El juego como mediación para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años
La educación es el cimiento fundamental de la construcción del ser humano, de su adhesión y permanencia en la sociedad, a causa de que tiene como propósito principal la formación del individuo para que se desarrolle de manera integral en sus capacidades cognitivas, socio afectivas, comunicativas, mo...
- Autores:
-
Flórez Rueda, Silvia Fernanda
Laiton Roa, María Fernanda
Rueda Ardila, Hannah Paula
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/853
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/853
- Palabra clave:
- Education
Play in early childhood education
Reading
Writing
Educational strategies
Teaching
Learning
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La educación es el cimiento fundamental de la construcción del ser humano, de su adhesión y permanencia en la sociedad, a causa de que tiene como propósito principal la formación del individuo para que se desarrolle de manera integral en sus capacidades cognitivas, socio afectivas, comunicativas, motoras, estéticas, entre otras. Una de las actividades rectoras que se considera fundamental en el desarrollo integral del niño y que permite al docente la invención de espacios de aprendizaje enriquecedores es el juego, el cual también es valorado en la labor docente como una herramienta de mediación entre el niño y su entorno. Tomando como referencia los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1997) en relación con el juego en la educación inicial. |
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Flórez Rueda, Silvia Fernanda, Laiton Roa, María Fernanda, Rueda Ardila, Hannah Paula (2018). El juego como mediación para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Hurlock, E. (2010). Desarrollo del niño (2nd ed., p. 146). México: McGraw-Hill Interamericana Rondal, J., & Hurting, M. (1986). Introducción a la psicología del niño (p. 255). Barcelona: Herder. López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M., & Ortiz, M. (2008). Desarrollo afectivo y social (6th ed., p. 23). Madrid: Pirámide. Vayer y Picq. (1977). El diálogo corporal, Científico-Médica, Barcelona. (p.9). Ocaña Villuendas, L., & Martín Rodríguez, N. (2011). Desarrollo socioafectivo (1st ed., pp. 4-6). Madrid: Paraninfo. Beltrán Llera, J., & Bueno Álvarez, J. (2009). Psicología de la educación (pp. 128- 130). Barcelona: Marcombo. MEN (2014). Documento N° 23 literatura en la educación inicial. Bogotá, (p.28). 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Una de las actividades rectoras que se considera fundamental en el desarrollo integral del niño y que permite al docente la invención de espacios de aprendizaje enriquecedores es el juego, el cual también es valorado en la labor docente como una herramienta de mediación entre el niño y su entorno. Tomando como referencia los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1997) en relación con el juego en la educación inicial.CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Planteamiento del problema 3 1.2. Justificación 4 1.3. Delimitación del problema 5 1.4. Objetivos 6 1.4.1. Objetivo general 6 1.4.2. Objetivos específicos 6 1.5. Definición de términos 7 1.5.1. Aprestamiento 7 1.5.2. Lectoescritura 7 1.5.3. Juego 8 CAPÍTULO II: REVISIÓN DE LITERATURA Introducción 9 2.1. Estado del arte 10 2.1.1. Antecedentes Internacionales 10 2.1.2. Antecedentes Nacionales 15 2.1.3. Antecedentes Regionales 21 2.2. Referentes teóricos 24 2.2.1. Dimensiones del desarrollo 24 2.2.1.1. Dimensión Psicomotora 24 2.2.1.2. Dimensión Comunicativa 27 2.2.1.3. Dimensión Socioafectiva 28 2.2.1.4. Dimensión Cognitiva 30 2.2.2. Lectoescritura 31 2.2.2.1 Lectura 31 2.2.2.1.1 Lectura comprensiva (o comprensión lectora) 32 2.2.2.2 Escritura 37 2.2.4. Dispositivos básicos de aprendizaje 39 2.2.5. Componente Fonológico 43 2.2.6. Componente Semántico 45 2.2.7. El juego 46 2.2.7.1 Características 46 2.2.7.2 Tipos 47 CAPÍTULO III: METODOLOGÍA Introducción 51 3.1. Paradigma 52 3.2. Diseño metodológico 53 3.3 Proceso metodológico 57 3.4. Población 101 3.5. Instrumentos para la recolección de información 101 3.6. Contexto 107 CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Introducción 111 4.1. Validez del estudio 114 4.2. Análisis 114 4.3. Resultados y hallazgos 114 CONCLUSIONES 115 RECOMENDACIONES 118 PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA 119 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 180PregradoEducation is the fundamental foundation of the construction of the human being, of their adherence and permanence in society, because its main purpose is the formation of the individual so that they develop in an integral way in their cognitive, socio-affective, communicative capacities , motor, aesthetic, among others. One of the guiding activities that is considered fundamental in the integral development of the child and that allows the teacher the invention of enriching learning spaces is the game, which is also valued in the teaching work as a mediation tool between the child and his / her environment. Taking as a reference the guidelines proposed by the Ministry of National Education of Colombia (1997) in relation to play in initial education.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl juego como mediación para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 añosPlay as a mediation to contribute to the literacy readiness process in children from 4 to 6 years oldLicenciado en Educación PreescolarBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducationPlay in early childhood educationReadingWritingEducational strategiesTeachingLearningResearchLearningPedagogyCognitive abilitiesEducaciónJuego en educación infantilLecturaEscrituraEstrategias educacionalesEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesAprendizajePedagogíaCapacidades cognitivasFlórez Rueda, Silvia Fernanda, Laiton Roa, María Fernanda, Rueda Ardila, Hannah Paula (2018). El juego como mediación para contribuir al proceso de aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABHurlock, E. (2010). Desarrollo del niño (2nd ed., p. 146). México: McGraw-Hill InteramericanaRondal, J., & Hurting, M. (1986). Introducción a la psicología del niño (p. 255). Barcelona: Herder.López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M., & Ortiz, M. (2008). Desarrollo afectivo y social (6th ed., p. 23). Madrid: Pirámide.Vayer y Picq. (1977). El diálogo corporal, Científico-Médica, Barcelona. (p.9).Ocaña Villuendas, L., & Martín Rodríguez, N. (2011). Desarrollo socioafectivo (1st ed., pp. 4-6). Madrid: Paraninfo.Beltrán Llera, J., & Bueno Álvarez, J. (2009). Psicología de la educación (pp. 128- 130). Barcelona: Marcombo.MEN (2014). Documento N° 23 literatura en la educación inicial. Bogotá, (p.28).MEN (1997). Serie de Lineamientos Curriculares para el Preescolar (pp. 17-22). Bogotá.Winnicott, D. (1982). 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