Sobre la emergencia del pensamiento algebraico temprano y su desarrollo en la educación primaria

Una tradición curricular muy bien establecida nos ha llevado a pensar que la enseñanza del álgebra es un asunto de la escuela secundaria. La idea detrás de esta tradición es que, para entender álgebra, es necesario tener una base aritmética relativamente sólida. De hecho, muchos —y entre ellos incluimos no solamente a matemáticos y educadores matemáticos, sino también a filósofos, científicos y sicólogos del desarrollo, como Kant, Newton y Vygotsky, respectivamente— han considerado el álgebra como una extensión o generalización de la aritmética. ¿Cómo, dentro de esta línea de pensamiento, podría pensarse en enseñar álgebra si el estudiante no ha desarrollado suficiente- mente su base aritmética? (....)

• Autores: Vergel Causado, Rodolfo
• Tipo de recurso: Book
• Fecha de publicación: 2015
• Institución: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
• Repositorio: RIUD: repositorio U. Distrital
• OAI Identifier: oai:repository.udistrital.edu.co:11349/36358
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/11349/36358
• Palabra clave: Pensamiento algebraico; Objetivación; Semiótica; Representación tabular; Educación primaria; Álgebra; Matermáticas -- Enseñanza básica; Análisis matemático; Razonamiento; Lógica; Algebraic thinking; Objectification; Semiotic; tabular representation
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