Concepciones de los docentes de química en ejercicio acerca del desarrollo del conocimiento científico escolar, un estudio de caso
Alrededor del ¿Qué enseñar en clase de ciencias?, se han suscitado importantes investigaciones que, en una de sus vertientes pretenden esclarecer cómo se articulan los distintos tipos de conocimientos que se establecen en el aula, los cuales se refieren al Conocimiento Cotidiano, Conocimiento Escola...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/14461
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/14461
- Palabra clave:
- Conocimiento científico escolar
Docentes de química
Estudio de caso
Concepciones de docentes
Licenciatura en química - Tesis y disertaciones académicas
Química - Enseñanza
Métodos de enseñanza
Tecnología educativa
School science knowledge
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Alrededor del ¿Qué enseñar en clase de ciencias?, se han suscitado importantes investigaciones que, en una de sus vertientes pretenden esclarecer cómo se articulan los distintos tipos de conocimientos que se establecen en el aula, los cuales se refieren al Conocimiento Cotidiano, Conocimiento Escolar y el Conocimiento Científico. La trascendencia de considerar las concepciones de los docentes se evidencia en el hecho de que éstas son muy difíciles de identificar, pese a la formación disciplinar y experiencia del docente; con el anterior precedente, se abre camino hacia resaltar la relevancia de indagar acerca de ¿Qué piensa el profesor de ciencias acerca del conocimiento que enseña? y, específicamente, ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de química en ejercicio acerca del Conocimiento Científico Escolar? Para logar este cometido, se reconocieron los distintos factores socio-culturales presentes en la actividad docente, en base a un esquema de investigación cualitativa, de corte descriptivo, en un estudio de caso un docente de química en ejercicio, asimismo, se utilizaron instrumentos como entrevistas semiestructuradas, diarios de campos y material audio-visual de sus clases, algunos productos a partir de una plataforma virtual de aprendizaje. Se evidenció la tendencia en una enseñanza de las ciencias que sea cercana a los estudiantes, que permita fortalecer habilidades de pensamiento superior, en un constante proceso de reflexión y re-estructuración, además, se resaltó el profundo compromiso que tiene lugar la profesión docente con respecto a la enseñanza de las ciencias. |
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Mosquera Suárez, Carlos JavierPrada Murcia, Luis EduardoSaldaña Lozano, Luis Santiago2019-03-18T15:38:16Z2019-03-18T15:38:16Z2018-07-30http://hdl.handle.net/11349/14461Alrededor del ¿Qué enseñar en clase de ciencias?, se han suscitado importantes investigaciones que, en una de sus vertientes pretenden esclarecer cómo se articulan los distintos tipos de conocimientos que se establecen en el aula, los cuales se refieren al Conocimiento Cotidiano, Conocimiento Escolar y el Conocimiento Científico. La trascendencia de considerar las concepciones de los docentes se evidencia en el hecho de que éstas son muy difíciles de identificar, pese a la formación disciplinar y experiencia del docente; con el anterior precedente, se abre camino hacia resaltar la relevancia de indagar acerca de ¿Qué piensa el profesor de ciencias acerca del conocimiento que enseña? y, específicamente, ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de química en ejercicio acerca del Conocimiento Científico Escolar? Para logar este cometido, se reconocieron los distintos factores socio-culturales presentes en la actividad docente, en base a un esquema de investigación cualitativa, de corte descriptivo, en un estudio de caso un docente de química en ejercicio, asimismo, se utilizaron instrumentos como entrevistas semiestructuradas, diarios de campos y material audio-visual de sus clases, algunos productos a partir de una plataforma virtual de aprendizaje. Se evidenció la tendencia en una enseñanza de las ciencias que sea cercana a los estudiantes, que permita fortalecer habilidades de pensamiento superior, en un constante proceso de reflexión y re-estructuración, además, se resaltó el profundo compromiso que tiene lugar la profesión docente con respecto a la enseñanza de las ciencias.Around the What to teach in science class ?, have been raised important research that, in one of its aspects intended to clarify how the different types of knowledge that are established in the classroom, which refer to the Daily Knowledge, School Knowledge are articulated and Scientific Knowledge. The importance of considering teachers' conceptions is evident in the fact that they are very difficult to identify, despite the teacher's disciplinary training and experience; with the previous precedent, the way is open to highlight the relevance of asking about what does the science teacher think about the knowledge he teaches? and, specifically, What are the conceptions of the practicing chemistry teachers about the School Scientific Knowledge? In order to accomplish this task, the different socio-cultural factors present in the teaching activity were recognized, based on a qualitative research scheme, of a descriptive nature, in a case study a chemistry teacher in practice, likewise, instruments such as semi-structured interviews, field diaries and audio-visual material of their classes, some products from a virtual learning platform. The tendency was shown in a science education that is close to the students, which allows to strengthen superior thinking skills, in a constant process of reflection and restructuring, in addition, the deep commitment that the teaching profession has with regarding the teaching of science.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Conocimiento científico escolarDocentes de químicaEstudio de casoConcepciones de docentesLicenciatura en química - Tesis y disertaciones académicasQuímica - EnseñanzaMétodos de enseñanzaTecnología educativaSchool science knowledgeChemistry teachersCase studyTeacher conceptionsConcepciones de los docentes de química en ejercicio acerca del desarrollo del conocimiento científico escolar, un estudio de casoConceptions of a practicing chemistry teachers about the development of scholarly scientific knowledge, a case studyInvestigación-Innovacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILPradaMurciaLuisEduardo2018.pdf.jpgPradaMurciaLuisEduardo2018.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6624http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14461/3/PradaMurciaLuisEduardo2018.pdf.jpg12795a7ff96a9dc683b4f4f5b9e158bbMD53open accessORIGINALPradaMurciaLuisEduardo2018.pdfPradaMurciaLuisEduardo2018.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf1725730http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14461/1/PradaMurciaLuisEduardo2018.pdf16eb1c074695677a4587ea54e4054003MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87163http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14461/2/license.txtda5c6a3ca62d5dd4853000a60fee7083MD52open access11349/14461oai:repository.udistrital.edu.co:11349/144612023-06-13 11:24:49.405open accessRepositorio Institucional Universidad Distrital - 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