¿Qué tienes tú, que no tengo yo? abordando la problemática de rechazo entre pares, a partir del trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y el proyecto de aula en el grupo 301 (J.M) I.E.D Antonio Nariño.
El proceso aquí presentado, surge de la investigación desarrollada en el marco de la práctica formativa del proyecto curricular Lic. Pedagogía Infantil. En dicho proceso, se evidencia el rechazo como una forma de autodestrucción, que afecta cada vez más a niños y jóvenes en situaciones escolares. El...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/28592
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/28592
- Palabra clave:
- Rechazo entre pares
Comunicación asertiva
trabajo colaborativo
Proyecto de Aula
Peer rejection
Assertive communication
collaborative work
Classroom project
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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¿What do you have that I don't have? Addressing the problem of peer rejection, from collaborative work, assertive communication and the classroom project in group 301 (J.M) I.E.D Antonio Nariño |
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¿Qué tienes tú, que no tengo yo? abordando la problemática de rechazo entre pares, a partir del trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y el proyecto de aula en el grupo 301 (J.M) I.E.D Antonio Nariño. Rechazo entre pares Comunicación asertiva trabajo colaborativo Proyecto de Aula Peer rejection Assertive communication collaborative work Classroom project |
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Rechazo entre pares Comunicación asertiva trabajo colaborativo Proyecto de Aula Peer rejection Assertive communication collaborative work Classroom project |
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El proceso aquí presentado, surge de la investigación desarrollada en el marco de la práctica formativa del proyecto curricular Lic. Pedagogía Infantil. En dicho proceso, se evidencia el rechazo como una forma de autodestrucción, que afecta cada vez más a niños y jóvenes en situaciones escolares. El problema investigativo se identificó en las intervenciones pedagógicas dentro del curso 301 de la IED Antonio Nariño, dado que la dinámica de comunicación y la relación entre pares, se basaba principalmente en rechazo y exclusión. Nuestro proyecto se enfocó en identificar los factores que influían en estas formas de relacionamiento; para generar escenarios de reflexión, de reconocimiento del otro y sobre todo de valoración de las diferencias dentro del aula; para mejorar dichas formas de relacionamiento. En este sentido, las categorías escogidas: (Rechazo entre pares, trabajo colaborativo y comunicación asertiva); fueron las que vehiculizaron los objetivos del proyecto investigativo y que en definitiva permitieron obtener los resultados finales en relación a la problemática planteada, retomando la perspectiva del paradigma de investigación-acción educativa y etnografía escolar, así como la configuración didáctica de proyecto de aula. |
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Gary Gari, MurielPinzon Silva, Maria PaulaSantana Giraldo, Angie Nicol2022-03-18T17:27:02Z2022-03-18T17:27:02Z2021-09-02http://hdl.handle.net/11349/28592El proceso aquí presentado, surge de la investigación desarrollada en el marco de la práctica formativa del proyecto curricular Lic. Pedagogía Infantil. En dicho proceso, se evidencia el rechazo como una forma de autodestrucción, que afecta cada vez más a niños y jóvenes en situaciones escolares. El problema investigativo se identificó en las intervenciones pedagógicas dentro del curso 301 de la IED Antonio Nariño, dado que la dinámica de comunicación y la relación entre pares, se basaba principalmente en rechazo y exclusión. Nuestro proyecto se enfocó en identificar los factores que influían en estas formas de relacionamiento; para generar escenarios de reflexión, de reconocimiento del otro y sobre todo de valoración de las diferencias dentro del aula; para mejorar dichas formas de relacionamiento. En este sentido, las categorías escogidas: (Rechazo entre pares, trabajo colaborativo y comunicación asertiva); fueron las que vehiculizaron los objetivos del proyecto investigativo y que en definitiva permitieron obtener los resultados finales en relación a la problemática planteada, retomando la perspectiva del paradigma de investigación-acción educativa y etnografía escolar, así como la configuración didáctica de proyecto de aula.The process presented here arises from the research developed within the framework of the formative practice of the curricular project of the Child Pedagogy Degree. In this process, rejection is evidenced as a form of self-destruction, which increasingly affects children and young people in school situations. The research problem was identified in the pedagogical interventions within the 301 course of the IED Antonio Nariño, since the dynamics of communication and the relationship between peers was based mainly on rejection and exclusion. Our project focused on identifying the factors that influenced these forms of relationship; to generate scenarios of reflection, recognition of the other and above all of valuing the differences within the classroom; to improve these forms of relationship. In this sense, the categories chosen: (Rejection among peers, collaborative work and assertive communication); were the ones that conveyed the objectives of the research project and that ultimately allowed obtaining the final results in relation to the raised problematic, taking up the perspective of the paradigm of educational action-research and school ethnography, as well as the didactic configuration of classroom project.NApdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rechazo entre paresComunicación asertivatrabajo colaborativoProyecto de AulaPeer rejectionAssertive communicationcollaborative workClassroom project¿Qué tienes tú, que no tengo yo? abordando la problemática de rechazo entre pares, a partir del trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y el proyecto de aula en el grupo 301 (J.M) I.E.D Antonio Nariño.¿What do you have that I don't have? Addressing the problem of peer rejection, from collaborative work, assertive communication and the classroom project in group 301 (J.M) I.E.D Antonio NariñoMonografíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fORIGINALPinzonSilva MariaPaula - SantanaGiraldoAngieNicol 2021.pdfPinzonSilva MariaPaula - SantanaGiraldoAngieNicol 2021.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf728607http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/28592/1/PinzonSilva%20MariaPaula%20-%20SantanaGiraldoAngieNicol%202021.pdf79fe9f4543a68ce6e734c50ab967ab1dMD51open accessPinzonSilva MariaPaula - SantanaGiraldoAngieNicol 2021 Anexo.zipPinzonSilva MariaPaula - SantanaGiraldoAngieNicol 2021 Anexo.zipanexosapplication/zip1453044http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/28592/2/PinzonSilva%20MariaPaula%20-%20SantanaGiraldoAngieNicol%202021%20Anexo.zip637f854a264c4f743d2bd65018465e6cMD52open accessLicencia y autorización de los autores para publicar.pdfLicencia y autorización de los autores para publicar.pdflicencia y autorización por los autores para publicarapplication/pdf509292http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/28592/4/Licencia%20%20y%20autorizaci%c3%b3n%20de%20los%20autores%20para%20publicar.pdfd9856c9d0ffd9e0d984ca88a6cfa615cMD54open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/28592/5/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/28592/6/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD56open accessTHUMBNAILPinzonSilva MariaPaula - SantanaGiraldoAngieNicol 2021.pdf.jpgPinzonSilva MariaPaula - SantanaGiraldoAngieNicol 2021.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5715http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/28592/7/PinzonSilva%20MariaPaula%20-%20SantanaGiraldoAngieNicol%202021.pdf.jpgaa69ff770bfb078d167e5706da4ab1bcMD57open accessPinzonSilva 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