Incidencia de la Historicidad en la Formación Pedagógica de los Docentes de Matemáticas sobre la Realización de la Política Educativa para el Area de Matemáticas.

Esta investigación aborda la incidencia de la historicidad en la formación pedagógica de los docentes de matemáticas sobre la realización de la política educativa para el área. Simboliza un recorrido en torno al análisis de los eventos de formación docente, recoge tanto aportes conceptuales, como ex...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Repositorio:: RIUD: repositorio U. Distrital

Idioma:: spa

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description	Esta investigación aborda la incidencia de la historicidad en la formación pedagógica de los docentes de matemáticas sobre la realización de la política educativa para el área. Simboliza un recorrido en torno al análisis de los eventos de formación docente, recoge tanto aportes conceptuales, como experiencias significativas de la comunidad educativa objeto del proceso de investigación. Su finalidad es escudriñar los métodos de enseñanza de las matemáticas que permitan desentrañar de la experiencia vital del quehacer educativo una comprensión sobre la influencia de la historicidad del docente en su postura en torno al desarrollo de las políticas educativas y establecer así una posición frente a lo que subyace en aquello que llamamos gestión de aula. Este trabajo parte de una aproximación conceptual en torno al planteamiento del problema como campo en el cual se desarrolla el proceso de investigación. Posteriormente presenta los planteamientos hechos desde los interrogantes actuales en torno a lo que significa el papel del maestro de matemáticas y un análisis más preciso de las políticas educativas del área como un lugar para la investigación de la formación docente, proponiendo el reto de pensarlas desde las propuestas emanadas por los mismos actores del proceso, planteando algunas orientaciones metodológicas con el propósito de fomentar el estudio permanente de los temas cuyo conocimiento incrementa la autonomía de los educadores. Los siguientes capítulos abordan el proceso de investigación y corpus metodológico, nutrido por la cartografía escolar y los componentes propios de la gestión de aula, abordando un detenido proceso de observación, apoyado por la entrevista de los diferentes actores: docentes, estudiantes y directivos del contexto elegido para la investigación. Finalmente, se da espacio para la problematización a través de las conclusiones, que propone elementos para nuevas investigaciones con relación a los procesos de formación docente
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Este trabajo parte de una aproximación conceptual en torno al planteamiento del problema como campo en el cual se desarrolla el proceso de investigación. Posteriormente presenta los planteamientos hechos desde los interrogantes actuales en torno a lo que significa el papel del maestro de matemáticas y un análisis más preciso de las políticas educativas del área como un lugar para la investigación de la formación docente, proponiendo el reto de pensarlas desde las propuestas emanadas por los mismos actores del proceso, planteando algunas orientaciones metodológicas con el propósito de fomentar el estudio permanente de los temas cuyo conocimiento incrementa la autonomía de los educadores. Los siguientes capítulos abordan el proceso de investigación y corpus metodológico, nutrido por la cartografía escolar y los componentes propios de la gestión de aula, abordando un detenido proceso de observación, apoyado por la entrevista de los diferentes actores: docentes, estudiantes y directivos del contexto elegido para la investigación. Finalmente, se da espacio para la problematización a través de las conclusiones, que propone elementos para nuevas investigaciones con relación a los procesos de formación docenteThis research addresses the impact of historicity in the pedagogical training of mathematics teachers on the implementation of education policy for the area. Symbolizes a tour around the analysis of the events of teacher training includes both conceptual contributions as significant experiences of the educational community object of the research process. Its purpose is to scrutinize the methods of teaching mathematics that allow unraveling of the life experience of educational work an understanding of the influence of the historicity of the teacher in his position on the development of educational policies and establish a position against it that underlies what we call classroom management. This work is based on a conceptual approach about the approach the problem as a field in which the research process develops. Then it presents the proposals made from the current questions about what the role of the teacher of mathematics and a more accurate educational policies in the area as a place for research of teacher training analysis, proposes the challenge of thinking them from proposals issued by the same actors in the process, raising some methodological guidelines in order to promote lifelong study of subjects whose knowledge increases the autonomy of educators. The following chapters deal with the research process and corpus methodology, nurtured by the school mapping and own components of classroom management, addressing careful observation process, supported by the interview of the different actors: teachers, students and executives context chosen for research. Finally, it gives space for problematization through the findings, proposed elements for further research regarding teacher training processes.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2FormaciónPedagógicaTrainingPedagogicalIncidencia de la Historicidad en la Formación Pedagógica de los Docentes de Matemáticas sobre la Realización de la Política Educativa para el Area de Matemáticas.Incidence of Historicity in the Pedagogical Training of Mathematics Teachers on the Implementation of Education Policy for the Area of Mathematics.info:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILIncidencia de la historicidad en la formación pedagógica de los docentes de matemáticas..pdf.jpgIncidencia de la historicidad en la formación pedagógica de los docentes de matemáticas..pdf.jpgIM 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Incidencia de la Historicidad en la Formación Pedagógica de los Docentes de Matemáticas sobre la Realización de la Política Educativa para el Area de Matemáticas.

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