Uniendo Fronteras: Estrategia pedagógica inclusiva e intercultural para el desarrollo de competencias socioemocionales y dispositivos básicos de aprendizaje en niños migrantes venezolanos de 4 a 12 años
Esta investigación surge de la necesidad de promover las competencias socioemocionales y los dispositivos básicos de aprendizaje de niños migrantes venezolanos de 4 a 12 años en el contexto receptor, desde la perspectiva inclusiva e intercultural en el marco del Proyecto Regional de Asistencia Human...
- Autores:
-
Rincón Ávila, Jeimy Tatiana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/21108
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/21108
- Palabra clave:
- Socioemotional competencies
Basic learning devices
Inclusivity
Interculturality
Migrants
Education
Quality of education
Social skills
Childish emotions
Humanitarian assistance
Child education
Educación
Calidad de la educación
Habilidades sociales
Emociones infantiles
Asistencia humanitaria
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Uniendo Fronteras inclusive and intercultural pedagogical strategy for the development of socio-emotional skills and basic learning devices in Venezuelan migrant children Venezuelan migrant children aged 4 to 12 |
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Socioemotional competencies Basic learning devices Inclusivity Interculturality Migrants Education Quality of education Social skills Childish emotions Humanitarian assistance Child education Educación Calidad de la educación Habilidades sociales Emociones infantiles Asistencia humanitaria Educación infantil Competencias socioemocionales Interculturalidad Dispositivos básicos de aprendizaje Inclusión Migrantes |
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Educación Calidad de la educación Habilidades sociales Emociones infantiles Asistencia humanitaria Educación infantil |
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Esta investigación surge de la necesidad de promover las competencias socioemocionales y los dispositivos básicos de aprendizaje de niños migrantes venezolanos de 4 a 12 años en el contexto receptor, desde la perspectiva inclusiva e intercultural en el marco del Proyecto Regional de Asistencia Humanitaria de la Migración Fase IV de la Cruz Roja Colombiana Seccional Santander. Es una investigación mixta, con enfoque fenomenológico interpretativo, que sustentada en la pedagogía de la alteridad y la pedagogía de Reggio Emilia, dio origen a la estrategia pedagógica “Uniendo fronteras” la cual consta de 5 talleres pedagógicos encaminados a promover competencias socioemocionales y a activar los dispositivos básicos de aprendizaje en los niños, mediante interacciones con las cuales se promueve en ellos el arraigo cultural, el reconocimiento de las otras culturas, la riqueza de la diversidad y el vínculo afectivo desde el respeto por la diferencia. La evaluación de la estrategia pedagógica mediante escala Likert, con participación de los niños, permitió concluir que la metodología propuesta para cada taller cumplió el propósito definido. Uniendo fronteras es una estrategia extrapolable a otros territorios que se constituyan en contexto receptor de población migrante a nivel nacional y adaptable a otros países. |
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2023 |
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López Rodríguez, Nelly Miladyb3d93ada-4de9-4731-91cb-2a72816f544dRincón Ávila, Jeimy Tatiana0e774f9b-b3b0-49b2-a46f-4bec6dbd5448Rincón Ávila, Jeimy Tatiana [0001873753]López Rodríguez, Nelly Milady [0001167529]López Rodríguez, Nelly Milady [es&oi=ao]https://orcid.org/0000-0003-1451-2173López Rodríguez, Nelly Milady [0000-0001-6064-990X]López Rodríguez, Nelly Milady [nelly-milady-lópez-rodríguez]Bucaramanga (Santander, Colombia)2022UNAB Campus Bucaramanga2023-08-09T14:59:49Z2023-08-09T14:59:49Z2023-08-08http://hdl.handle.net/20.500.12749/21108instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEsta investigación surge de la necesidad de promover las competencias socioemocionales y los dispositivos básicos de aprendizaje de niños migrantes venezolanos de 4 a 12 años en el contexto receptor, desde la perspectiva inclusiva e intercultural en el marco del Proyecto Regional de Asistencia Humanitaria de la Migración Fase IV de la Cruz Roja Colombiana Seccional Santander. Es una investigación mixta, con enfoque fenomenológico interpretativo, que sustentada en la pedagogía de la alteridad y la pedagogía de Reggio Emilia, dio origen a la estrategia pedagógica “Uniendo fronteras” la cual consta de 5 talleres pedagógicos encaminados a promover competencias socioemocionales y a activar los dispositivos básicos de aprendizaje en los niños, mediante interacciones con las cuales se promueve en ellos el arraigo cultural, el reconocimiento de las otras culturas, la riqueza de la diversidad y el vínculo afectivo desde el respeto por la diferencia. La evaluación de la estrategia pedagógica mediante escala Likert, con participación de los niños, permitió concluir que la metodología propuesta para cada taller cumplió el propósito definido. Uniendo fronteras es una estrategia extrapolable a otros territorios que se constituyan en contexto receptor de población migrante a nivel nacional y adaptable a otros países.INTRODUCCIÓN...................................................................................................................... 12 1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................ 13 1.1 Descripción del Problema de investigación...................................................................... 13 1.2.1 Objetivo General................................................................................................................20 1.2.2 Objetivos Específicos........................................................................................................ 21 1.3 Supuesto cualitativo..............................................................................................................21 1.4 Justificación de la investigación ........................................................................................... 22 2. MARCO DE REFERENCIA..................................................................................................29 2.1 Antecedentes.........................................................................................................................29 2.2 Marco Teórico .......................................................................................................................41 2.2.1 Pedagogía de la alteridad ................................................................................................... 41 2.2.2 Pedagogía Reggio Emilia ...................................................................................................43 2.2.3 Educación inclusiva ........................................................................................................... 45 2.2.4 Interculturalidad .................................................................................................................46 2.3 Marco Conceptual.................................................................................................................48 2.3.1 Estrategia pedagógica ........................................................................................................ 48 2.3.2 Migrante .............................................................................................................................48 2.3.4 Competencias Socioemocionales.......................................................................................50 2.3.5 Dispositivos Básicos de Aprendizaje .................................................................................52 2.4 Marco Contextual................................................................................................................. 58 2.5 Marco Legal..........................................................................................................................61 3. DISEÑO METODOLÓGICO.................................................................................................67 3.1 Tipo de investigación ............................................................................................................67 3.2 Población y muestra ..............................................................................................................71 3.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información ........................................... 75 3.4 Categorías de análisis............................................................................................................81 3.5 Validación de los instrumentos.............................................................................................83 3.6 Aspectos Éticos.....................................................................................................................84 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................................ 85 4.1 Actividad focal introductoria ................................................................................................ 86 4.2 Análisis de la Escala Likert antes de la implementación .....................................................94 4.3 Estrategia Pedagógica: Uniendo fronteras..........................................................................103 4.4 Análisis de la Escala Likert después de la implementación............................................... 154 5.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.................................................................... 167 5.1 Conclusiones.......................................................................................................................167 5..2 Recomendaciones.............................................................................................................. 170 REFERENCIAS........................................................................................................................173MaestríaThis research arises from the need to promote socioemotional competencies and basic learning devices of Venezuelan migrant children from 4 to 12 years old, in the receiving context, from an inclusive and intercultural perspective within the framework of the Regional Project of Humanitarian Assistance for Migration Phase IV of the Colombian Red Cross Santander Section. It is a mixed research, with a phenomenological and interpretative, approach which based on the pedagogy of otherness and Reggio Emilia pedagogy, gave rise to the pedagogical strategy "Uniting borders" which consists of 5 pedagogical workshops aimed at promoting socioemotional skills and activating the basic learning devices in children, through interactions with which the children are promoted cultural rootedness, recognition of other cultures, the richness of diversity and the affective bond from the respect for the difference. The evaluation of the pedagogical strategy by means of a Likert scale, with the participation of the children, made it possible to conclude that the methodology proposed for each workshop fulfilled the defined purpose. Uniting borders is a strategy that can be extrapolated to other territories that constitute a receiving context for the migrant population at the national level and can be adapted to other countries.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Uniendo Fronteras: Estrategia pedagógica inclusiva e intercultural para el desarrollo de competencias socioemocionales y dispositivos básicos de aprendizaje en niños migrantes venezolanos de 4 a 12 añosUniendo Fronteras inclusive and intercultural pedagogical strategy for the development of socio-emotional skills and basic learning devices in Venezuelan migrant children Venezuelan migrant children aged 4 to 12Magíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMSocioemotional competenciesBasic learning devicesInclusivityInterculturalityMigrantsEducationQuality of educationSocial skillsChildish emotionsHumanitarian assistanceChild educationEducaciónCalidad de la educaciónHabilidades socialesEmociones infantilesAsistencia humanitariaEducación infantilCompetencias socioemocionalesInterculturalidadDispositivos básicos de aprendizajeInclusiónMigrantesAbril Duran, C. 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