Cambio didáctico y enseñanza de la ecología orientada al fomento de las competencias científicas: un estudio de caso de un profesor universitario
En el marco de la investigación en Didáctica de las Ciencias y el enfoque investigativo del cambio didáctico se da lugar a registrar experiencias basadas en la formación continuada y el trabajo cooperativo docente, que aporte en la epistemología y la práctica del profesor de ciencias, en este sentid...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/36161
- Palabra clave:
- Cambio didáctico
Epistemología docente
Didáctica de las ciencias
Naturaleza de las ciencias
Prácticas de enseñanza
Formación de profesores
Maestría en Educación --Tesis y disertaciones académicas
Enseñanza de la ecología
Competencias científicas
Formación de profesores de biología
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Teaching epistemology
Science teaching
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Teacher training
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En el marco de la investigación en Didáctica de las Ciencias y el enfoque investigativo del cambio didáctico se da lugar a registrar experiencias basadas en la formación continuada y el trabajo cooperativo docente, que aporte en la epistemología y la práctica del profesor de ciencias, en este sentido este proyecto se orientó a promover cambios didácticos en un docente universitario encargado de la formación inicial de profesores de biología para favorecer el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes. Se orienta a través de una metodología de tipo cualitativo con estudio de caso sobre el cual se realiza análisis interpretativo basado en el discurso del docente. La intervención tiene lugar en tres momentos, caracterización inicial, sesiones de trabajo cooperativo vinculado a la reflexión teórica contemporánea de la Didáctica de las Ciencias y la enseñanza de las ciencias orientada al fomento de competencias científicas, y por último caracterización final. Se realizó de manera transversal al proceso observación de clase no participante con análisis vinculado a Software de análisis cualitativo Atlas ti 22 ©. A nivel general se evidencia evolución favorable respecto a la dimensión conceptual y actitudinal del docente en cada una de las categorías establecidas con dificultad para favorecer cambios en la dimensión práctica. Se destaca la pertinencia del trabajo cooperativo para generar espacios de reflexión y discusión conjunta sobre los retos y necesidades de la enseñanza universitaria de las ciencias atendiendo a la formación inicial de profesores de biología desde enfoques innovadores de enseñanza como la orientación al fomento de competencias científicas. |
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Mosquera Suárez, Carlos Javierwill be generated::orcid::0000-0001-8640-0803600Mosquera Suárez, Carlos Javier [0000-0001-8640-0803]Bulla Díaz, María Fernanda2024-06-07T15:03:37Z2024-06-07T15:03:37Z2022-07-19http://hdl.handle.net/11349/36161En el marco de la investigación en Didáctica de las Ciencias y el enfoque investigativo del cambio didáctico se da lugar a registrar experiencias basadas en la formación continuada y el trabajo cooperativo docente, que aporte en la epistemología y la práctica del profesor de ciencias, en este sentido este proyecto se orientó a promover cambios didácticos en un docente universitario encargado de la formación inicial de profesores de biología para favorecer el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes. Se orienta a través de una metodología de tipo cualitativo con estudio de caso sobre el cual se realiza análisis interpretativo basado en el discurso del docente. La intervención tiene lugar en tres momentos, caracterización inicial, sesiones de trabajo cooperativo vinculado a la reflexión teórica contemporánea de la Didáctica de las Ciencias y la enseñanza de las ciencias orientada al fomento de competencias científicas, y por último caracterización final. Se realizó de manera transversal al proceso observación de clase no participante con análisis vinculado a Software de análisis cualitativo Atlas ti 22 ©. A nivel general se evidencia evolución favorable respecto a la dimensión conceptual y actitudinal del docente en cada una de las categorías establecidas con dificultad para favorecer cambios en la dimensión práctica. Se destaca la pertinencia del trabajo cooperativo para generar espacios de reflexión y discusión conjunta sobre los retos y necesidades de la enseñanza universitaria de las ciencias atendiendo a la formación inicial de profesores de biología desde enfoques innovadores de enseñanza como la orientación al fomento de competencias científicas.Within the framework of research in Science Didactics and the investigative approach of didactic change, it is necessary to record experiences based on continuing education and cooperative teacher work, which contribute to the epistemology and practice of the science teacher, in this sense, this project was oriented to promote didactic changes in a university teacher in charge of the initial training of biology teachers to favor the development of scientific competences in the students. It is oriented through a qualitative methodology with a case study on which an interpretative analysis is made based on the teacher's discourse. The intervention takes place in three moments, initial characterization, cooperative work sessions linked to the contemporary theoretical reflection of Science Didactics and science teaching oriented to the promotion of scientific competences, and finally final characterization. Non-participant classroom observation with analysis linked to Atlas ti 22 © qualitative analysis software was carried out transversally to the process. At a general level, favorable evolution is evidenced with respect to the conceptual and attitudinal dimension of the teacher in each of the established categories, with difficulty in favoring changes in the practical dimension. The relevance of cooperative work to generate spaces for reflection and joint discussion on the challenges and needs of university science teaching is highlighted, taking into account the initial training of biology teachers from innovative teaching approaches such as the orientation to the promotion of scientific competences.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cambio didácticoEpistemología docenteDidáctica de las cienciasNaturaleza de las cienciasPrácticas de enseñanzaFormación de profesoresMaestría en Educación --Tesis y disertaciones académicasEnseñanza de la ecologíaCompetencias científicasFormación de profesores de biologíaDidactic changeTeaching epistemologyScience teachingNature of scienceTeaching practicesTeacher trainingCambio didáctico y enseñanza de la ecología orientada al fomento de las competencias científicas: un estudio de caso de un profesor universitarioDidactic change and teaching ecology oriented to fostering scientific competencies: a case study of a university professor.bachelorThesisInvestigación-Innovacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/36161/3/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD53open accessORIGINALBULLA DIAZ MARIA FERNANDA 2022.pdfBULLA DIAZ MARIA FERNANDA 2022.pdfTesis maestríaapplication/pdf2693790http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/36161/1/BULLA%20DIAZ%20MARIA%20FERNANDA%202022.pdfbb9b9db10327bc3d869d81ee9c25c596MD51open accessLicencia de uso y publicacion editable.pdfLicencia de uso y publicacion editable.pdfLicencia de uso y publicaciónapplication/pdf228792http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/36161/2/Licencia%20de%20uso%20y%20publicacion%20editable.pdf272b91dc26d333b98ea75609fec1d329MD52metadata 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