La literatura infantil como mediación para el proceso de aprestamiento de la lectoescritura en el preescolar

La investigación presenta los resultados del estudio sobre La literatura infantil como mediación para el proceso de aprestamiento de la lectoescritura en el preescolar, con el fin de Fortalecer los procesos de aprestamiento de la lectoescritura a través de propuestas de intervención pedagógicas, med...

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Autores:
Angulo Santamaría, Tiffany Juliana
Moyano Poveda, Andrea Katherine
Parra Corredor, Sara Sofía
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2016
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/923
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/923
Palabra clave:
Education
Childrens literature in education
Writing Reading
Teaching
Learning
Research
Childhood
Pedagogy
Teaching strategies
Educación
Literatura infantil en educación
Escritura Lectura
Enseñanza
Aprendizaje
Investigaciones
Infancia
Pedagogía
Estrategias didácticas
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description La investigación presenta los resultados del estudio sobre La literatura infantil como mediación para el proceso de aprestamiento de la lectoescritura en el preescolar, con el fin de Fortalecer los procesos de aprestamiento de la lectoescritura a través de propuestas de intervención pedagógicas, mediadas por la literatura infantil. Conceptualmente se abordaron aspectos como: que es arte, literatura, lectura, escritura, infancia y aprestamiento, quien es el maestro y el niño. Se revisaron estudios referidos a la lectoescritura, y la literatura en el preescolar, lineamientos sobre el arte, el juego, la literatura, la política pública de primera infancia en Colombia, y se consultaron autores como Mariana E. Narvarte, Ana Teberosky, Emilia Ferreiro, Margarita Gómez, Carl Smith y Karin Dahl como los más relevantes en la investigación. El diseño metodológico de este estudio es investigación acción bajo un paradigma cualitativo, y para la recolección de la información se utilizaron las técnicas de observación participante y diario pedagógico. Como resultado del análisis de la información recolectada se puede establecer que la literatura infantil es uno de los principales recursos promotores de los procesos de aprestamiento ya que se presenta no sólo con la lectura de cuentos, sino con canciones, poemas, entre otros, y esto le permite al niño explorar sus habilidades y fortalecerlas, con cada texto literario que va conociendo.
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Se revisaron estudios referidos a la lectoescritura, y la literatura en el preescolar, lineamientos sobre el arte, el juego, la literatura, la política pública de primera infancia en Colombia, y se consultaron autores como Mariana E. Narvarte, Ana Teberosky, Emilia Ferreiro, Margarita Gómez, Carl Smith y Karin Dahl como los más relevantes en la investigación. El diseño metodológico de este estudio es investigación acción bajo un paradigma cualitativo, y para la recolección de la información se utilizaron las técnicas de observación participante y diario pedagógico. Como resultado del análisis de la información recolectada se puede establecer que la literatura infantil es uno de los principales recursos promotores de los procesos de aprestamiento ya que se presenta no sólo con la lectura de cuentos, sino con canciones, poemas, entre otros, y esto le permite al niño explorar sus habilidades y fortalecerlas, con cada texto literario que va conociendo.Agradecimientos VIII Dedicatoria VIII Resumen X Planteamiento del problema 12 Objetivos 15 Objetivo general 15 Objetivos específicos 15 Justificación 16 Estado del arte 19 Investigaciones internacionales 19 Investigación #1 19 Investigación #2 23 Investigación #3 26 Investigaciones nacionales 28 Investigación #4 28 Investigación #5 31 Investigaciones locales 34 Investigación #6 34 Marco referencial 37 Marco conceptual 37 Aprestamiento 37 Lectura 38 Escritura 38 Literatura infantil 39 Maestro 40 Primera infancia 40 Niño 41 Revisión teórica 41 Mariana E. Narvarte. 42 Emilia Ferreiro y Ana Teberosky 45 Emilia Ferreiro y Margarita Gómez Palacio 46 Carl Smith y Karin Dahl 47 Dimensiones del desarrollo 48 Dimensión corporal: 48 Coordinación dinámica general 50 Coordinación dinámica manual 50 Dimensión comunicativa 52 Dimensión socioafectiva 53 Dimensión cognitiva 54 Dispositivos básicos de aprendizaje 54 Metodología 56 Población: 56 Marco contextual: 57 Contextualización institución educativa A. 57 Contextualización Institución Educativa B 59 Paradigma de la investigación: 60 Diseño metodológico: 61 Ciclos del diseño metodológico 61 Observación 61 Planificación 63 Ejecución: 65 Reflexión 66 Análisis y discusión de resultados 68 Categorías: 68 Técnicas de recolección de información: 69 Instrumentos de recogida de información: 69 Rejilla de observación: 70 - Da vueltas hacia adelante sin caerse. 71 - Imita movimientos de animales. 72 Análisis de los proyectos de aula 114 Proyecto de aula “Literatura clásica, un mundo por explorar” 115 Proyecto de aula; “Literatura colombiana, autores colombianos” 118 Proyecto de aula; “Literatura colombiana, nuestras historias” 121 Proyecto de aula; “Literatura colombiana, explorando nuestras raíces” 124 Proyecto de aula; “Literatura colombiana, nuevas historias” 128 Proyecto de aula; “Literatura colombiana, los niños cuentan” 129 Análisis general 133 Autoevaluación 135 Conclusiones 139 Recomendaciones 142 Bibliografía 143PregradoThe research presents the results of the study on children's literature as mediation for the process of reading literacy in preschool, in order to strengthen the processes of reading literacy through pedagogical intervention proposals, mediated by children's literature. Conceptually, aspects such as art, literature, reading, writing, childhood and preparation were addressed, who is the teacher and the child. Literature, pre-school literature, art, play, literature, and early childhood public policy studies in Colombia were reviewed and authors such as Mariana E. Narvarte, Ana Teberosky, Emilia Ferreiro, Margarita Gómez, Carl Smith and Karin Dahl as the most relevant in the research. The methodological design of this study is action research under a qualitative paradigm, and for the collection of the information the techniques of participant observation and pedagogical diary were used. As a result of the analysis of the collected information, it is possible to establish that children's literature is one of the main promoters of the processes of preparation since it is presented not only with story reading, but with songs, poems, among others, and this Allows the child to explore their abilities and strengthen them, with each literary text that is known.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa literatura infantil como mediación para el proceso de aprestamiento de la lectoescritura en el preescolarChildrens literature as a mediation for the process of read literacy in preschoolLicenciado en Educación PreescolarBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducationChildrens literature in educationWriting ReadingTeachingLearningResearchChildhoodPedagogyTeaching strategiesEducaciónLiteratura infantil en educaciónEscritura LecturaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesInfanciaPedagogíaEstrategias didácticasAngulo Santamaría, Tiffany Juliana, Moyano Poveda, Andrea Katherine, Parra Corredor, Sara Sofía (2016). La literatura infantil como mediación para el proceso de aprestamiento de la lectoescritura en el preescolar. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAcero, M. L. (2013) “La literatura: una experiencia estética generadora del proceso de lectura y escritura en preescolar” Tesis Magister, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia. Obtenido de http://www.bdigital.unal.edu.co/42922/1/51952893.2013.pdfAlliende, F; Condemarin, M. (1986). La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo. Chile: Andres Bello.Amar, José. Abello, R. y Tirado, D. (2004). Desarrollo infantil y construcción psicológica del mundo social. Barranquilla: Ediciones Uninorte. Tomado de: https://books.google.com.co/books?id=wP-wwpNejy0C&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=falseBarreto Pinzón, F., 2010. Lengua escrita en el aula articulación entre preescolar y primaria. Primera ed. 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