Imaginarios sociales sobre infancia que tienen las docentes de los grados Jardín y transición y su incidencia en la comprensión de la política pública de primera infancia, el lineamiento pedagógico curricular y el desarrollo de sus prácticas pedagógicas.
La presente investigación da cuenta de un ejercicio de indagación, análisis e interpretación en el campo de los imaginarios sociales sobre infancia que tienen las docentes y directivos de los grados Jardín y Transición realizado en el Colegio distrital Francisco Primero, a fin de conocer su incidenc...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/29095
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/29095
- Palabra clave:
- Infancia
Cultura
Desarrollo
Lineamiento pedagógico
Prácticas pedagógicas
Imaginarios sociales
Política pública
Especialización en Infancia, Cultura y Desarrollo - Tesis y disertaciones académicas
Personal docente - Aspectos culturales
Educación en la primera infancia
Derechos del niño
Igualdad en la educación
Sociología de la educación
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Culture
Development
Pedagogical practices
Social imaginaries
Public policy
Pedagogical guideline
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Social imaginaries about childhood that the kindergarten and transition teachers have and its impact on the understanding of the early childhood public policy, the curricular pedagogical guideline and the development of their pedagogical practices. |
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Rincón Verdugo, Cecilia |
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La presente investigación da cuenta de un ejercicio de indagación, análisis e interpretación en el campo de los imaginarios sociales sobre infancia que tienen las docentes y directivos de los grados Jardín y Transición realizado en el Colegio distrital Francisco Primero, a fin de conocer su incidencia en las comprensiones sobre la Política Pública de Primera Infancia, el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial y el desarrollo de sus prácticas pedagógicas. El trabajo se aborda desde el paradigma cualitativo, con un enfoque fenomenológico que pretende comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes. Está organizado en tres fases. Fase 1. Indagación de antecedentes sobre imaginarios sociales de infancia y la construcción del marco conceptual por categorías de análisis (Infancia, Cultura, Práctica Pedagógica, Desarrollo, Política Pública de Infancia) Fase 2. Construcción de ruta metodológica y aplicación de técnicas de investigación (entrevista, grupo focal, planeaciones pedagógicas, revisión y análisis de texto) Fase 3. Organización de la información, análisis, interpretación y conclusiones. La investigación permite develar ocho imaginarios de infancia que se interpretan a partir de las experiencias personales, formativas y prácticas pedagógicas de los participantes. Se concluye que estas experiencias personales y profesionales de los docentes influyen en la construcción de los imaginarios sobre infancia de cada uno. Motivo por el cual se mantienen algunos imaginarios instituidos a lo largo de la historia aun en los cambios culturales y sociales. Esto repercute determinantemente en su ser y actuar, en sus prácticas personales y profesionales definiendo la manera de relacionarse con los niños y niñas. A partir de estas comprensiones se puede reflexionar frente a la necesidad de los profesionales por asumir y apropiar los planteamientos de las políticas, replantear las prácticas, proponer alternativas que promuevan una educación y atención integral, a fin de posibles transformaciones futuras que den garantía a los derechos de los niños y niñas. |
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Indagación de antecedentes sobre imaginarios sociales de infancia y la construcción del marco conceptual por categorías de análisis (Infancia, Cultura, Práctica Pedagógica, Desarrollo, Política Pública de Infancia) Fase 2. Construcción de ruta metodológica y aplicación de técnicas de investigación (entrevista, grupo focal, planeaciones pedagógicas, revisión y análisis de texto) Fase 3. Organización de la información, análisis, interpretación y conclusiones. La investigación permite develar ocho imaginarios de infancia que se interpretan a partir de las experiencias personales, formativas y prácticas pedagógicas de los participantes. Se concluye que estas experiencias personales y profesionales de los docentes influyen en la construcción de los imaginarios sobre infancia de cada uno. Motivo por el cual se mantienen algunos imaginarios instituidos a lo largo de la historia aun en los cambios culturales y sociales. Esto repercute determinantemente en su ser y actuar, en sus prácticas personales y profesionales definiendo la manera de relacionarse con los niños y niñas. A partir de estas comprensiones se puede reflexionar frente a la necesidad de los profesionales por asumir y apropiar los planteamientos de las políticas, replantear las prácticas, proponer alternativas que promuevan una educación y atención integral, a fin de posibles transformaciones futuras que den garantía a los derechos de los niños y niñas.The following research presents an inquiry exercise, analysis and interpretation that kindergarten teachers and school directors have about childhood in the field of social imaginaries. This is developed in the public school Francisco Primero in order to know its impact in the understanding on early childhood public policy, the curricular and pedagogical guideline for early education and the development of their pedagogical practices. This work is addressed from the qualitative paradigm, with a phenomenological approach that aims to understand some situations from the perspective of the participants. The research is organized in three phases. Phase1. Investigation of background information on social imaginaries relate to childhood and the construction of the conceptual framework by categories of analysis (childhood, culture, development, childhood public policy) Phase 2. Construction of the methodological route and application of research techniques, interview, target group, pedagogical lesson plans, revision and text analysis) Phase 3. Information organization, analysis, interpretation and conclusions. The research allows to reveal eight childhood imaginaries that are interpreted from personal, formative and practical pedagogical experiences of participants. It is concluded that these personal and professional experiences from the teachers influence the construction about the imaginaries about childhood of each one. This is the reason why some imaginaries instituted throughout history are maintained even in cultural and social changes. This affects determinedly in their being and acting, on their personal and professional practices defining the way of interact with children. Based on these understandings, it is possible to reflect on the professionals’ need to assume and appropriate policy approaches, reformulate practices, propose alternatives that promote an education and 6 comprehensive care in early childhood, in order to enable future transformations that guarantee the rights of children.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2InfanciaCulturaDesarrolloLineamiento pedagógicoPrácticas pedagógicasImaginarios socialesPolítica públicaEspecialización en Infancia, Cultura y Desarrollo - Tesis y disertaciones académicasPersonal docente - Aspectos culturalesEducación en la primera infanciaDerechos del niñoIgualdad en la educaciónSociología de la educaciónChildhoodCultureDevelopmentPedagogical practicesSocial imaginariesPublic policyPedagogical guidelineImaginarios sociales sobre infancia que tienen las docentes de los grados Jardín y transición y su incidencia en la comprensión de la política pública de primera infancia, el lineamiento pedagógico curricular y el desarrollo de sus prácticas pedagógicas.Social imaginaries about childhood that the kindergarten and transition teachers have and its impact on the understanding of the early childhood public policy, the curricular pedagogical guideline and the development of their pedagogical practices.Monografíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fORIGINALForeroMendezYenny2021.pdfForeroMendezYenny2021.pdfForeroMendezYennyPaola2021.pdfapplication/pdf3587381http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/29095/1/ForeroMendezYenny2021.pdf728f753c835ec11e2d3897d7ec29978aMD51open accessLicencia de Uso y Publicación V.3.pdfLicencia de Uso y Publicación V.3.pdfLicencia de uso y 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