Fomento del pensamiento crítico sobre la realidad social colombiana, mediante el Aprendizaje Basado en Problemas con estudiantes de grado once de la Institución Educativa Técnica de Occidente de Tuluá, Valle del Cauca

En la presente investigación se pretende fortalecer el pensamiento crítico sobre la realidad social colombiana mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con estudiantes de grado 11. Para lograrlo, se aplica en las clases de Ciencias Sociales mediante el diseño de una Unidad Didáctica acorde...

Full description

Autores:: Girón Ocampo, Margoth

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	En la presente investigación se pretende fortalecer el pensamiento crítico sobre la realidad social colombiana mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con estudiantes de grado 11. Para lograrlo, se aplica en las clases de Ciencias Sociales mediante el diseño de una Unidad Didáctica acorde a los parámetros del ABP, a partir de esta se utiliza el Diario de Campo Pedagógico para planear las actividades tendientes a desarrollar este estudio, finalmente se destina una Rúbrica de Evaluación con el fin de evidenciar la pertinencia y logro de esta investigación. Presenta una metodología de paradigma cualitativo, con diseño metodológico con enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Se tomó como muestra un primer grupo de 16 estudiantes de grado 11°3 del año 2021 y un segundo grupo de grado 11°8 del año 2022, de la Institución Educativa Técnica de Occidente (IETO) del Municipio Tuluá, Valle del Cauca, Colombia. El análisis y resultado evidencia la pertinencia de adoptar el ABP tomando como referente las problemáticas de contexto de los educandos para favorecer el pensamiento crítico o reflexivo. Acorde a esto, se recomienda a los docentes de esta Institución dar continuidad a esta propuesta, como proyecto de aula desde las diferentes áreas, con el fin de formar ciudadanos críticos, reflexivos, argumentativos, propositivos y sensibles ante las problemáticas sociales de su entorno.
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Para lograrlo, se aplica en las clases de Ciencias Sociales mediante el diseño de una Unidad Didáctica acorde a los parámetros del ABP, a partir de esta se utiliza el Diario de Campo Pedagógico para planear las actividades tendientes a desarrollar este estudio, finalmente se destina una Rúbrica de Evaluación con el fin de evidenciar la pertinencia y logro de esta investigación. Presenta una metodología de paradigma cualitativo, con diseño metodológico con enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Se tomó como muestra un primer grupo de 16 estudiantes de grado 11°3 del año 2021 y un segundo grupo de grado 11°8 del año 2022, de la Institución Educativa Técnica de Occidente (IETO) del Municipio Tuluá, Valle del Cauca, Colombia. El análisis y resultado evidencia la pertinencia de adoptar el ABP tomando como referente las problemáticas de contexto de los educandos para favorecer el pensamiento crítico o reflexivo. Acorde a esto, se recomienda a los docentes de esta Institución dar continuidad a esta propuesta, como proyecto de aula desde las diferentes áreas, con el fin de formar ciudadanos críticos, reflexivos, argumentativos, propositivos y sensibles ante las problemáticas sociales de su entorno.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS MARCO REFERENCIAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ANÁLISIS Y RESULTADOS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOSMaestríaIn the present investigation it is intended to strengthen critical thinking about the Colombian social reality through Problem-Based Learning (ABP) with 11th grade students. To achieve this, it is applied in Social Sciences classes through the design of a Didactic Unit according to the PBL parameters, from this the Pedagogical Field Journal is used to plan the activities tending to develop this study, finally an Evaluation Rubric is allocated in order to demonstrate the relevance and achievement of this research. It presents a qualitative paradigm methodology, with a methodological design with a qualitative and descriptive approach. A first group of 16 students of grade 11°3 of the year 2021 and a second group of grade 11°8 of the year 2022, from the Institución Educativa Técnica de Occidente (IETO) of the Municipality of Tuluá, Valle del Cauca, Colombia, were taken as a sample. . The analysis and result show the relevance of adopting the PBL taking as a reference the context problems of the students to promote critical or reflective thinking. According to this, it is recommended that the teachers of this Institution give continuity to this proposal, as a classroom project from the different areas, in order to train critical, reflective, argumentative, purposeful and sensitive citizens before the social problems of their environment.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fomento del pensamiento crítico sobre la realidad social colombiana, mediante el Aprendizaje Basado en Problemas con estudiantes de grado once de la Institución Educativa Técnica de Occidente de Tuluá, Valle del CaucaPromotion of critical thinking about the Colombian social reality, through the Problem-Based Learning with eleventh grade students from the Institución Educativa Técnica de Occidente of Tuluá, Valle del CaucaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationCritical ThinkingProblem-Based LearningSocial RealitySocial sciencesSocial problemsMiddle educationReasoning (Psychology)Association of ideasEducaciónCalidad de la educaciónCiencias socialesProblemas socialesEducación mediaRazonamiento (Psicología)Asociación de ideasAprendizaje basado en problemasRealidad SocialPensamiento crítico"Virgula", P. D. (7 de agosto de 2018). Virgulablog.es. Obtenido de https://virgulablog.es/programacion-didactica/unidad-didactica/definicion-unidad didactica/#Definicion_de_unidad_didactica_segun_Contreras_1998(MEN), M. d. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá, D.C. Colombia.: Imprenta Nacional de Colombia. Pág. 119-120.1, B. A. (2019). AULA 1 School Managemen. Recuperado el 12 de Abril de 2021, de https://www.aula1.com>BlogAleph. (21 de marzo de 2021). https://aleph.org.mx/. Obtenido de https://aleph.org.mx/que-es-la triangulacion-de-la investigacion#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20triangulacion%20seg%C3%BAn,l %C3%ADnea%20estrat%C3%A9gica%20de%20dicho%20m%C3%A9todoAlexandra Yulieth Monsalve y Eliana María Pérez. (2012). El Diario Pedagógico como herramienta para la investigación. Dialnet, 1.ANDER-EGG, E. (2001). Aprender a investigar. Nociones Básicas para Investigación Social. Argentina.: 1a ed. 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Fomento del pensamiento crítico sobre la realidad social colombiana, mediante el Aprendizaje Basado en Problemas con estudiantes de grado once de la Institución Educativa Técnica de Occidente de Tuluá, Valle del Cauca

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