Formación continuada de profesores de Preescolar y Básica Primaria en una educación Matemática escolar accesible
La investigación aporta elementos para la caracterización de los efectos que tiene la incorporación de procesos reflexivos de profesores sobre las prácticas de enseñanza de las matemáticas en ambientes de aprendizaje accesibles desde un sistema para la formación continuada de profesores. Se sitúa en...
- Autores:
-
Castro Miguez, Luis Alexander
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/31084
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/31084
- Palabra clave:
- Formación continuada de profesores
Procesos reflexivos
Comunidades de práctica
Matemáticas escolares
Enseñanza de las matemáticas y aprendizaje de las matemáticas
Doctorado Interinstitucional en Educación con Énfasis en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicas
Educación preescolar
Educación primaria
Matemáticas - Enseñanza
Capacitación docente en matemáticas
Continuing teacher training
Reflective processes
Communities of practice
School mathematics
Mathematics teaching and mathematics learning
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
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Formación continuada de profesores Procesos reflexivos Comunidades de práctica Matemáticas escolares Enseñanza de las matemáticas y aprendizaje de las matemáticas Doctorado Interinstitucional en Educación con Énfasis en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicas Educación preescolar Educación primaria Matemáticas - Enseñanza Capacitación docente en matemáticas Continuing teacher training Reflective processes Communities of practice School mathematics Mathematics teaching and mathematics learning |
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La investigación aporta elementos para la caracterización de los efectos que tiene la incorporación de procesos reflexivos de profesores sobre las prácticas de enseñanza de las matemáticas en ambientes de aprendizaje accesibles desde un sistema para la formación continuada de profesores. Se sitúa en un enfoque mixto que emplea para su estudio procesos sistemáticos, empíricos y críticos desde la recolección y análisis de datos cualitativos y cuantitativos. De acuerdo a su alcance es de carácter exploratorio, donde sus objetos de investigación son sistemas. El diseño metodológico tiene dos componentes: una estructura de construcción que se nutre desde la ciencia del diseño aplicada a la educación y una estructura de validación que se nutre de las técnicas y los elementos propios de una investigación cualitativa y cuantitativa. Desde el cual se aborda la pregunta central de investigación: ¿Las estrategias de formación continuada de profesores que incorporan procesos reflexivos sobre las prácticas de enseñanza de las matemáticas, son dispositivos para la solución de problemas que plantea la inclusión de poblaciones vulnerables a la educación básica? |
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León Corredor, Olga LucíaCastro Miguez, Luis Alexander2023-04-18T19:39:41Z2023-04-18T19:39:41Z2022-09-09http://hdl.handle.net/11349/31084La investigación aporta elementos para la caracterización de los efectos que tiene la incorporación de procesos reflexivos de profesores sobre las prácticas de enseñanza de las matemáticas en ambientes de aprendizaje accesibles desde un sistema para la formación continuada de profesores. Se sitúa en un enfoque mixto que emplea para su estudio procesos sistemáticos, empíricos y críticos desde la recolección y análisis de datos cualitativos y cuantitativos. De acuerdo a su alcance es de carácter exploratorio, donde sus objetos de investigación son sistemas. El diseño metodológico tiene dos componentes: una estructura de construcción que se nutre desde la ciencia del diseño aplicada a la educación y una estructura de validación que se nutre de las técnicas y los elementos propios de una investigación cualitativa y cuantitativa. Desde el cual se aborda la pregunta central de investigación: ¿Las estrategias de formación continuada de profesores que incorporan procesos reflexivos sobre las prácticas de enseñanza de las matemáticas, son dispositivos para la solución de problemas que plantea la inclusión de poblaciones vulnerables a la educación básica?The research provides elements for the characterization of the effects that the incorporation of reflective processes of teachers has on the teaching practices of mathematics in learning environments accessible from a system for the continuous training of teachers. It is situated in a mixed approach that uses systematic, empirical and critical processes for its study from the collection and analysis of qualitative and quantitative data. According to its scope, it is exploratory in nature, where its research objects are systems. The methodological design has two components: a construction structure that is nourished by the science of design applied to education and a validation structure that is nourished by the techniques and elements of qualitative and quantitative research. From which the central research question is addressed: Are the continuing education strategies for teachers that incorporate reflective processes on the teaching practices of mathematics, are they devices for solving problems posed by the inclusion of vulnerable populations in basic education?pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formación continuada de profesoresProcesos reflexivosComunidades de prácticaMatemáticas escolaresEnseñanza de las matemáticas y aprendizaje de las matemáticasDoctorado Interinstitucional en Educación con Énfasis en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicasEducación preescolarEducación primariaMatemáticas - EnseñanzaCapacitación docente en matemáticasContinuing teacher trainingReflective processesCommunities of practiceSchool mathematicsMathematics teaching and mathematics learningFormación continuada de profesores de Preescolar y Básica Primaria en una educación Matemática escolar accesibleContinuous training of preschool and basic primary teachers in an accessible school mathematics educationbachelorThesisInvestigación-Innovacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/c85cc192-da1e-4826-9078-3b6ac7b22bf2/download997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD54CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/7e8c62bc-f8fd-4682-a381-d430bca0ab42/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD53ORIGINALCastroMiguezLuisAlexander2022.pdfCastroMiguezLuisAlexander2022.pdfTesis 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