Diseño curricular de asignatura "Ámbitos filosóficos que evalúa el ICFES en el grado 112 de educación media"
En el presente trabajo se presenta una propuesta de diseño curricular de asignatura para ser ejecutado con y en los estudiantes del grado 11* en el área de sociales del Instituto Caldas de Bucaramanga. Para el diseño y elaboración de tal asignatura, tendré en cuenta los pasos propios del modelo del...
- Autores:
-
Cáceres Chávez, José Leonel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2005
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/16053
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/16053
- Palabra clave:
- Intellectual development
Education
Curricular design
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Secondary education
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Epistemology
Desarrollo Intelectual
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Ciencias de la educación
Educación secundaria
Planes de estudio
Epistemología
Diseño curricular
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Educación básica
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Diseño curricular Instituto Caldas de Bucaramanga Educación básica |
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En el presente trabajo se presenta una propuesta de diseño curricular de asignatura para ser ejecutado con y en los estudiantes del grado 11* en el área de sociales del Instituto Caldas de Bucaramanga. Para el diseño y elaboración de tal asignatura, tendré en cuenta los pasos propios del modelo del hexágono propuesto por Pedagogía Conceptual. Los conceptos específicos que trataré en el presente trabajo serán a partir de los problemas y concepciones básicas planteados en los ámbitos epistemológico, antropológico, ético, estético y ontológico, los cuales tienen que ver con amplios campos del conocimiento filosófico que han sido objeto de reflexión, tanto en el transcurso de la historia de la filosofía, como en el contexto de su enseñanza. Los conceptos específicos que trataré en el presente trabajo serán a partir de los problemas y concepciones básicas planteados en los ámbitos epistemológico, antropológico, ético, estético y ontológico, los cuales tienen que ver con amplios campos del conocimiento filosófico que han sido objeto de reflexión, tanto en el transcurso de la historia de la filosofía, como en el contexto de su enseñanza. |
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Los conceptos específicos que trataré en el presente trabajo serán a partir de los problemas y concepciones básicas planteados en los ámbitos epistemológico, antropológico, ético, estético y ontológico, los cuales tienen que ver con amplios campos del conocimiento filosófico que han sido objeto de reflexión, tanto en el transcurso de la historia de la filosofía, como en el contexto de su enseñanza. Los conceptos específicos que trataré en el presente trabajo serán a partir de los problemas y concepciones básicas planteados en los ámbitos epistemológico, antropológico, ético, estético y ontológico, los cuales tienen que ver con amplios campos del conocimiento filosófico que han sido objeto de reflexión, tanto en el transcurso de la historia de la filosofía, como en el contexto de su enseñanza.Instituto Internacional “Alberto Merani” de Bogotá1. Propósitos 5 2. Justificación 8 3. Marco conceptual 16 3.1 Análisis critico de los programas curriculares vigentes 21 3.2 Reseña de estudios o experiencias semejantes 24 3.3 Propósito principal del programa 24 4. Diseño 29 4.1 Propósitos generales para la enseñanza de la filosofía en el grado 11° de educación media en el Instituto Caldas 29 4.1.1 Propósitos Generales 29 4.1.2 Propósitos Bimestrales 30 4.1.3 Propósitos por Enseñanza (LA EPISTEMOLOGÍA) 34 4.2 ENSEÑANZAS 37 4.2.1 Concepto de Epistemología 37 4.2.2 Concepto de Antropología 45 4.2.3 Concepto de Ontología 50 4.2.4 Concepto de Ética 58 4.2.5 Concepto de Estética 65 4.3 SECUENCIA 70 4.4 DIDACTICAS 72 4.5 RECURSOS 77 4.6 EVALUACIÓN 82 4.6.1 Criterios de Evaluación 89 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 91 6. RESULTADOS 97 BIBLIOGRAFIA 100 ANEXOS 103EspecializaciónThis paper presents a proposal for the curricular design of a subject to be carried out with and in 11th grade students* in the social area of the Caldas Institute in Bucaramanga. For the design and elaboration of such a subject, I will take into account the steps of the hexagon model proposed by Conceptual Pedagogy. The specific concepts that I will deal with in the present work will be based on the basic problems and conceptions raised in the epistemological, anthropological, ethical, aesthetic and ontological surroundings, which have to do with broad fields of philosophical knowledge that have been the object of reflection, both in the course of the history of philosophy, and in the context of its teaching. The specific concepts that I will deal with in the present work will be based on the basic problems and conceptions raised in the epistemological, anthropological, ethical, aesthetic and ontological surroundings, which have to do with broad fields of philosophical knowledge that have been the object of reflection, both in the course of the history of philosophy, and in the context of its teaching.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño curricular de asignatura "Ámbitos filosóficos que evalúa el ICFES en el grado 112 de educación media"Curricular design of the subject "Philosophical areas evaluated by ICFES in grade 112 of secondary education"Bachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Desarrollo Intelectual y EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación Alberto MeraniFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Desarrollo Intelectual y EducaciónIntellectual developmentEducationCurricular designBasic educationEducational sciencesSecondary educationStudy plansEpistemologyDesarrollo IntelectualEducaciónCiencias de la educaciónEducación secundariaPlanes de estudioEpistemologíaDiseño curricularInstituto Caldas de BucaramangaEducación básicaADRADOS Y ALVAREZ. La filosofía grecorromana. Bogotá. USTA. 1995.ARANGUREN, J. La Ética. Madrid, Alianza 1982.BONÍN F. Lógica e introducción al saber filosófico. Madrid. Ed. Accasor. 1990.BONSAQUET B. Historia de la Estética. Buenos Aires, Nova, 1980.BUNGE, M. Ontología y ciencia. Ed. Gribalbo, México, 1983.BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires. Ed. Eudeba, 1987.CAPPELLETTI, A. La estética griega. Caracas, U. Central, 1980.CASSIRER, E. Kant. Vida y doctrina. México. FCE. 1986.CASSIRER, Ernest. El problema del conocimiento. México, 1992.CASTELLOTE, Miguel. El hombre y su ambiente. Madrid 1989.COPLESTON, J. Historia de la Filosofía. Madrid. Ed. Gredos, 1985.DE ZUBIRIA, Miguel. Instrumentos y operaciones intelectuales. Mentefactos l. Fundación Alberto Merani. Postgrado en desarrollo intelectual y educación. Bogotá 1997.DE ZUBIRIA, Miguel. Psicología del aprehendizaje adulto. Fundación Alberto Merani. Postgrado en Desarrollo intelectual y educación. Módulo |. 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