Propuesta didáctica para el fortalecimiento del componente geométrico-numérico en el grado noveno de la institución educativa Fray José María Arévalo
El presente trabajo de investigación cualitativa, del tipo investigación-acción, realizado en la institución educativa Fray José María Arévalo del municipio de La Playa Norte de Santander se llevó a cabo con estudiantes de grado noveno con el objetivo de fortalecer el componente geométrico-métrico m...
- Autores:
-
Bayona Bayona, Rafael Darío
Serna Martínez, Yeigne
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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El presente trabajo de investigación cualitativa, del tipo investigación-acción, realizado en la institución educativa Fray José María Arévalo del municipio de La Playa Norte de Santander se llevó a cabo con estudiantes de grado noveno con el objetivo de fortalecer el componente geométrico-métrico mediante la implementación de una propuesta didáctica. Esta investigación analizó los resultados de las pruebas Saber durante los últimos cinco años, encontrando que los estudiantes de grado noveno de la institución se encuentran en los niveles mínimo e insuficiente en el componente geométrico-métrico. En esta investigación se hizo uso de una prueba diagnóstica la cual permitió recolectar la información inicial que sirvió para identificar el nivel de Van Hiele en el que se encontraban los estudiantes, siendo esto el punto de partida para el diseño e implementación de las secuencias didácticas que fueron aplicadas, propiciando posteriormente durante las secuencias didácticas el aprendizaje significativo y el aprendizaje colaborativo. Las observaciones realizadas en cada una de las intervenciones fueron registradas en un diario de campo. Se aplicaron 6 secuencias didácticas, con tres intervenciones cada una, estas 18 intervenciones aplicadas involucran juegos, manipulación de materiales didácticos, y el uso de las TIC, dando origen al módulo didáctico COLFRAYUNAB generando en los estudiantes una alta aceptación y motivación por realizar las actividades propuestas. Se pudo evidenciar al finalizar esta investigación que los estudiantes de grado noveno fortalecieron el componente geométrico-métrico mostrando mejores resultados en las pruebas aplicadas como validación de la propuesta implementada |
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Bayona Bayona, Rafael Darío, Serna Martínez, Yeigne (2018). Propuesta didáctica para el fortalecimiento del componente geométrico-numérico en el grado noveno de la institución educativa Fray José María Arévalo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Aprendizaje colaborativo. Técnicas Didácticas. (s.f.). Obtenido de ITESCA: http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_aprendizaje_colaborativo.pdf Cáceres Quijano, Y. E. (2013). Diseño de un módulo instruccional para enseñar el estandar de geometría a los estudiantes del septimo grado mediante el uso de mapas conceptuales mapas. Calderón, D. I., & León , O. L. (s.f). La ingeniería didáctica como metodología de inevstigación del discurso en el aula. Camargo Uribe, L. (2011). El legado de Piaget a la Didáctica de la Geometría. Revista Colombiana de educación, 20. Carmenates Barrios, O. A. (2011). 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Esta investigación analizó los resultados de las pruebas Saber durante los últimos cinco años, encontrando que los estudiantes de grado noveno de la institución se encuentran en los niveles mínimo e insuficiente en el componente geométrico-métrico. En esta investigación se hizo uso de una prueba diagnóstica la cual permitió recolectar la información inicial que sirvió para identificar el nivel de Van Hiele en el que se encontraban los estudiantes, siendo esto el punto de partida para el diseño e implementación de las secuencias didácticas que fueron aplicadas, propiciando posteriormente durante las secuencias didácticas el aprendizaje significativo y el aprendizaje colaborativo. Las observaciones realizadas en cada una de las intervenciones fueron registradas en un diario de campo. Se aplicaron 6 secuencias didácticas, con tres intervenciones cada una, estas 18 intervenciones aplicadas involucran juegos, manipulación de materiales didácticos, y el uso de las TIC, dando origen al módulo didáctico COLFRAYUNAB generando en los estudiantes una alta aceptación y motivación por realizar las actividades propuestas. Se pudo evidenciar al finalizar esta investigación que los estudiantes de grado noveno fortalecieron el componente geométrico-métrico mostrando mejores resultados en las pruebas aplicadas como validación de la propuesta implementadaContenido Introducción 17 Capítulo 1 19 1. Contextualización de la Investigación 19 1.1. Situación Problémica 19 Pregunta de Investigación. 23 Objetivos de la Investigación 24 Objetivo General 24 Objetivos Específicos 24 1.2 Justificación 24 1.3 Contextualización de la Institución 26 Capítulo 2 29 2. Marco Referencial 29 2.1. Antecedentes de la Investigación 29 2.1.1. A nivel internacional. 29 2.1.2. A nivel nacional. 31 2.1.3. A nivel regional. 33 2.2 Marco Teórico 34 2.2.1 Aprendizaje Significativo 35 2.2.2 Didáctica. 36 2.2.3 Didáctica de la geometría 37 2.2.3.1 El pensamiento espacial y el pensamiento métrico. 37 2.2.3.2 Componente geométrico-métrico. 39 2.2.3.3 Transformaciones en el plano. 41 2.2.4. Modelo de Van Hiele. 42 2.2.5 Secuencia didáctica. 45 2.3 Marco Legal 45 Artículo 5o. Fines de la Educación: 47 Pensamiento espacial y sistemas geométricos: 48 Decreto 0325 del 25 de febrero de 2015 “ 49 Capítulo 3 50 3. Diseño Metodológico 50 3.1 Tipo de Investigación 50 3.2 Proceso de la Investigación 51 3.3 Población y Muestra 55 3.4 Instrumentos para la Recolección de Información 56 3.4.1. Instrumento N° 1: Prueba diagnóstica 56 3.4.2. Instrumento N° 2: Rejilla diagnóstica y rejilla final. 59 3.4.3. Instrumento N° 3: Diario pedagógico. 59 3.5 Validación de los Instrumentos 59 3.6 Categorización 60 3.7 Análisis y Discusión de Resultados 64 Capítulo 4 70 4. Propuesta Pedagógica 70 4.1 Presentación 70 4.2 Justificación. 72 4.3 Objetivos 72 4.4 Indicadores de Desempeño 73 4.5 Metodología. 73 4.6 Fundamento Pedagógico 75 4.7 Plan de Acción 76 4.8 Diseño de Actividades. 85 Capítulo 5 163 Conclusiones 163 Recomendaciones 166 Bibliografía 167 Apéndice A. Rejilla diagnóstica y de evaluación final. 171 Apéndice B. Diario pedagógico 173 Apéndice C. CONSENTIMIENTO INFORMADO A PADRES DE FAMILIA 179 Apéndice D. Triangulación 180 Apéndice E. Registro en la página de derechos de autor. 183MaestríaThis qualitative action research was conducted at the Institución Educativa Fray José María Arévalo located in La playa – Norte de Santander and it engaged students from ninth grade aiming at strengthening the geometric-metric component through the implementation of a didactic proposal. This research analyzed the results of a local test called Pruebas Saber during the last five years, finding that the ninth-grade students were at a minimum and insufficient level in the geometric-metric component. In this study, a diagnostic test was implemented allowing the researcher to gather the initial data that served to identify the Van Hiele’s level of the students, being this the starting point for the design and implementation of the didactic sequences that were applied, subsequently during these didactic sequences, the development of the significant and collaborative learning took place. Observations were registered in fieldnotes in each of the interventions, this was the main instrument for the data gathering. During this process, six didactic sequences were applied, with three interventions for each one of them. These 18 applied interventions involved games, manipulation of didactic materials, and the use of ICT, which gave rise to COLFRAYUNAB’s didactic module generating in the students a high acceptance and motivation for carrying out the proposed activities. The researchers found at the end of the study that the ninth-grade students strengthened the geometric-metric component, showing better results in the tests applied as validation of the implemented proposalapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta didáctica para el fortalecimiento del componente geométrico-numérico en el grado noveno de la institución educativa Fray José María ArévaloDidactic proposal for the strengthening of the geometric-numerical component in the ninth grade of the educational institution Fray José María ArévaloMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationMathematicsEducational strategiesTeaching methodsCritical thinkingTeachingLearningResearchDidactic proposalGeometric-metric componentDiagnostic testDidactic sequenceDidactic moduleEducaciónMatemáticasEstrategias educacionalesMétodos de enseñanzaPensamiento críticoEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesPropuesta didácticaComponente geométrico-métricoPrueba diagnósticaSecuencia didácticaMódulo didácticoBayona Bayona, Rafael Darío, Serna Martínez, Yeigne (2018). Propuesta didáctica para el fortalecimiento del componente geométrico-numérico en el grado noveno de la institución educativa Fray José María Arévalo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAprendizaje colaborativo. Técnicas Didácticas. (s.f.). Obtenido de ITESCA: http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_aprendizaje_colaborativo.pdfCáceres Quijano, Y. E. (2013). Diseño de un módulo instruccional para enseñar el estandar de geometría a los estudiantes del septimo grado mediante el uso de mapas conceptuales mapas.Calderón, D. I., & León , O. L. (s.f). La ingeniería didáctica como metodología de inevstigación del discurso en el aula.Camargo Uribe, L. (2011). El legado de Piaget a la Didáctica de la Geometría. Revista Colombiana de educación, 20.Carmenates Barrios, O. A. (2011). El método de la interconexión significativa en la estructuración del proceso de enseñanza aprendizaje de la geometría en la educación preuniversitaria. 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