Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities
Este proyecto se llevó a cabo debido a la falta de importancia que algunos practicantes ven en entender la ecología del salón de clase antes de iniciar sus prácticas pedagógicas. Así como lo plantean Murri and King, identificar la ecología del salón es muy importante para entender y dirigir el compo...
- Autores:
-
Blanco Ríos, Marylin
Cristancho Hernandez, Noelia
Sarmiento Godoy, Elizabeth
- Tipo de recurso:
- http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Universidad Industrial de Santander
- Repositorio:
- Repositorio UIS
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:noesis.uis.edu.co:20.500.14071/23538
- Palabra clave:
- Classroom Ecology
Classroom climate
Teaching style
Student engagement
Disruptive behavior.
Classroom Ecology
Classroom climate
Teaching style
Student engagement
Disruptive behavior.
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
| id |
UISANTADR2_3bba7b715c50f1aa8758ac19b92c7090 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:noesis.uis.edu.co:20.500.14071/23538 |
| network_acronym_str |
UISANTADR2 |
| network_name_str |
Repositorio UIS |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities |
| dc.title.english.none.fl_str_mv |
Classroom Ecology: Identifying the Dynamics of Classroom Life in Three Public High School EFL Classrooms to Customize Language Learning Activities. |
| title |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities |
| spellingShingle |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities Classroom Ecology Classroom climate Teaching style Student engagement Disruptive behavior. Classroom Ecology Classroom climate Teaching style Student engagement Disruptive behavior. |
| title_short |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities |
| title_full |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities |
| title_fullStr |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities |
| title_full_unstemmed |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities |
| title_sort |
Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activities |
| dc.creator.fl_str_mv |
Blanco Ríos, Marylin Cristancho Hernandez, Noelia Sarmiento Godoy, Elizabeth |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Vega Martinez, Maribel |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Blanco Ríos, Marylin Cristancho Hernandez, Noelia Sarmiento Godoy, Elizabeth |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Classroom Ecology Classroom climate Teaching style Student engagement Disruptive behavior. |
| topic |
Classroom Ecology Classroom climate Teaching style Student engagement Disruptive behavior. Classroom Ecology Classroom climate Teaching style Student engagement Disruptive behavior. |
| dc.subject.keyword.none.fl_str_mv |
Classroom Ecology Classroom climate Teaching style Student engagement Disruptive behavior. |
| description |
Este proyecto se llevó a cabo debido a la falta de importancia que algunos practicantes ven en entender la ecología del salón de clase antes de iniciar sus prácticas pedagógicas. Así como lo plantean Murri and King, identificar la ecología del salón es muy importante para entender y dirigir el comportamiento de los estudiantes. Pero ellos aseguran que no solo es importante entenderla, sino también reflejarla en la práctica docente (2006). Identificar los aspectos que la componen fue muy importante, ya que esto nos llevó adaptar las actividades según sus gustos y necesidades usando un enfoque que permitiera que ellos tomaran parte activa, como lo fue el método cooperativo. Los resultados obtenidos fueron positivos, los estudiantes empezaron a atender a clase y llegar temprano de forma regular, tener un comportamiento apropiado en la clase y a ser responsables en su aprendizaje de la lengua. Con el fin de lograrlo, se diseñaron actividades como la creación de un periódico (11- 1 y 11-2) y un concurso de deletreo (9-3), donde todos los estudiantes trabajaban en grupo y tenían un rol específico con funciones que cumplir. De esta forma, todos los estudiantes estaban envueltos en las actividades de la clase, reduciendo el comportamiento negativo. Estas actividades se llevaron a cabo durante la segunda fase, con un total de ocho clases, dando a los estudiantes la oportunidad de practicar la segunda lengua, enfocados más en el contenido que en las reglas gramaticales. |
| publishDate |
2010 |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2010 2024-03-03T18:06:48Z |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2010 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2010 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-03-03T18:06:48Z |
| dc.type.local.none.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce |
| format |
http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/23538 |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad Industrial de Santander |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Universidad Industrial de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://noesis.uis.edu.co |
| url |
https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/23538 https://noesis.uis.edu.co |
| identifier_str_mv |
Universidad Industrial de Santander |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Industrial de Santander |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Humanas |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Licenciatura en Inglés |
| dc.publisher.school.none.fl_str_mv |
Escuela de Idiomas |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Industrial de Santander |
| institution |
Universidad Industrial de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://noesis.uis.edu.co/bitstreams/4cc34680-2243-4d76-898b-6704e3785f77/download https://noesis.uis.edu.co/bitstreams/02c9f73b-ab18-4b05-a1f1-4641fbe2c92e/download https://noesis.uis.edu.co/bitstreams/95d86269-5f65-455a-9de1-8b8f3890959c/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
e49dddc1f5423a612654448e42e66bd7 26a1ef7d7a80bddf5c7e0cfa0338ef6f 4c95efe56df3bba99e39742a291dac61 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
DSpace at UIS |
| repository.mail.fl_str_mv |
noesis@uis.edu.co |
| _version_ |
1808402368192053248 |
| spelling |
Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Vega Martinez, MaribelBlanco Ríos, MarylinCristancho Hernandez, NoeliaSarmiento Godoy, Elizabeth2024-03-03T18:06:48Z20102024-03-03T18:06:48Z20102010https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/23538Universidad Industrial de SantanderUniversidad Industrial de Santanderhttps://noesis.uis.edu.coEste proyecto se llevó a cabo debido a la falta de importancia que algunos practicantes ven en entender la ecología del salón de clase antes de iniciar sus prácticas pedagógicas. Así como lo plantean Murri and King, identificar la ecología del salón es muy importante para entender y dirigir el comportamiento de los estudiantes. Pero ellos aseguran que no solo es importante entenderla, sino también reflejarla en la práctica docente (2006). Identificar los aspectos que la componen fue muy importante, ya que esto nos llevó adaptar las actividades según sus gustos y necesidades usando un enfoque que permitiera que ellos tomaran parte activa, como lo fue el método cooperativo. Los resultados obtenidos fueron positivos, los estudiantes empezaron a atender a clase y llegar temprano de forma regular, tener un comportamiento apropiado en la clase y a ser responsables en su aprendizaje de la lengua. Con el fin de lograrlo, se diseñaron actividades como la creación de un periódico (11- 1 y 11-2) y un concurso de deletreo (9-3), donde todos los estudiantes trabajaban en grupo y tenían un rol específico con funciones que cumplir. De esta forma, todos los estudiantes estaban envueltos en las actividades de la clase, reduciendo el comportamiento negativo. Estas actividades se llevaron a cabo durante la segunda fase, con un total de ocho clases, dando a los estudiantes la oportunidad de practicar la segunda lengua, enfocados más en el contenido que en las reglas gramaticales.PregradoLicenciado en InglésThis action research Project was developed due to the lack of importance that some pre-service teachers show towards the understanding of the classroom ecology before the beginning of their practicum. As Murri and King State, to identify the classroom ecology is very important for understanding and managing student behavior. But they also address that is not only enough to identify the classroom ecology, but also to understand and reflect it on the teaching practices (2006). Identifying the aspects that compose classroom ecology was useful, to help us in customizing activities that met students’ needs, likes and dislikes, using an approach that let them have an active role, which was the Cooperative Learning Approach. The results were positive, students began to attend classes and be on time in a regular basis, to display an appropriate behavior and to be responsible for their language learning. The creation of a newspaper (11-1 and 11-2) and a spelling bee contest (9-3) were designed in order to achieve that goal, where students worked in groups and had a specific role and functions to perform. As a result, all students were engaged in the class activities, so disruptive behavior decreased. These activities took place during the second phase (focused observation) which included eight lessons. At this stage, students had the opportunity to practice the L2 and to be focused more on content than on grammatical rules.application/pdfspaUniversidad Industrial de SantanderFacultad de Ciencias HumanasLicenciatura en InglésEscuela de IdiomasClassroom EcologyClassroom climateTeaching styleStudent engagementDisruptive behavior.Classroom EcologyClassroom climateTeaching styleStudent engagementDisruptive behavior.Classroom ecology : identifying the dynamic of classroom life in three public high school efl classrooms to customize language learning activitiesClassroom Ecology: Identifying the Dynamics of Classroom Life in Three Public High School EFL Classrooms to Customize Language Learning Activities.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceORIGINALCarta de autorización.pdfapplication/pdf911532https://noesis.uis.edu.co/bitstreams/4cc34680-2243-4d76-898b-6704e3785f77/downloade49dddc1f5423a612654448e42e66bd7MD51Documento.pdfapplication/pdf1872681https://noesis.uis.edu.co/bitstreams/02c9f73b-ab18-4b05-a1f1-4641fbe2c92e/download26a1ef7d7a80bddf5c7e0cfa0338ef6fMD52Nota de proyecto.pdfapplication/pdf250940https://noesis.uis.edu.co/bitstreams/95d86269-5f65-455a-9de1-8b8f3890959c/download4c95efe56df3bba99e39742a291dac61MD5320.500.14071/23538oai:noesis.uis.edu.co:20.500.14071/235382024-03-03 13:06:48.293http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/open.accesshttps://noesis.uis.edu.coDSpace at UISnoesis@uis.edu.co |