La tradición oral como estrategia pedagógica para desarrollar la lectura y escritura en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado, del CER Curpagá del municipio de Cácota
Este trabajo de investigación se elaboró para desarrollar la lectura y escritura de los estudiantes de Tercero, Cuarto y Quinto Grado del CER CURPAGÁ, del municipio de Cacota, a través de la Tradición Oral. Conocida la problemática se aplicó el Pretest y los resultados fueron los esperados: deficien...
- Autores:
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Flórez Duque, José Heriberto
Velazco Suárez, Luis Enrique
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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Este trabajo de investigación se elaboró para desarrollar la lectura y escritura de los estudiantes de Tercero, Cuarto y Quinto Grado del CER CURPAGÁ, del municipio de Cacota, a través de la Tradición Oral. Conocida la problemática se aplicó el Pretest y los resultados fueron los esperados: deficiencias en lectura y escritura. Con base en el diagnóstico, se aplicaron encuestas a estudiantes, padres de familia y docentes, a través de las cuales se conocieron las causas de las falencias. Con estos resultados se diseñó la propuesta basada en la tradición oral. Los talleres están basados en el modelo pedagógico colaborativo – cooperativo y constructivista, apoyados en Vygotsky (1979), Johnson y Johnson (1999) y Holubec (1999), quienes afirman que la participación activa del educando en el proceso de enseñanza aprendizaje surge de transacciones entre docente y estudiantes. El aprendizaje requiere la acción de un agente mediador para acceder a la Zona de Desarrollo Próximo. Se tuvo en cuenta el método de Investigación Acción, contemplando las fases del espiral y empleando técnicas, como: encuestas, observación participante y no participante, grupo focal e instrumentos como Diario Pedagógico. La muestra tomada fueron 13 estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° del CER Curpagá, sedes Chinávega y Hato de la Virgen. La puesta en marcha de la propuesta encontró dificultades en lectura y escritura, las cuales fueron mejorando, prueba de ello las evidencias físicas y fotográficas compiladas en el portafolio. |
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Flórez Duque, José Heriberto, Velazco Suárez, Luis Enrique (2017). La tradición oral como estrategia pedagógica para desarrollar la lectura y escritura en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado, del CER Curpagá del municipio de Cácota. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB CÁCERES, Bryan (2014). Aprender a pensar. Recuperado de: http://judithmata.aprenderapensar.net/files/2014/02/Tecnologia-Educativa.pdf/4 febrero 2017 CASSANY, Daniel (2003) Recuperado de: http://www.lenguaweb.info/reflexion-sobre-la-lengua/analisis-del-discurso?start=45/ 4 febrero 2017 CRAMER y CASTLE, (1994). Teoría y modelos sobre la lectura. Recuperado de: https://prezi.com/6llckxhgl7xl/teorias-y-modelos-sobre-la-lectura-y-escritura/ CUETOS, (1989). Métodos de lectura y acceso al léxico Recuperado de: ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs45.pdf ECHAERONDIO, Luis (2009).La lectura comprensiva. Recuperado de: http://courseware.url.edu.gt/DESAC1/Estudiantes/Lectura%20y%20Escritura%20Acad%C3%A9micas/La%20lectura%20comprensiva%20-%20Achaerandio.pdf Enfoques constructivismo. Recuperado de: http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/constructivismo.htm/ abril 22 de 2017 LICEO, Javier (2013). Recuperado de: http://www.cpalsj.org/wp-content/uploads/2014/12/Folleto-lectura-Comprensiva.pdf/ 4 febrero 2017 LEVI-STRAUSS, Claude Características de los mitos. Recuperado de: http://www.uv.es/~japastor/mitos/b2-5.htm/ abril 1 de 2017 MIRCEA, Eliade (1980). El mito Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Mito/ marzo 25 de 2017. MALINOWSKI, Bronislaw. Mitos. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Mito/ abril 1 de 2017 Mito. Recuperado en: https://es.wikipedia.org/wiki/Mito/ abril 1 de 2017 MATEOS (1995) Lectura y escritura. Recuperado de: http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias_metacognitivas.html/8 abril de 2017. VALCÁRCEL, Rafael. La bufanda de los sueños. Recuperado de: http://www.nocuentos.com/rafael_valcarcel/la_bufanda_de_los_suenos.html/marzo 25/ de 2017. VALVERDE, Y. (2014), en: Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de pedagógica en la formación de maestros, en la Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 1(1), 71-104. Recuperado de: http://www.santillana.com.co/rutamaestra/revistas_pdf/ruta_maestra_v_008.pdf/ marzo 11 de 2017 VANSINA, Jan. La tradición oral es historia (1985): Recuperado de: http://www.tradicionoral.org/2017/04/la-tradicion-oral.html/ marzo 11 de 2017. VYGOTSKY (1979), JOHNSON y JOHNSON (1999) y HOLUBEC (1999).Enfoque constructivista, cooperativo, colaborativo. Recuperado de: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf/ marzo 25 de 2017. WAGONER (1983), BAKER y BROWN (1984), y MATEOS (1989,1995) Estrategias metacognitivas. Recuperado de. http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias_metacognitivas.html/ 8 abril de 2017. ZABERT, Armando (2010). Estrategias de lectura comprensiva. Recuperado de; https://es.slideshare.net/piisleloir/estrategias-de-lectura-comprensiva/8 abril de 2017. |
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Los talleres están basados en el modelo pedagógico colaborativo – cooperativo y constructivista, apoyados en Vygotsky (1979), Johnson y Johnson (1999) y Holubec (1999), quienes afirman que la participación activa del educando en el proceso de enseñanza aprendizaje surge de transacciones entre docente y estudiantes. El aprendizaje requiere la acción de un agente mediador para acceder a la Zona de Desarrollo Próximo. Se tuvo en cuenta el método de Investigación Acción, contemplando las fases del espiral y empleando técnicas, como: encuestas, observación participante y no participante, grupo focal e instrumentos como Diario Pedagógico. La muestra tomada fueron 13 estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° del CER Curpagá, sedes Chinávega y Hato de la Virgen. La puesta en marcha de la propuesta encontró dificultades en lectura y escritura, las cuales fueron mejorando, prueba de ello las evidencias físicas y fotográficas compiladas en el portafolio.Capítulo I 14 1. El problema 14 1.1 Planteamiento del problema 14 1.2 Formulación del problema 19 1.3. Justificación 19 1.4 Objetivos 21 1.4.1 Objetivo General 21 1.4.2 Objetivos específicos 21 Capítulo II 23 2. Marco Referencial 23 2.1 Antecedentes 23 2.1.1 Internacionales 23 2.1.2 Nacionales 24 2.1.3 Regionales 25 2.2 Marco Contextual 26 2.3 Marco Teórico 29 2.3.1. Tradición oral 30 2.3.1.1. ¿Cuáles son las formas de tradición oral? 31 2.3.1.2. Características de los Mitos. 31 2.3.1.3. Clases de Mitos. 32 2.3.2. Leyenda 34 2.3.2.1. Características 34 2.3.3. Refrán 35 2.3.4. Copla 36 2.3.5. Creencias. 37 2.3.6. Adivinanzas 38 2.3.7. ¿Qué se entiende por Lectura? 38 2.3.7.1. Estrategias Metacognitivas para mejorar la comprensión lectora 39 2.3.7.2. Actividades para realizar antes y durante la lectura 41 2.3.7.3. Actividades para después de la lectura. 41 2.3.8. Lectura y escritura 42 2.3.8.1. La lectura escrita. 42 2.3.8.2. Técnicas y métodos para la enseñanza de la lecto-escritura. 43 2.3.9. El Constructivismo. 45 2.3.10. Modelo Pedagógico Escuela Nueva. Pedagogía Activa. 47 2.4. Marco legal 49 2.4.1. Constitución Política de Colombia. 1991. 49 2.4.2. Ley General de Educación 115. 50 2.4.3. Estándares Básicos de Lenguaje. 51 2.4.4. Derechos básicos de aprendizaje. 52 Capitulo III 54 3. Diseño de la investigación 54 3.1 Tipo de investigación 54 3.2 Proceso de la investigación 57 3.3 Población y muestra 62 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 62 3.5 Resultados y discusión 63 Capítulo IV 135 4. Proyecto pedagógico 135 CONCLUSIONES 221 RECOMENDACIONES 223 BIBLOGRAFIA 224 ANEXOS 227MaestríaThis research work was developed to develop the Reading and writing of the students of Third, Fourth and Fifth Degree of CERPPAGÁ, of the municipality of Cácota, through the Oral Tradition. Known the problem was applied the Pretest and the results were expected: deficiencies in reading and writing. Based on the diagnosis, surveys were applied to students, parents and teachers, through which the causes of the failures were known. With these results the proposal based on the oral tradition was designed. The workshops are based on the collaborative - cooperative and constructivist pedagogical model, supported by Vygotsky (1979), Johnson and Johnson (1999) and Holubec (1999), who affirm that the active participation of the learner in the learning process arises from transactions Between teacher and students. Learning requires the action of a mediating agent to access the Zone of Next Development. The Action Research method was taken into account, including the phases of the spiral and using techniques such as: surveys, participant and non-participant observation, focus group and instruments such as Pedagogical Journal. The sample taken was 13 students of grades 3, 4 and 5 of CER Curpagá, Chinávega and Hato de la Virgen. The implementation of the proposal found difficulties in reading and writing, which were improved, as evidenced by the physical and photographic evidence compiled in the portfolio.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa tradición oral como estrategia pedagógica para desarrollar la lectura y escritura en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado, del CER Curpagá del municipio de CácotaOral tradition as a pedagogical strategy to develop reading and writing in third, fourth and fifth grade students of CER Curpagá in the municipality of CácotaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionWritingEducational strategiesTeachingLearningResearchOral traditionReadingConstructivismCollaborative-cooperative modelEducaciónComprensión de lecturaEscrituraEstrategias educacionalesEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesTradición oralLecturaConstructivismoModelo colaborativo-cooperativoFlórez Duque, José Heriberto, Velazco Suárez, Luis Enrique (2017). La tradición oral como estrategia pedagógica para desarrollar la lectura y escritura en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado, del CER Curpagá del municipio de Cácota. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABCÁCERES, Bryan (2014). Aprender a pensar. Recuperado de: http://judithmata.aprenderapensar.net/files/2014/02/Tecnologia-Educativa.pdf/4 febrero 2017CASSANY, Daniel (2003) Recuperado de: http://www.lenguaweb.info/reflexion-sobre-la-lengua/analisis-del-discurso?start=45/ 4 febrero 2017CRAMER y CASTLE, (1994). Teoría y modelos sobre la lectura. Recuperado de: https://prezi.com/6llckxhgl7xl/teorias-y-modelos-sobre-la-lectura-y-escritura/CUETOS, (1989). Métodos de lectura y acceso al léxico Recuperado de: ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs45.pdfECHAERONDIO, Luis (2009).La lectura comprensiva. 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