Diseño de una estrategia didáctica con enfoque ABP para el fomento de la lectura crítica en clase de filosofía
La reflexión sobre la enseñanza filosófica en los distintos niveles de formación académica enfatiza en las habilidades que pueden ser desarrolladas mediante su estudio. Con el objetivo de fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes es necesario replantear la práctica pedagógica al inte...
- Autores:
-
López Rincón, Andrea Paola
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
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- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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La reflexión sobre la enseñanza filosófica en los distintos niveles de formación académica enfatiza en las habilidades que pueden ser desarrolladas mediante su estudio. Con el objetivo de fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes es necesario replantear la práctica pedagógica al interior del aula. El presente estudio se propuso analizar las estrategias didácticas y metodológicas implementadas en las áreas de lenguaje y filosofía en estudiantes de secundaria de una institución pública del municipio de Girón, así como el contexto socio-económico y los intereses de los estudiantes. Para desarrollar el objetivo, se aplicaron actividades de lectura de textos filosóficos con enfoque ABP. Posteriormente, fue generada una secuencia didáctica para la lectura de textos filosóficos con metodología ABP apoyada en estrategias didácticas como el debate filosófico y la producción de textos argumentativos, protocolos y relatorías. Finalmente, logró percibirse una leve mejoría de las capacidades crítica y argumentativa de los estudiantes, durante los espacios de reflexión oral y escrita. |
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Mantilla Forero, Luis Alfredo6b64cc69-655e-41b9-8dfb-7c8781546043-1López Rincón, Andrea Paolab5f745b1-3d9d-4be2-afbf-a76bc4ed4e24-1https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=s64HqmAAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001595835https://orcid.org/0000-0002-7246-21972020-06-26T21:03:18Z2020-06-26T21:03:18Z2016http://hdl.handle.net/20.500.12749/2629instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABLa reflexión sobre la enseñanza filosófica en los distintos niveles de formación académica enfatiza en las habilidades que pueden ser desarrolladas mediante su estudio. Con el objetivo de fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes es necesario replantear la práctica pedagógica al interior del aula. El presente estudio se propuso analizar las estrategias didácticas y metodológicas implementadas en las áreas de lenguaje y filosofía en estudiantes de secundaria de una institución pública del municipio de Girón, así como el contexto socio-económico y los intereses de los estudiantes. Para desarrollar el objetivo, se aplicaron actividades de lectura de textos filosóficos con enfoque ABP. Posteriormente, fue generada una secuencia didáctica para la lectura de textos filosóficos con metodología ABP apoyada en estrategias didácticas como el debate filosófico y la producción de textos argumentativos, protocolos y relatorías. Finalmente, logró percibirse una leve mejoría de las capacidades crítica y argumentativa de los estudiantes, durante los espacios de reflexión oral y escrita.Introducción 10 El problema 12 Antecedentes del problema 12 Panorama internacional. 15 Resultados a nivel nacional de las pruebas Saber en Lectura crítica. 17 Desempeño institucional. 19 Objetivos 23 Objetivo general. 23 Objetivos específicos. 23 Supuestos de la investigación cualitativa. 23 Justificación 24 Limitaciones y alcance 26 Definición de términos 27 Argumentación. 27 Aprendizaje Basado en Problemas.. 30 Lectura crítica. 32 Pregunta. 32 Marco teórico 35 Lectura crítica en textos filosóficos 35 Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta metodológica 39 Fundamentación pedagógico-didáctica del ABP. 42 Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico 46 Metodología 68 Paradigma de investigación cualitativo 68 Enfoque Investigación-Acción 70 Técnicas e instrumentos de investigación 72 Técnicas de investigación. 73 La entrevista semiestructurada (cuestionario). 73 El análisis de documentos. 73 La observación participante. 74 Instrumentos de recolección de datos. 74 Prueba diagnóstica. 74 Formato de entrevista.. 74 Documentos. 75 Diario de campo. 75 Contextualización de la investigación y población participante 75 Fases del proceso metodológico 77 Fase 1. Identificación del problema. 77 Fase 2. Diseño del plan de acción. 78 Fase 3. Implementación de la acción. 78 Fase 4. Análisis y reflexión. 79 Organización y análisis de datos 80 Categorías y subcategorías. 80 Triangulación.. 85 Aspectos éticos 87 Resultados y análisis 89 Diagnóstico del nivel en lectura crítica de los estudiantes 89 Caracterización de las estrategias didácticas y pedagógicas 92 Análisis de la entrevista semiestructurada (cuestionario). 92 Análisis de documentos (cuadernos y carpetas de estudio). 106 Evaluación de la estrategia didáctica con enfoque basado en problemas 110 Conclusiones y recomendaciones 117 Conclusiones 117 Recomendaciones 121 Referencias 122MaestríaPhilosophical reflection on education at various levels of formal education emphasizes on skills that can be developed through their study. In order to strengthen the learning processes of students it is necessary to rethink pedagogical practice within the classroom. This study aimed to analyze the didactic and methodological strategies implemented in language and philosophy areas on high school students of a public institution of the municipality of Girón, as well as the socio-economic context and the student’s interests. To develop the objective, were applied reading activities of philosophical texts with (basic-problem learning) ABP approach. Afterward, a didactic sequence was generated for reading philosophical texts with ABP approach based on instructional strategies, as the philosophical debate and production of argumentative texts, protocols and reporting tools. Finally, we perceived a slight improvement of critical and argumentative abilities of students during spaces oral and written reflection.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaDiseño de una estrategia didáctica con enfoque ABP para el fomento de la lectura crítica en clase de filosofíaDesign of a teaching strategy with an ABP approach to promote critical reading in philosophy classMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMReadingEducationTeachingInvestigationsAnalysisCritical readingArgumentative textProblem based learningDidactic sequenceLecturaEducaciónEnseñanzaInvestigacionesAnálisisLectura críticaTexto argumentativoAprendizaje basado en problemasSecuencia didácticaLópez Rincón, Andrea Paola (2016). Diseño de una estrategia didáctica con enfoque ABP para el fomento de la lectura crítica en clase de filosofía. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAntequera, G. (2011). La promoción del pensamiento crítico en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Un análisis a partir de los instrumentos de medición. [Versión electrónica] Observar, 5, 68-94. Recuperado de:http://www.raco.cat/index.php/Observar/article/viewFile/247662/331621Barreto, L. (2011). Disertación filosófica: una estrategia didáctica entre lo escritural y lo oral. [Versión electrónica]. Praxis & Saber, 2 (3), 173-196. Recuperado de http://revistas.uptc.edu.co/revistas/index.php/praxis_saber/article/view/1115/1114Bejarano, M. Castro, J. (2015). “La utilización de problemas auténticos en la enseñanza superior” En: El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en Educación Superior (ABP). Bogotá: Ediciones de la U.Beltrán, M. (2010). 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