Una autoetnografía colaborativa acerca de ser profesores de inglés en formación dentro de la licenciatura en inglés

Este artículo analiza las experiencias de dos profesores de inglés en formación dentro de una licenciatura y su práctica pedagógica mediante una autoetnografía colaborativa. Los autores discuten su empoderamiento como agentes que contribuyen a la enseñanza del inglés y abordan cuestiones como las metodologías, los profesores mentores, el hablante nativo, las ideologías coloniales y los procesos de descolonización. Los comentarios finales sugieren que se debería permitir a los profesores de inglés reflexionar, analizar y contribuir a la comprensión de la dinámica social de lo que significa enseñar y ser profesor de inglés. Los profesores de inglés en formación no son agentes pasivos sino constructores de conocimiento, capaces de transformar su visión de la educación, hacer visibles aspectos críticos y resistirse a los procesos pedagógicos coloniales impuestos.

• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2021
• Institución: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
• Repositorio: RIUD: repositorio U. Distrital
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.udistrital.edu.co:11349/30317
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/11349/30317
• Palabra clave: Autoetnografía colaborativa; Colonialidad en la enseñanza del inglés; Identidad; Formación de profesores de idiomas; Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés - Tesis y disertaciones académicas; Profesores de inglés - Enseñanza; Inglés - Enseñanza; Formación profesional de maestros de inglés; Collaborative autoethnography; Coloniality in ELT; Identity; Language teacher education
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