Estrategia para la comprensión lectora a partir del uso de TIC en la asignatura de inglés para estudiantes del grado octavo de la I.E. Bicentenario de la Independencia de la República de Colombia
El siguiente trabajo propone una estrategia didáctica para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en la asignatura de inglés mediante el uso de TIC. Ya que la lectura tiene una gran importancia y trascendencia para entender una cultura de forma práctica lo cual favorece el aprendizaje de...
- Autores:
-
Fayad Parra, Giovanna
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- E-Learning
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El siguiente trabajo propone una estrategia didáctica para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en la asignatura de inglés mediante el uso de TIC. Ya que la lectura tiene una gran importancia y trascendencia para entender una cultura de forma práctica lo cual favorece el aprendizaje de un idioma, se detectó la necesidad de un recurso que pudiera ser utilizado para beneficiar el proceso lector de los estudiantes. Para ello se propone el uso de TIC ya que las herramientas colaborativas asociadas a los recursos tecnológicos usadas de manera estratégica, permiten a los estudiantes, mostrar mejores resultados en esta competencia. |
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Para ello se propone el uso de TIC ya que las herramientas colaborativas asociadas a los recursos tecnológicos usadas de manera estratégica, permiten a los estudiantes, mostrar mejores resultados en esta competencia.Resumen Introducción Capítulo 1. Planteamiento del problema 10 1.1. Antecedentes 10 1.2. Problema de investigación 12 1.3. Definición de objetivos 12 1.3.1. Objetivo general 12 1.3.2. Objetivos específicos 12 1.4. Limitaciones y delimitaciones 13 1.4.1. Limitaciones 13 1.4.2. Delimitaciones 13 Capítulo 2. Marco Teórico 15 2.1. Estado del arte 15 2.2. Recursos educativos digitales 17 2.2.1. Herramientas TIC 18 2.2.2. La Web 2.0 como recurso educativo 19 2.2.3. Selección de los medios 21 2.2.4. Criterios de evaluación de los medios 23 2.2.5. Selección de los medios para implementar la estrategia de lectura 25 Capítulo 3. Metodología 27 3.1. Método de investigación 27 3.2. Marco contextual 30 3.3. Población, participantes y selección de la muestra 30 3.4. Instrumentos de recolección de datos 31 3.5. Procedimiento en la aplicación de instrumentos 33 3.6. Conceptualización Diseño, Implementación y Evaluación del Ava 34 3.6.1. Contexto 34 3.6.2. Diseño Instruccional 36 3.6.3. Presentación de la formación en línea 37 3.6.4. Modalidad del curso 38 3.6.5. Rol del docente 38 3.6.6. Diseño didáctico 38 3.6.7. Concepto de lectura 51 3.6.8. La estrategia didáctica para la lectura en inglés 52 3.6.9. Diseño de la estrategia de lectura en inglés 54 3.6.10. Implementación y desarrollo de la formación 56 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 58 4.1. Diálogo con los estudiantes 58 4.2. Cuestionario de diagnóstico 59 4.3. Resultados del test de lectura 66 4.4. Observación 66 4.5. Fichas de trabajo 70 4.6. Rúbrica de actividades 70 4.7. Rúbrica de herramientas de la Web 2.0 71 4.8. Evaluación de la estrategia 74 4.9. Autoevaluación y coevaluación 77 Capítulo 5. Conclusiones 78 5.1. Recomendaciones 80 Referencias 82MaestríaThis paper proposes a teaching strategy to encourage the development of reading comprehension in students through the use of ICTs. Since reading has a great importance and significance to understand a culture in a practical way which favors the learning of a language, the need for a resource that could be used to benefit the reading process of students was detected. This investigation shows the use of ICT collaborative tools associated with technological resources used in a strategic way, allow to students to show better results in the skills of reading.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategia para la comprensión lectora a partir del uso de TIC en la asignatura de inglés para estudiantes del grado octavo de la I.E. Bicentenario de la Independencia de la República de ColombiaStrategy for reading comprehension from the use of ICT in the subject of English for students of the eighth grade of the I.E. Bicentennial of the Independence of the Republic of ColombiaMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsStrategiesReading comprehensionEnglishE-learningICTsReading behaviorReaders' interestsTeaching systemsTeaching methodsTecnología educativaInnovaciones educativasConducta lectoraIntereses de los lectoresSistemas de enseñanzaMétodos de enseñanzaAprendizaje en líneaEstrategiaComprensión lectoraInglésE- learningTICArroyo, M. et al (2010). Mejoramiento de la comprensión lectora basada en el aprendizaje colaborativo en la enseñanza media básica. Revista Apertura. 2(2), Universidad de Guadalajara. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.Cabero, J. y López, E. (2009). Descripción de un instrumento didáctico para el análisis de instrumentos y estrategias de enseñanza de cursos universitarios en red. Revista de medios y educación Pixel-bit. (34), pp.13-30. Recuperado de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n34/2.pdfColmenares, A. (2012). Investigación- Acción Participativa: Una metodología Integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4054232De León, G. (2010). Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje para la creación de textos argumentativos en la carrera ingeniería agronómica de la ucla. Barquisimeto. Venezuela. Memorias III Congreso Internacional TIC y Pedagogía 2012.Díaz, F. y H. R. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. (II Edición). 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