“¿Quién soy?, ¿quién eres?, ¿cómo enseño?, ¿cómo aprendes?: maestro incluyente, un cambio de actitud hace la diferencia

El Plan de Desarrollo Bogotá Humana tiene como objetivo general mejorar el desarrollo humano de la ciudad, dando prioridad a la infancia y adolescencia con énfasis en la primera infancia y aplicando un enfoque diferencial en todas sus políticas (Plan de Desarrollo - Bogotá Humana, pág. 19). En este sentido, resulta muy claro que la educación promueve el desarrollo humano al proporcionar bases para actuar con autonomía y aumentar las oportunidades para ejercerla. Sin embargo, dicha autonomía sólo será posible en la medida que cada sujeto reconozca en sí un desarrollo acorde a sus funcionamientos “lo que se puede hacer o ser” y sus capacidades [entendidas como] “oportunidades para elegir” (Cejudo R. , 2007, pág. 10). Los maestros del Colegio Atabanzha no son ajenos a esta realidad y siendo conscientes de la necesidad de brindar un ambiente enriquecido que favorezca el proceso de inclusión se encuentra pertinente modificar esquemas mentales y posturas personales que acentúan la homogenización y dificultan el reconocimiento de habilidades diferentes para aprender.

• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2015
• Institución: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
• Repositorio: RIUD: repositorio U. Distrital
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.udistrital.edu.co:11349/2187
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/11349/2187
• Palabra clave: Inclusión educativa; Barreras actitudinales; Desarrollo humano; Inclusión educativa; Desarrollo humano; Educational Inclusion; Attitudinal barriers; Human development
• License: Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional