Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander

El presente estudio, tuvo como objetivo central caracterizar los factores presentes en la adquisición de la lectura en los estudiantes de tercer grado remitidos por los docentes a orientación escolar por no aprender a leer. Empleó el método de investigación mixto, de diseño concurrente. La muestra f...

Full description

Autores:: Jaimes Calvete, Doris Milena

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

id	UNAB2_0a48696cc82bba8dfb5ec8c2cfc70bef
oai_identifier_str	oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2339
network_acronym_str	UNAB2
network_name_str	Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Characteristics of the factors present in students who do not read and are in the third grade of primary school in a public school in Santander.
title	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander
spellingShingle	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander Education Reading Educational strategies Learning difficulties Teaching Learning Research Reading Constructivist approach Lectura Enfoque constructivista Educación Lectura Estrategias educacionales Dificultades de aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Investigaciones
title_short	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander
title_full	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander
title_fullStr	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander
title_full_unstemmed	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander
title_sort	Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander
dc.creator.fl_str_mv	Jaimes Calvete, Doris Milena
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Díaz Gordon, Patricia
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Jaimes Calvete, Doris Milena
dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv	Díaz Gordon, Patricia [0000543578]
dc.contributor.orcid.*.fl_str_mv	Díaz Gordon, Patricia [0000-0003-3375-5461]
dc.contributor.researchgroup.spa.fl_str_mv	Grupo de Investigación en Calidad de Vida y Salud Pública Grupo de Investigaciones Clínicas
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv	Education Reading Educational strategies Learning difficulties Teaching Learning Research Reading Constructivist approach
topic	Education Reading Educational strategies Learning difficulties Teaching Learning Research Reading Constructivist approach Lectura Enfoque constructivista Educación Lectura Estrategias educacionales Dificultades de aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Investigaciones
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv	Lectura Enfoque constructivista
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Educación Lectura Estrategias educacionales Dificultades de aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Investigaciones
description	El presente estudio, tuvo como objetivo central caracterizar los factores presentes en la adquisición de la lectura en los estudiantes de tercer grado remitidos por los docentes a orientación escolar por no aprender a leer. Empleó el método de investigación mixto, de diseño concurrente. La muestra fue seleccionada por conveniencia no probabilística, siendo los sujetos, tres estudiantes de tercer grado, sus docentes y madres de familia. La categoría central del estudio fue: Características de los Factores presentes en el aprendizaje de la lectura, definida como las condiciones de enseñanza, individuales o socio familiares que contribuyen a que el estudiante aprenda a leer. Se aplicaron el test de McCarthy (MSCA) que arrojó el índice general cognitivo (ICG) de cada sujeto, el test de la familia Porot (1952), que arrojó las condiciones de adaptación al medio familiar y tres entrevistas semi-estructuradas. Los resultados del estudio evidenciaron Factores familiares como sentimientos de inadecuación, violencia intrafamiliar, débil manejo de la autoridad, poca organización en los hábitos de estudio y un ambiente letrado pobre. En los Factores, individuales; débil estima, vacíos emocionales por ausencia paterna, alta necesidad de atención de los adultos cercanos y desesperanza aprendida. Aunque el ICG fue bajo, no es determinante para la adquisición de la lectura. Finalmente se evidenció que en el aprendizaje de la lectura confluyen factores familiares, individuales y de enseñanza, siendo necesario ajustar las prácticas pedagógicas.
publishDate	2017
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2017
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:01:23Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-06-26T21:01:23Z
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2339
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional UNAB
url	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2339
identifier_str_mv	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Jaimes Calvete, Doris Milena (2017). Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Ausubel, D; Novak, J; Hanesian, H. (1983) Psicología Educativa México: Trillas. Baquero, R. (1997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Aique Grupo Editor S.A. Universidad Autónoma de Madrid. Argentina. Recuperado de: http://bibliopsi.org/docs/materias/obligatorias/CFP/educacional/chardon/Baquero%20-%20Vigotsky%20y%20el%20aprendizaje%20escolar.pdf. Braslavsky, B. (1962). La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura. Sus fundamentos psicológicos y la renovación actual. Argentina: Kapelusz. Braslavsky, B. (1991). La Escuela puede. Una perspectiva didáctica. Argentina: Aique. Bravo Valdivieso, L. (1990). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile: Universitaria. Bravo Valdivieso, L. (1990). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile: Universitaria Camilloni, A. (1999). “De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica”, en A. Camilloni y cols. Corrientes didácticas contemporáneas. Bs. As.: Paidós. Cárdenas, L y Rave, M. (2015). Caracterización del modelo basado en competencias profesionales de educación médica desarrollado en doce especialidades clínicas y nueve quirúrgicas de la Facultad de Medicina. Universidad de Antioquia - Colombia. Recuperado de: http://www.udea.edu.co/wps/wcm/connect/udea/8736a02d-facd-45ab-a32f-1e8185b9f467/Caracterizacion-modelo-basado-en-competencias.pdf?MOD=AJPERES. COLSANLUGO (2016). Reporte de orientación escolar: necesidades educativas especiales. Coll, C. (1996). Psicopedagogía: confluencia disciplinar y espacio profesional. In C. Monereo & I. Solé (Eds.), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza. Condemarín M; Chadwick M y Milicic N. (1981). Madurez Escolar. Manual de Evaluación y Desarrollo de las funciones Básicas para el aprendizaje Escolar. Tercera edición. Santiago de Chile: Andrés Bello. Constitución Política de Colombia. (1991). De los derechos fundamentales. Artículo 13. Recuperado de: http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-1. Corman, L. (1967) El test del Dibujo de la Familia. Biblioteca de Psicología Contemporánea, Buenos Aires: Kapeluz. DANE (2005). Censo General Perfil El Carmen de Chucurí – Santander. Enseñar a Leer y a Escribir: ¿En qué Conceptos Fundamentar las Prácticas Docentes? enseñar a leer escribir http://www.redalyc.org/pdf/967/96715205.pdf Escobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en medición, 6, 27-36. Eslava, L y Cobos, J. (2008). Conciencia fonológica y aprendizaje lector. En: Revista Acta Neurología Colombia Vol. 24 No. 2 Junio. Ferreiro, E. (1985). "Trastornos de aprendizaje producidos por la escuela". En: Problemas de psicología educacional. Serie ensayos. No. 1, Buenos Aires. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1988). Los Sistemas de Escritura en el Desarrollo del Estudiante. Siglo XXI Editores. México. Flores, Davis. y Hernández, A. (2008). Construcción del Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. Universidad Nacional. Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE). Suplemento de la Revista Educare. Volumen XII N° 1 http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114582021. Gall, M.; Gall, Jacobsen y Bullock. (1994).Herramientas para el aprendizaje. Buenos Aires: Aique, 1994 Gall, M; Gall, Jacobsen Y Bullock (1990). Herramientas para el aprendizaje. Buenos Aires: Aique, 1994. García Sánchez, J. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Barcelona: Ariel Educación, p. 283. (ISBN: 84-344-2641-2). Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/705.pdf. García, N. (2015). “Las pedagogías de la lectura en Colombia: una revisión de estudios que se enfocan en el texto escolar durante la primera mitad del siglo xx”. En: Lenguaje, 43, (1), 85-110. González, V. M. J. (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid, España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de: http://www.ebrary.com. Goodman K.S. (1982). “El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo”, en E. Ferreiro Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, México: Siglo XXI. Goodman, K. (1986). El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y el desarrollo. En E. Ferreiro, y M. Gómez Palacio (compiladores), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, (págs. 13-28). Buenos Aires: Siglo XXI. Hammill, D. (1993). "Abrief look of learning disabilities movement in the United States". In: Journal of learning disabilities. No. 26. Henao G, Ramírez L, Ramírez A, Ramírez C (2006). Qué es la Intervención Psicopedagógica: Definición, principios y componentes. En: Revista Usbmed. Vol. 6, N 2, pp. 147-315. Julio – Diciembre. ISSN: 1657-8031 Medellín Colombia. pp. 215- 216. Recuperado de: http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/docs/agora10/Agora%20Diez%20(Tema%204%20Que%20es%20la%20Intervencion%20Psicopedagogica).pdf. Hernández, Fernandez & Baptista (1991). Metodología de la Investigación. Isaza, L. (2001). Hacia Una Contextualización de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. En: Revista educación y Pedagogía. Vol. XIII. N° 31. Medellín. Universidad de Antioquia, Facultad de educación. Octubre – diciembre, pp.113-131.Recuperado de: http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/3062/1/IsazaLuz_2001_Contextualizaci%C3%B3ndificultadesaprendizaje.pdf. Izasa, L. (20015). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. En: Revista educación y pedagogía, vol. XIII. no. 31. [En Línea]. Jiménez, J. E.; Artiles, C.; Muñetón, M.; Díaz, A., y O’shanahan, I. (2002): “Influencia de los métodos de enseñanza sobre los procesos léxicos en la escritura”, en: GARCÍA, J. N. (Coord.): Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Pirámide: Madrid. Kaufman, A. (1998): Alfabetización temprana... ¿y después?. Buenos Aires. Santillana. Kaufman, A. (2010) Leer y Escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: AIQUE Kirk, S. A y Bateman, B. (1963). Diagnosis y remediation of learning disabilities. Exceptional Childrens. pp. 73- 78. Kirk, S. A. (1962). Educating Exceptional Children. Boston: Houghton Mifflin. Kolb & Whishaw (1999). Fundamentals of human Neuropsychology. Language (pp. 387-415). United States of America: W. H. Freeman and Company worth Publishers. León, A., Lewis, S., Mendoza, C., Neira, D. & De los Reyes, C. (2006). Estudio de prevalencia de dificultades en la lectura en estudiantes escolarizados de 7 años de colegios privados no bilingües de nivel socioeconómico medio-alto pertenecientes a la localidad Norte Centro Histórico de la ciudad de Barranquilla (Texto sin publicar). Lerner, D. (1985). "La relatividad de la enseñanza y la relatividad de la comprensión un enfoque psicogenético". En: Lectura y Vida, Año 6, No. 4. Buenos Aires Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica. Lerner, D., y Muñoz de Pimentel, M. (1986). La lectura: concepciones teóricas y perspectivas pedagógicas. Caracas, Venezuela: Instituto Pedagógico de Caracas. Trabajo mimeografiado. Luria, A. (1983). Las funciones psíquicas superiores y su organización cerebral. Barcelona: Fontanella. Lyon, R.G., Shaywitz, S.E. & Shaywitz, B.A. (2003). Defining dyslexia, comorbidity, teacher's knowledge of language and reading. Annals of Dyslexia, 53, 1- 14. Maruny, L., Ministral, M y Miralles, M. (1993). Escribir y Leer. Barcelona: Edelvives. MEC. Matezans, M (s.f.) La lectura en la educación primaria. Marco teórico y propuesta de intervención. Segovia. Recuperado de: http://bit.ly/2nnM17A MEN (2009). Encuesta nacional de deserción escolar. Recuperado de http://bit.ly/2eVoWY9 Ministerio de Educación Nacional Dirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y Media Subdirección de Fomento y Competencias (2011) Plan Nacional De Lectura y Escritura De Educación Inicial, Preescolar, Básica Y Media. Bogotá, Colombia. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdf Ministerio de Educación Nacional. MEN (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Bogotá. Ministerio de educación nacional. MEN. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), París. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf. Ministerio de educación Nacional. MEN. (2014). Prácticas de lectura en el aula: orientaciones didácticas para docentes. Cerlalc, Unesco. Monedero, C. (1984). Dificultades en el aprendizaje escolar. Una perspectiva neuropsicológica. Madrid. : Pirámide. Monereo C, & otros (1999 ). Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona. Editorial Grao. Naranjo P (2007) Autoestima, un factor relevante en la vida de la persona y tema esencial del proceso educativo. Actualidades Investigativas en Educación Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Volumen 7, Número 3 pp. 1-27. Universidad de Costa Rica. http://bit.ly/2zUPWPA Navarro J. M. (2008). Estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativos. Buenos Aires, Argentina. LUMEN. Not, L. (1992). La enseñanza dialogante: hacia una educación en segunda persona. Barcelona: Herder. Núñez Rodríguez, O (1997). Modelo Teórico Metodológico para la atención preventiva de las dificultades en el aprendizaje desde la Edad Temprana y Preescolar. Tesis de Maestría. Camagüey. Plan de Mejoramiento Institucional. (2016). Colegio San Luis Gonzaga. Pozo, J.I. (1989). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata. Decroly & Boon, G. (1950). Iniciación general al método Prieto, M. (2006). IDEP, Una mirada pedagógica sobre las dificultades de aprendizaje en Bogotá: Estado del arte de las investigaciones realizadas en Bogotá sobre dificultades de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica durante los años 2000-2006. Prieto, M. (2011). Una mirada pedagógica a problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura diagnosticados en estudiantes de 5 y 6 años de edad por disciplinas de apoyo como la terapia ocupacional. Recuperado de: http://bit.ly/2ebqRrn R. E. McCarthy, (2004). Manual Escalas Mc Carthy de aptitudes y psicomotricidad para estudiantes séptima edición TEA. Madrid. Richards, J.C. y Rodgers, T.S. (1998). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Colección Cambridge de Didáctica de Lenguas. Madrid: Cambridge University Press. Sabino C (1992). El proceso de Investigación. Editorial Panapo. Caracas Sampieri R. (2014), Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio. Metodología de la investigación. Sexta edición. Mc Graw Hill. Shaywits, S. (1997). Dislexia. Revista Investigación y Ciencia, No 244. España: Edición española de Scientific American. [En Línea]. Recuperado de: http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/3062/1/isazaluz_2001_contextualizaci%c3%b3ndificultadesaprendizaje.pdf Smith, F. (1983). La comprensión de lectura: Un enfoque psicolingüístico. México: Trillas Smith, F. (2005). Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona. Editorial Grao. Soriano, M; Miranda, A y Cuenca, I. (1999). Intervención Psicopedagógica de las dificultades de Aprendizaje. En: Revista de Neurología. Revista de Neurología. Vol. 28. P. 94. Recuperado de: http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?id=99056#. Soriano, Mirando y Cuenca (1999). Intervención psicopedagógica en las dificultades del aprendizaje escolar. En: REV NEURO, Vol. 28 (Supl 2): S 94-S 100. [En Línea]. Recuperado de: http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/tdah/documentos/Intervencion_PP_en_DA_escolar_Ana_Miranda_Casas.pdf Suárez Yáñez, A. (1998). Dificultades en el aprendizaje: un modelo de diagnóstico e intervención. Madrid: Aula XXI Santillan Tamayo y Tamayo M.. Texto. Proceso de Investigación Científica. Teberosky, A. (1991) y Tolchinsky, L. (1995): Más allá de la alfabetización. Buenos Aires: Santillana Aula XXI UNESCO-UIS (2015), “Browse by theme: Education”, Data Centre, UNESCO Institute for Statistics, www.uis.unesco.org/DataCentre/Pages/BrowseEducation.aspx. Vellutino, F. (1987). "Dislexia". En: Investigación y Ciencia, No. 128. Barcelona. Vigotsky, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires. Editorial Grijalbo. Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, p.57 Vygotsky, L. (1980). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires, Argentina: Lantaro, p.86. La enseñanza de la lectura en Colombia: Enfoques pedagógicos, métodos, políticas y textos escolares en las tres últimas décadas del siglo xx http://bit.ly/2yZQiEj Robledo & García (2009) El entorno familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje: revisión de estudios empíricos. Aula abierta. Vol 37. Num 1. ICE, Universidad de Oviedo. http://bit.ly/2BPUxE7 Influencia de la Familia en el proceso educativo de los menores del Barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Investigación y Desarrollo Vol 17. N° 1 (2009). http://bit.ly/1sIuR3Z Naranjo P (2007) Autoestima, un factor relevante en la vida de la persona y tema esencial del proceso educativo. Actualidades Investigativas en Educación Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Volumen 7, Número 3 pp. 1-27. Universidad de Costa Rica. http://bit.ly/2zUPWPA Flanders (1970). Interacción educative. http://bit.ly/2viWz03 Extremera N, & Fernández B (2002) La inteligencia emocional en el contexto educativo. Hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Universidad de Málaga. Revista de Educación, núm. 332 (2003), pp. 97-116 97 Fecha de entrada: 19-08-2002. http://bit.ly/2AFgOEC Violencia intrafamiliar y su impacto sobre el estudiante Frías, Gaxiola, & otros. Consecuencias de la violencia intrafamiliar experimentada directa e indirectamente en estudiantes: depresión, ansiedad, conducta antisocial y ejecución académica. Revista Mexicana de Psicología, vol. 25, núm. 2, diciembre, 2008, pp. 237-248. Sociedad Mexicana de Psicología A.C. Distrito Federal, México. http://bit.ly/2m2lCiL
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spa.fl_str_mv	Bucaramanga (Colombia)
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv	Santander (Colombia)
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	UNAB Campus Bucaramanga
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/4/2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/5/2018_Presentaci%c3%b3n_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/6/2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/1/2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/2/2018_Presentaci%c3%b3n_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/3/2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	6605f72bc3aef9d676ec5f9a1bfe69e4 425f7e245903e9914e39e3f8130ab0e7 790c22d5b0c5f4aa1912c5a175063f9c f73de3358daf0a21f96fec383076b2ac 44c6ae9a3b7928539410e109f0825c15 2fe80328f43373297db44178146c4feb
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@unab.edu.co
_version_	1814277710740979712
spelling	Díaz Gordon, Patriciaf1e7309b-8f48-4146-a4d9-6acb7fa527b2Jaimes Calvete, Doris Milena33b310e9-9a8a-434d-8c05-64570001f70dDíaz Gordon, Patricia [0000543578]Díaz Gordon, Patricia [0000-0003-3375-5461]Grupo de Investigación en Calidad de Vida y Salud PúblicaGrupo de Investigaciones ClínicasSantander (Colombia)Bucaramanga (Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2020-06-26T21:01:23Z2020-06-26T21:01:23Z2017http://hdl.handle.net/20.500.12749/2339instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl presente estudio, tuvo como objetivo central caracterizar los factores presentes en la adquisición de la lectura en los estudiantes de tercer grado remitidos por los docentes a orientación escolar por no aprender a leer. Empleó el método de investigación mixto, de diseño concurrente. La muestra fue seleccionada por conveniencia no probabilística, siendo los sujetos, tres estudiantes de tercer grado, sus docentes y madres de familia. La categoría central del estudio fue: Características de los Factores presentes en el aprendizaje de la lectura, definida como las condiciones de enseñanza, individuales o socio familiares que contribuyen a que el estudiante aprenda a leer. Se aplicaron el test de McCarthy (MSCA) que arrojó el índice general cognitivo (ICG) de cada sujeto, el test de la familia Porot (1952), que arrojó las condiciones de adaptación al medio familiar y tres entrevistas semi-estructuradas. Los resultados del estudio evidenciaron Factores familiares como sentimientos de inadecuación, violencia intrafamiliar, débil manejo de la autoridad, poca organización en los hábitos de estudio y un ambiente letrado pobre. En los Factores, individuales; débil estima, vacíos emocionales por ausencia paterna, alta necesidad de atención de los adultos cercanos y desesperanza aprendida. Aunque el ICG fue bajo, no es determinante para la adquisición de la lectura. Finalmente se evidenció que en el aprendizaje de la lectura confluyen factores familiares, individuales y de enseñanza, siendo necesario ajustar las prácticas pedagógicas.Introducción Planteamiento del Problema Marco Teórico Método de la Investigación Resultados Conclusiones Recomendaciones Lista de referencias Apéndices Currículum VitaeMaestríaThe main objective of the study was to characterize the factors present in the acquisition of reading in third grade students referred by teachers to school guidance for not learning to read. He used a mixed research method, of concurrent design. The sample was selected for non-probabilistic convenience, being the subjects, three third grade students, their teachers and mothers. The central category was: Characteristics of the Factors present in the learning of reading, defined as the teaching conditions, individual or family partner that contribute to the child's learning to read. The McCarthy test (MSCA) was applied, which yielded the general cognitive index (GCI) of each subject, the Porot family test (1952), which showed the conditions of adaptation to the family environment and three semi-structured interviews. The results of the study showed family factors such as feelings of inadequacy, intrafamily violence, weak management of authority, poor organization in study habits and a poor literate environment. In the Factors, individual; weak esteem, emotional gaps due to paternal absence, high need for attention from close adults and learned hopelessness. Although the ICG was low, it is not decisive for the acquisition of reading. Finally it was evidenced that in the learning of the reading, family, individual and teaching factors converge, being necessary to adjust the pedagogical practices.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaCaracterísticas de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de SantanderCharacteristics of the factors present in students who do not read and are in the third grade of primary school in a public school in Santander.Magíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReadingEducational strategiesLearning difficultiesTeachingLearningResearchReadingConstructivist approachLecturaEnfoque constructivistaEducaciónLecturaEstrategias educacionalesDificultades de aprendizajeEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesJaimes Calvete, Doris Milena (2017). Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAusubel, D; Novak, J; Hanesian, H. (1983) Psicología Educativa México: Trillas.Baquero, R. (1997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Aique Grupo Editor S.A. Universidad Autónoma de Madrid. Argentina. Recuperado de: http://bibliopsi.org/docs/materias/obligatorias/CFP/educacional/chardon/Baquero%20-%20Vigotsky%20y%20el%20aprendizaje%20escolar.pdf.Braslavsky, B. (1962). La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura. Sus fundamentos psicológicos y la renovación actual. Argentina: Kapelusz.Braslavsky, B. (1991). La Escuela puede. Una perspectiva didáctica. Argentina: Aique.Bravo Valdivieso, L. (1990). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile: Universitaria.Bravo Valdivieso, L. (1990). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile: UniversitariaCamilloni, A. (1999). “De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica”, en A. Camilloni y cols. Corrientes didácticas contemporáneas. Bs. As.: Paidós.Cárdenas, L y Rave, M. (2015). Caracterización del modelo basado en competencias profesionales de educación médica desarrollado en doce especialidades clínicas y nueve quirúrgicas de la Facultad de Medicina. Universidad de Antioquia - Colombia. Recuperado de: http://www.udea.edu.co/wps/wcm/connect/udea/8736a02d-facd-45ab-a32f-1e8185b9f467/Caracterizacion-modelo-basado-en-competencias.pdf?MOD=AJPERES.COLSANLUGO (2016). Reporte de orientación escolar: necesidades educativas especiales.Coll, C. (1996). Psicopedagogía: confluencia disciplinar y espacio profesional. In C. Monereo & I. Solé (Eds.), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza.Condemarín M; Chadwick M y Milicic N. (1981). Madurez Escolar. Manual de Evaluación y Desarrollo de las funciones Básicas para el aprendizaje Escolar. Tercera edición. Santiago de Chile: Andrés Bello.Constitución Política de Colombia. (1991). De los derechos fundamentales. Artículo 13. Recuperado de: http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-1.Corman, L. (1967) El test del Dibujo de la Familia. Biblioteca de Psicología Contemporánea, Buenos Aires: Kapeluz.DANE (2005). Censo General Perfil El Carmen de Chucurí – Santander.Enseñar a Leer y a Escribir: ¿En qué Conceptos Fundamentar las Prácticas Docentes? enseñar a leer escribir http://www.redalyc.org/pdf/967/96715205.pdfEscobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en medición, 6, 27-36.Eslava, L y Cobos, J. (2008). Conciencia fonológica y aprendizaje lector. En: Revista Acta Neurología Colombia Vol. 24 No. 2 Junio.Ferreiro, E. (1985). "Trastornos de aprendizaje producidos por la escuela". En: Problemas de psicología educacional. Serie ensayos. No. 1, Buenos Aires.Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1988). Los Sistemas de Escritura en el Desarrollo del Estudiante. Siglo XXI Editores. México.Flores, Davis. y Hernández, A. (2008). Construcción del Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. Universidad Nacional. Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE). Suplemento de la Revista Educare. Volumen XII N° 1 http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114582021.Gall, M.; Gall, Jacobsen y Bullock. (1994).Herramientas para el aprendizaje. Buenos Aires: Aique, 1994Gall, M; Gall, Jacobsen Y Bullock (1990). Herramientas para el aprendizaje. Buenos Aires: Aique, 1994.García Sánchez, J. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Barcelona: Ariel Educación, p. 283. (ISBN: 84-344-2641-2). Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/705.pdf.García, N. (2015). “Las pedagogías de la lectura en Colombia: una revisión de estudios que se enfocan en el texto escolar durante la primera mitad del siglo xx”. En: Lenguaje, 43, (1), 85-110.González, V. M. J. (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid, España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de: http://www.ebrary.com.Goodman K.S. (1982). “El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo”, en E. Ferreiro Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, México: Siglo XXI.Goodman, K. (1986). El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y el desarrollo. En E. Ferreiro, y M. Gómez Palacio (compiladores), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, (págs. 13-28). Buenos Aires: Siglo XXI.Hammill, D. (1993). "Abrief look of learning disabilities movement in the United States". In: Journal of learning disabilities. No. 26.Henao G, Ramírez L, Ramírez A, Ramírez C (2006). Qué es la Intervención Psicopedagógica: Definición, principios y componentes. En: Revista Usbmed. Vol. 6, N 2, pp. 147-315. Julio – Diciembre. ISSN: 1657-8031 Medellín Colombia. pp. 215- 216. Recuperado de: http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/docs/agora10/Agora%20Diez%20(Tema%204%20Que%20es%20la%20Intervencion%20Psicopedagogica).pdf.Hernández, Fernandez & Baptista (1991). Metodología de la Investigación.Isaza, L. (2001). Hacia Una Contextualización de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. En: Revista educación y Pedagogía. Vol. XIII. N° 31. Medellín. Universidad de Antioquia, Facultad de educación. Octubre – diciembre, pp.113-131.Recuperado de: http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/3062/1/IsazaLuz_2001_Contextualizaci%C3%B3ndificultadesaprendizaje.pdf.Izasa, L. (20015). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. En: Revista educación y pedagogía, vol. XIII. no. 31. [En Línea].Jiménez, J. E.; Artiles, C.; Muñetón, M.; Díaz, A., y O’shanahan, I. (2002): “Influencia de los métodos de enseñanza sobre los procesos léxicos en la escritura”, en: GARCÍA, J. N. (Coord.): Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Pirámide: Madrid.Kaufman, A. (1998): Alfabetización temprana... ¿y después?. Buenos Aires. Santillana.Kaufman, A. (2010) Leer y Escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: AIQUEKirk, S. A y Bateman, B. (1963). Diagnosis y remediation of learning disabilities. Exceptional Childrens. pp. 73- 78.Kirk, S. A. (1962). Educating Exceptional Children. Boston: Houghton Mifflin.Kolb & Whishaw (1999). Fundamentals of human Neuropsychology. Language (pp. 387-415). United States of America: W. H. Freeman and Company worth Publishers.León, A., Lewis, S., Mendoza, C., Neira, D. & De los Reyes, C. (2006). Estudio de prevalencia de dificultades en la lectura en estudiantes escolarizados de 7 años de colegios privados no bilingües de nivel socioeconómico medio-alto pertenecientes a la localidad Norte Centro Histórico de la ciudad de Barranquilla (Texto sin publicar).Lerner, D. (1985). "La relatividad de la enseñanza y la relatividad de la comprensión un enfoque psicogenético". En: Lectura y Vida, Año 6, No. 4. Buenos AiresLerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica.Lerner, D., y Muñoz de Pimentel, M. (1986). La lectura: concepciones teóricas y perspectivas pedagógicas. Caracas, Venezuela: Instituto Pedagógico de Caracas. Trabajo mimeografiado.Luria, A. (1983). Las funciones psíquicas superiores y su organización cerebral. Barcelona: Fontanella.Lyon, R.G., Shaywitz, S.E. & Shaywitz, B.A. (2003). Defining dyslexia, comorbidity, teacher's knowledge of language and reading. Annals of Dyslexia, 53, 1- 14.Maruny, L., Ministral, M y Miralles, M. (1993). Escribir y Leer. Barcelona: Edelvives. MEC.Matezans, M (s.f.) La lectura en la educación primaria. Marco teórico y propuesta de intervención. Segovia. Recuperado de: http://bit.ly/2nnM17AMEN (2009). Encuesta nacional de deserción escolar. Recuperado de http://bit.ly/2eVoWY9Ministerio de Educación Nacional Dirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y Media Subdirección de Fomento y Competencias (2011) Plan Nacional De Lectura y Escritura De Educación Inicial, Preescolar, Básica Y Media. Bogotá, Colombia. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdfMinisterio de Educación Nacional. MEN (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Bogotá.Ministerio de educación nacional. MEN. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en Colombia. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), París. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf.Ministerio de educación Nacional. MEN. (2014). Prácticas de lectura en el aula: orientaciones didácticas para docentes. Cerlalc, Unesco.Monedero, C. (1984). Dificultades en el aprendizaje escolar. Una perspectiva neuropsicológica. Madrid. : Pirámide.Monereo C, & otros (1999 ). Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona. Editorial Grao.Naranjo P (2007) Autoestima, un factor relevante en la vida de la persona y tema esencial del proceso educativo. Actualidades Investigativas en Educación Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Volumen 7, Número 3 pp. 1-27. Universidad de Costa Rica. http://bit.ly/2zUPWPANavarro J. M. (2008). Estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativos. Buenos Aires, Argentina. LUMEN.Not, L. (1992). La enseñanza dialogante: hacia una educación en segunda persona. Barcelona: Herder.Núñez Rodríguez, O (1997). Modelo Teórico Metodológico para la atención preventiva de las dificultades en el aprendizaje desde la Edad Temprana y Preescolar. Tesis de Maestría. Camagüey.Plan de Mejoramiento Institucional. (2016). Colegio San Luis Gonzaga.Pozo, J.I. (1989). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata. Decroly & Boon, G. (1950). Iniciación general al métodoPrieto, M. (2006). IDEP, Una mirada pedagógica sobre las dificultades de aprendizaje en Bogotá: Estado del arte de las investigaciones realizadas en Bogotá sobre dificultades de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica durante los años 2000-2006.Prieto, M. (2011). Una mirada pedagógica a problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura diagnosticados en estudiantes de 5 y 6 años de edad por disciplinas de apoyo como la terapia ocupacional. Recuperado de: http://bit.ly/2ebqRrnR. E. McCarthy, (2004). Manual Escalas Mc Carthy de aptitudes y psicomotricidad para estudiantes séptima edición TEA. Madrid.Richards, J.C. y Rodgers, T.S. (1998). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Colección Cambridge de Didáctica de Lenguas. Madrid: Cambridge University Press.Sabino C (1992). El proceso de Investigación. Editorial Panapo. CaracasSampieri R. (2014), Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio. Metodología de la investigación. Sexta edición. Mc Graw Hill.Shaywits, S. (1997). Dislexia. Revista Investigación y Ciencia, No 244. España: Edición española de Scientific American. [En Línea]. Recuperado de: http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/3062/1/isazaluz_2001_contextualizaci%c3%b3ndificultadesaprendizaje.pdfSmith, F. (1983). La comprensión de lectura: Un enfoque psicolingüístico. México: TrillasSmith, F. (2005). Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: TrillasSolé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona. Editorial Grao.Soriano, M; Miranda, A y Cuenca, I. (1999). Intervención Psicopedagógica de las dificultades de Aprendizaje. En: Revista de Neurología. Revista de Neurología. Vol. 28. P. 94. Recuperado de: http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?id=99056#.Soriano, Mirando y Cuenca (1999). Intervención psicopedagógica en las dificultades del aprendizaje escolar. En: REV NEURO, Vol. 28 (Supl 2): S 94-S 100. [En Línea]. Recuperado de: http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/tdah/documentos/Intervencion_PP_en_DA_escolar_Ana_Miranda_Casas.pdfSuárez Yáñez, A. (1998). Dificultades en el aprendizaje: un modelo de diagnóstico e intervención. Madrid: Aula XXI SantillanTamayo y Tamayo M.. Texto. Proceso de Investigación Científica.Teberosky, A. (1991) y Tolchinsky, L. (1995): Más allá de la alfabetización. Buenos Aires: Santillana Aula XXIUNESCO-UIS (2015), “Browse by theme: Education”, Data Centre, UNESCO Institute for Statistics, www.uis.unesco.org/DataCentre/Pages/BrowseEducation.aspx.Vellutino, F. (1987). "Dislexia". En: Investigación y Ciencia, No. 128. Barcelona.Vigotsky, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires. Editorial Grijalbo.Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, p.57Vygotsky, L. (1980). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires, Argentina: Lantaro, p.86.La enseñanza de la lectura en Colombia: Enfoques pedagógicos, métodos, políticas y textos escolares en las tres últimas décadas del siglo xx http://bit.ly/2yZQiEjRobledo & García (2009) El entorno familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje: revisión de estudios empíricos. Aula abierta. Vol 37. Num 1. ICE, Universidad de Oviedo. http://bit.ly/2BPUxE7Influencia de la Familia en el proceso educativo de los menores del Barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Investigación y Desarrollo Vol 17. N° 1 (2009). http://bit.ly/1sIuR3ZNaranjo P (2007) Autoestima, un factor relevante en la vida de la persona y tema esencial del proceso educativo. Actualidades Investigativas en Educación Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Volumen 7, Número 3 pp. 1-27. Universidad de Costa Rica. http://bit.ly/2zUPWPAFlanders (1970). Interacción educative. http://bit.ly/2viWz03Extremera N, & Fernández B (2002) La inteligencia emocional en el contexto educativo. Hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Universidad de Málaga. Revista de Educación, núm. 332 (2003), pp. 97-116 97 Fecha de entrada: 19-08-2002. http://bit.ly/2AFgOEC Violencia intrafamiliar y su impacto sobre el estudianteFrías, Gaxiola, & otros. Consecuencias de la violencia intrafamiliar experimentada directa e indirectamente en estudiantes: depresión, ansiedad, conducta antisocial y ejecución académica. Revista Mexicana de Psicología, vol. 25, núm. 2, diciembre, 2008, pp. 237-248. Sociedad Mexicana de Psicología A.C. Distrito Federal, México. http://bit.ly/2m2lCiLTHUMBNAIL2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6210https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/4/2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg6605f72bc3aef9d676ec5f9a1bfe69e4MD54open access2018_Presentación_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg2018_Presentación_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg18235https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/5/2018_Presentaci%c3%b3n_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg425f7e245903e9914e39e3f8130ab0e7MD55open access2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6296https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/6/2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf.jpg790c22d5b0c5f4aa1912c5a175063f9cMD56open accessORIGINAL2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdfTesisapplication/pdf1916717https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/1/2018_Tesis_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdff73de3358daf0a21f96fec383076b2acMD51open access2018_Presentación_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf2018_Presentación_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdfPresentaciónapplication/pdf1349289https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/2/2018_Presentaci%c3%b3n_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf44c6ae9a3b7928539410e109f0825c15MD52open access2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdfArticuloapplication/pdf431868https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2339/3/2018_Articulo_Jaimes_Calvete_Doris_Milena.pdf2fe80328f43373297db44178146c4febMD53open access20.500.12749/2339oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/23392024-01-20 13:21:58.726open accessRepositorio Institucional \| Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co

Características de los factores presentes en los estudiantes que no leen y cursan tercer grado de primaria en un colegio público de Santander

Publicaciones similares