reading comprehension in the students of the fourth and fifth degrees. The qualitative methodology was specifically used for action research, through data collection, generated through social networks, test evaluations, and diagnostic tests, results were pointed out and several secondary studies were designed to strengthen Reading skills, from didactic tools such as the story, the fable, the legend, the comic magazines, anecdotes, readings of images, plays, for the motivation for reading and writing, in a continuous and organized manner. The analysis of the results will benefit reading research.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de una estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto y quinto grado escuela nueva, de la institución educativa Cornejo sede Tabiro municipio de San Cayetano Norte de SantanderDesign of a pedagogical strategy to strengthen reading comprehension in fourth and fifth grade students at the new school, of the Cornejo educational institution, Tabiro headquarters, San Cayetano municipality, Norte de SantanderMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationPedagogical strategyReading comprehensionResearchNarrationPedagogical workshopsLanguage and languagesOral interpretationLanguage and educationPedagogyEducaciónCalidad de la educaciónLenguaje y lenguasInterpretación oralLenguaje y educaciónPedagogíaEstrategia pedagógicaComprensión lectoraInvestigaciónNarraciónTalleres pedagógicosBorgues , J. L. (1983). HACIA UNA DEFINICION DE LA TEORIA LITERARIA DE JORGE LUISBORGES. recuerado de: https://core.ac.uk/download/pdf/77269926.pdf.Camps. (2003). secuencias diadacticas para aprender a escribir . Barcelona https://didacticalenguajeycomunicacion.wikispaces.com/file/view/Camps+(2003)+cast.+(2).pdf: Grao.Cassany, D., Luna , M., & Sanz, G. (2003). Enseñar lengua . Barcelona, recuprado http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/cassany,_d._luna,_m._sanz,_g._-_ensenar_lengua.pdf: Grao.Cassany, D., Luna , M., & Zans, G. (2001). Enseñar Lengua . Grao : recuperado de file:///C:/Users/Eulalia/Documents/CONSOLIDADADOS/COLEGIO%202018/cassany,_d._luna,_m._sanz,_g._-_ensenar_lengua.pdf: Barcelona .congreso de la republica . (1991). constitucion Politica de Colombia . Bogota : pagina de la presidencia de la republica .congreso de la republica . (1994). Ley General de Educacion ley 115. Bogota : Presidencia de la republica .el Congreso de la Republica de Colombia, e. 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