Diseño de un modelo comunicativo como estrategia para mejorar el nivel de comprensión en el aula de clase de los grados sexto a undécimo del Colegio Integrado Pedro Santos

El presente proyecto pretende seleccionar un modelo comunicativo, para usarse en el aula de clase, y así mejorar el nivel de comprensión e interés estudiantil por aprender. Para ello, se diseñará un modelo comunicativo acorde con los requerimientos de los estudiantes de secundaria del Colegio Integr...

Full description

Autores:: García Durán, Mónica

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	El presente proyecto pretende seleccionar un modelo comunicativo, para usarse en el aula de clase, y así mejorar el nivel de comprensión e interés estudiantil por aprender. Para ello, se diseñará un modelo comunicativo acorde con los requerimientos de los estudiantes de secundaria del Colegio Integrado Pedro Santos –Pinchote. En el proceso se definirán los momentos comunicativos en el aula de clase; establecimiento de factores comunicacionales que podrían afectar el desarrollo de una clase; los elementos de relación entre el uso de un modelo comunicativo y la aplicación de estrategias pedagógicas, determinación de la eficacia de usar nuevas tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de clase; diseño de un modelo comunicativo para ser implementado en un plan piloto y concretar conclusiones que permitan tomar decisiones en el futuro.
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En el proceso se definirán los momentos comunicativos en el aula de clase; establecimiento de factores comunicacionales que podrían afectar el desarrollo de una clase; los elementos de relación entre el uso de un modelo comunicativo y la aplicación de estrategias pedagógicas, determinación de la eficacia de usar nuevas tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de clase; diseño de un modelo comunicativo para ser implementado en un plan piloto y concretar conclusiones que permitan tomar decisiones en el futuro.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 14 ESTADO DE ARTE…………………………………………………………………… 15 1. MARCO TEÓRICO………………………………………………………………. 21 1.1 MODELOS EDUCATIVOS……………………………………………………… 21 1.1.1 Educación que pone el énfasis en los contenidos…………………………. 23 1.1.2 Educación pone énfasis en los efectos……………………………………. 23 1.1.3 Educación con énfasis en los procesos……………………………………… 23 1.2 COMUNICACIÓN………………………………………………………………. 26 1.2.1 CONCEPTOS GENERALES………………………………………………….. 26 1.2.2 TIPOS DE COMUNICACIÓN………………………………………………… 27 1.2.2.1 Comunicación Verbal y no Verbal………………………………….. 27 1.2.2.2 Comunicación Interpersonal e intrapersonal……………………:… 27 1.2.2.3 Comunicación Grupos Pequeños y Grandes………………………. 28 1.2.3 MODELOS COMUNICATIVOS………………………………………………. 28 1.2.3.1.1 Comunicación que pone el énfasis en la transmisión de la información……………………………………………………………. 28 1.2.3.2 Comunicación que pone énfasis en los efectos…………………… 29 1.2.3.3 El énfasis en el procesos intersubjetivo……………………………. 30 1.2.3.4 Énfasis en los procesos culturales…………………………………. 31 1.3 COMUNICACIÓN EN EL AULA……………………………………………… 31 1.4 BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN EN EL AULA………………………. 36 1.5 DISCIPLINA Y CONFLICTO…………………………………………………… 39 1.5.1 Tipos de Conflictos en el Aula………………………………………………… 40 1.6 SOCIOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN…………. 41 1.7 LA EDUCOMUNICACIÓN EN EL E-LEARNING…………………………… 42 1.7.1 CONCEPTOS GENERALES………………………………………………….. 42 1.7.2 El uso de la herramienta TIC…………………………………………………… 43 1.8 CARACTERIZACIÓN DEL COLEGIO INTEGRADO PEDRO SANTOS….. 46 2. DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………………. 48 2.1 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………. 48 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS………........................................................... 48 2.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………… 48 2.4 POBLACIÓN……………………………………………………………………. 49 2.5 ESPACIO MUESTRAL………………………………………………………… 49 2.6 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………. 49 2.6.1 Definición de momentos comunicativos en el aula…………………………. 49 2.6.2 Definición de factores comunicacionales que podrían afectar el desarrollo de la clase………………………………………………………………………. 50 2.6.3 Elementos de relación entre el uso de un modelo comunicativo y la aplicación de estrategias pedagógicas………………………………………. 51 2.6.4 Determinación de la Eficacia de usar nuevas TIC en el Desarrollo normal de la clase…………………………………………………………………………… 52 2.6.5 Descripción del Modelo Comunicativo para implementarse en la Prueba Piloto…………………………………………………………………………… 52 2.6.5.1 Enunciado del Modelo comunicativo – educacional – relacional del Colegio Integrado Pedro Santos……………………………………… 53 2.6.5.2 Metodología……………………………………………………………... 55 2.6.5.3 Evaluación del Modelo Comunico-educativo-relacional.................... 56 2.6.6 Amplitud de foco………………………………………………………………… 56 2.7 DEFINICIÓN DE VARIABLES………………………………………………… 56 2.8 HIPÓTESIS……………………………………………………………………… 57 2.9 MÉTODO………………………………………………………………………… 57 2.9.1 Tipo de Estudio…………………………………………………………………. 58 2.9.2 Procedimiento…………………………………………………………………… 58 3 RESULTADOS DEL ESTUDIO………………………………………………... 59 3.1 ANÁLISIS DE LAS ETAPAS DEL PROCESO DE APLICACIÓN DEL MODELO COMUNICATIVO……………………………………………………. 59 3.1.1 FASE 1. Conceptualización…………………………………………………… 59 3.1.2 FASE 2. Diseño de Instrumentos…………………………………………… 59 3.1.3 FASE 3. Recolección de Información……………………………………….. 59 3.1.4 FASE 4. Análisis de Resultados……………………………………………… 74 3.2 MODELO COMUNICATIVO PROPUESTO Y TECNOLOGÍA………………. 75 3.3 INFORME DE APLICACIÓN DE PRUEBA PILOTO…………………………. 77 4. MODELO EDUCO COMUNICATIVO RELACIONAL DEL COLEGIO PEDRO SANTOS………………………………………………………………………………. 78 4.1 PRESENTACIÓN………………………………………………………………… 78 4.2 PREMISAS BÁSICAS…………………………………………………………… 78 4.3 ENFOQUE DE APLICACIÓN…………………………………………………… 80 4.3.1 Estrategias Centrales…………………………………………………………. 81 CONCLUSIONES……………………………………………………………………… 83 PLAN DE ACCIÓN O TRABAJOS FUTUROS……………………………………... 84 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………. 85 ANEXOS………………………………………………………………………………… 92MaestríaThis project aims to select a communicative model, to be used in the classroom, and thus improve the level of understanding and student interest in learning. To do this, a communication model will be designed in accordance with the requirements of the high school students of the Pedro Santos –Pinchote Integrated School. In the process, the communicative moments in the classroom will be defined; establishment of communicational factors that could affect the development of a class; the elements of relationship between the use of a communicative model and the application of pedagogical strategies, determination of the effectiveness of using new information and communication technologies in class development; design of a communicative model to be implemented in a pilot plan and to draw conclusions that allow decisions to be made in the future.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaDiseño de un modelo comunicativo como estrategia para mejorar el nivel de comprensión en el aula de clase de los grados sexto a undécimo del Colegio Integrado Pedro SantosDesign of a communicative model as a strategy to improve the level of understanding in the classroom of the sixth to eleventh grades of the Pedro Santos Integrated SchoolMagíster en E-LearningBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInformation technologiesPedagogyEducationTeachingNew technologiesInvestigationsAnalysisEducommunicationCommunicative modelEducational modelClass attendanceStrategiesTecnologías de informaciónPedagogíaEducaciónE-LearningEnseñanzaNuevas tecnologíasInvestigacionesAnálisisEducomunicaciónModelo comunicativoModelo educativoEstrategiasClase presencialTICGarcía Durán, Mónica (2015). Diseño de un modelo comunicativo como estrategia para mejorar el nivel de comprensión en el aula de clase de los grados sexto a undécimo del Colegio Integrado Pedro Santos. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCAGUILAR, M., Jorge E. Comunicación Asertiva. Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C., México. 2010ALVA Olivos Manuel A. Importancia de la Comunicación en la Educación. Revista Avances en Salud. Universidad Privada San Pedro, No. 1. San Pedro Sula, Marzo -2005AMAYUELA, M. G., COLUNGA, S. S., y ÁLVAREZ, A.N. Docencia universitaria y comunicación educativa. Revista digital de educación y nuevas tecnologías. Contexto educativo, 2005, Nº 36 Año VI. Disponible en: http://contexto. educativo.com.ar/2005/3/nota-06.htmBARRIO, J.A. y BORRAGÁN, A. Trastornos de la comunicación. Una aproximación interpersonal. Volumen 1. Santander: TGD. 2004BINABURRO J.A. y MUÑOZ M. Beatriz. Educar desde el conflicto. Ediciones CEAC. 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