Caracterizando Habilidades de Pensamiento Critico en Estudiantes de Primaria cuando Desarrollan Actividades de Lectura en Grupos Colaborativos
Este estudio de investigación tiene como objetivo caracterizar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado al desarrollar actividades de lectura en grupos colaborativos. Los constructos teóricos que se destacan en nuestra investigación están divididos en dos grupos: un...
- Autores:
-
Rodriguez Diaz, Daniel Fernando
Serrano Prieto, Zully Nathaly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/3565
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/3565
- Palabra clave:
- Pedagogía Critica
Pensamiento Crítico
Trabajo Colaborativo
Lectura Critica
Critical Pedagogy
Critical Thinking
Collaborative Learning
Critical Reading
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Este estudio de investigación tiene como objetivo caracterizar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado al desarrollar actividades de lectura en grupos colaborativos. Los constructos teóricos que se destacan en nuestra investigación están divididos en dos grupos: un grupo concebido con la pedagogía (pedagogía crítica y pensamiento crítico) y el otro grupo concebido con el aprendizaje (como el resultado de interacciones sociales (aprendizaje colaborativo, interacciones sociales y las interacciones sociales centradas en el estudiante). Los referentes teóricos principales fueron (Collins & O'Brien, 2003) para el aprendizaje centrado en el estudiante basado en aprendizaje colaborativo e interacciones sociales; y Paulo Freire (1921-1997) y Henry Giroux (b. 1943) para pedagogía crítica y pensamiento crítico como aspectos filosóficos del aprendizaje. Este estudio se realizó en un colegio público en Bogotá con estudiantes entre los 8 y 10 años de edad. Los resultados del estudio revelaron que los estudiantes se sienten motivados y usan una variedad de habilidades de pensamiento crítico cuando están expuestos a actividades de lectura enfocadas en la resolución de problemas. Además, fue posible identificar que el trabajo en grupos colaborativos fortalece sus habilidades de pensamiento crítico. |
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Mcneil Fernández, AlejandroRodriguez Diaz, Daniel FernandoSerrano Prieto, Zully Nathaly2016-09-16T23:12:59Z2016-09-16T23:12:59Z2016-07-26http://hdl.handle.net/11349/3565Este estudio de investigación tiene como objetivo caracterizar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado al desarrollar actividades de lectura en grupos colaborativos. Los constructos teóricos que se destacan en nuestra investigación están divididos en dos grupos: un grupo concebido con la pedagogía (pedagogía crítica y pensamiento crítico) y el otro grupo concebido con el aprendizaje (como el resultado de interacciones sociales (aprendizaje colaborativo, interacciones sociales y las interacciones sociales centradas en el estudiante). Los referentes teóricos principales fueron (Collins & O'Brien, 2003) para el aprendizaje centrado en el estudiante basado en aprendizaje colaborativo e interacciones sociales; y Paulo Freire (1921-1997) y Henry Giroux (b. 1943) para pedagogía crítica y pensamiento crítico como aspectos filosóficos del aprendizaje. Este estudio se realizó en un colegio público en Bogotá con estudiantes entre los 8 y 10 años de edad. Los resultados del estudio revelaron que los estudiantes se sienten motivados y usan una variedad de habilidades de pensamiento crítico cuando están expuestos a actividades de lectura enfocadas en la resolución de problemas. Además, fue posible identificar que el trabajo en grupos colaborativos fortalece sus habilidades de pensamiento crítico.This research study attempted to characterize fourth grader’s critical thinking skills when developing collaborative reading strategies. The theoretical constructs we based our research were grouped into two groups: a group concerned with pedagogy (critical pedagogy and critical thinking) and a group concerned with learning as the result of social interactions (collaborative learning and social interactions centered in students or learner-centeredness). The main referents were (Collins & O'Brien, 2003) for learner-centered learning based on collaborative learning and social interactions; and Paulo Freire (1921-1997) and Henry Giroux (b. 1943) for critical pedagogy and critical thinking as philosophical aspects of human learning. This study was conducted in a public school located in Bogota with students whose ages range from 8 to 10. The results of this study revealed that students feel motivated and use a variety of CT skills when they are exposed to problem solving reading activities. Moreover, it was possible to identify that collaborative groups enhance their CT skills.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Restringido (Solo Referencia)http://purl.org/coar/access_right/c_16ecPedagogía CriticaPensamiento CríticoTrabajo ColaborativoLectura CriticaCritical PedagogyCritical ThinkingCollaborative LearningCritical ReadingCaracterizando Habilidades de Pensamiento Critico en Estudiantes de Primaria cuando Desarrollan Actividades de Lectura en Grupos ColaborativosCharacterizing Critical Thinking Skills of Primary Students when Developing Collaborative Reading Activitiesinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILSerranoPrietoZullyNathaly2016.pdf.jpgSerranoPrietoZullyNathaly2016.pdf.jpgIM 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