Recuperación de la práctica pedagógica sobre la huerta escolar con jóvenes en condición de discapacidad intelectual de una aula de apoyo
Esta investigación se desarrolla a partir de la práctica pedagógica que se realiza en la huerta escolar del Colegio Carlos Arturo Torres I.E.D, con estudiantes (jóvenes) que tienen discapacidad intelectual del grado noveno de una aula de apoyo pedagógico. Dentro de esta investigación la huerta está...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/30485
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/30485
- Palabra clave:
- Prácticas pedagógicas
Huerta Escolar
Discapacidad intelectual
Aulas de apoyo pedagógico
Interacciones
Escuela
Familia
Maestría en Educación - Tesis y Disertaciones Académicas ; Maestros - Investigaciones - Colombia ; Métodos de enseñanza ; Educación especial ; Estudiantes con discapacidades ; Horticultura - Enseñanza
Pedagogical practices
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- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
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Esta investigación se desarrolla a partir de la práctica pedagógica que se realiza en la huerta escolar del Colegio Carlos Arturo Torres I.E.D, con estudiantes (jóvenes) que tienen discapacidad intelectual del grado noveno de una aula de apoyo pedagógico. Dentro de esta investigación la huerta está bajo el cuidado de los estudiantes y la docente, quienes cuidan las plantas, germinan, siembran, cosechan y reciclan. Por supuesto no se desconoce el aporte que este trabajo hace a la educación ambiental, pero dentro de esta investigación se concibe la huerta como una experiencia significativa para los estudiantes y la maestra pues se analizan procesos en los jóvenes, por medio del diálogo y el trabajo colaborativo entre compañeros, en donde cada uno se reconoce desde la mismidad y la otredad, la existencia de particularidades y diferencias que aportan a la experiencia de la huerta. Además, se le da importancia a las interacciones que surgen en escenarios como la familia y la escuela, ya que por medio de ellas los sujetos hacen construcciones simbólicas, que les permite posicionarse o enunciarse desde cierta postura y autodefinirse, lo cual también hace parte de los procesos escolares y de la experiencia en la huerta. La experiencia de la huerta se recupera y se analiza por medio de la investigación -acción, desde un enfoque histórico hermenéutico con una perspectiva etnográfica en dónde se le da importancia a los comportamientos y las interacciones que, en este caso, se dan en los estudiantes que participan en la investigación y en dónde se considera a la investigadora parte esencial del grupo. Estas interacciones y comportamientos están enmarcados desde los procesos ix de socialización de cada uno de los jóvenes con sus familias y la escuela, los cuales intervienen en todas las practicas pedagógicas que se desarrollan en la escuela. Dentro de esta investigación los jóvenes con discapacidad intelectual se perciben desde una mirada crítica ya que se retoma el modelo social de discapacidad que propone Palacios (2008), donde afirma que es la sociedad la que no está apta para apoyar los procesos de las personas con discapacidad, las cuales según Verdugo (2011) también requieren de ciertos apoyos para eliminar las barreras en el funcionamiento humano. Siendo así esta investigación tiene como fin recuperar y caracterizar la practica pedagógica en la experiencia de la huerta escolar con los jóvenes de una aula de apoyo que tienen discapacidad intelectual |
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Por supuesto no se desconoce el aporte que este trabajo hace a la educación ambiental, pero dentro de esta investigación se concibe la huerta como una experiencia significativa para los estudiantes y la maestra pues se analizan procesos en los jóvenes, por medio del diálogo y el trabajo colaborativo entre compañeros, en donde cada uno se reconoce desde la mismidad y la otredad, la existencia de particularidades y diferencias que aportan a la experiencia de la huerta. Además, se le da importancia a las interacciones que surgen en escenarios como la familia y la escuela, ya que por medio de ellas los sujetos hacen construcciones simbólicas, que les permite posicionarse o enunciarse desde cierta postura y autodefinirse, lo cual también hace parte de los procesos escolares y de la experiencia en la huerta. La experiencia de la huerta se recupera y se analiza por medio de la investigación -acción, desde un enfoque histórico hermenéutico con una perspectiva etnográfica en dónde se le da importancia a los comportamientos y las interacciones que, en este caso, se dan en los estudiantes que participan en la investigación y en dónde se considera a la investigadora parte esencial del grupo. Estas interacciones y comportamientos están enmarcados desde los procesos ix de socialización de cada uno de los jóvenes con sus familias y la escuela, los cuales intervienen en todas las practicas pedagógicas que se desarrollan en la escuela. Dentro de esta investigación los jóvenes con discapacidad intelectual se perciben desde una mirada crítica ya que se retoma el modelo social de discapacidad que propone Palacios (2008), donde afirma que es la sociedad la que no está apta para apoyar los procesos de las personas con discapacidad, las cuales según Verdugo (2011) también requieren de ciertos apoyos para eliminar las barreras en el funcionamiento humano. Siendo así esta investigación tiene como fin recuperar y caracterizar la practica pedagógica en la experiencia de la huerta escolar con los jóvenes de una aula de apoyo que tienen discapacidad intelectualThis research is developed from the pedagogical practice that is carried out in the school garden of the Carlos Arturo Torres I.E.D School, with students (young people) who have intellectual disabilities of the ninth grade of a pedagogical support classroom. Within this research the garden is under the care of the students and the teacher, who take care of the plants, germinate, sow, harvest and recycle. Of course, the contribution that this work makes to environmental education is not unknown, but within this research the garden is conceived as a significant experience for students and teachers because processes are analyzed in young people, through dialogue and collaborative work between peers, where each one is recognized from the same and otherness, the existence of particularities and differences that contribute to the experience of the garden. In addition, importance is given to the interactions that arise in scenarios such as family and school, since through them the subjects make symbolic constructions, which allows them to position or enunciate themselves from a certain position and self-define, which is also part of the school processes and the experience in the garden. The experience of the garden is recovered and analyzed through action research, from a historical hermeneutic approach with an ethnographic perspective where importance is given to the behaviors and interactions that, in this case, occur in the students who participate in the research and where the researcher is considered an essential part of the group. These interactions and behaviors are framed from the processes of socialization of each of the young people with their families and the school, which intervene in all the pedagogical practices that are developed in the school. xi Within this research, young people with intellectual disabilities are perceived from a critical perspective since the social model of disability proposed by Palacios (2008) is taken up, where he affirms that it is society that is not suitable to support the processes of people with disabilities, which according to Verdugo (2011) also require certain supports to eliminate barriers in human functioning. Thus, this research aims to recover and characterize the pedagogical practice in the experience of the school garden with the young people of a support classroom who have intellectual disabilities.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prácticas pedagógicasHuerta EscolarDiscapacidad intelectualAulas de apoyo pedagógicoInteraccionesEscuelaFamiliaMaestría en Educación - Tesis y Disertaciones Académicas ; Maestros - Investigaciones - Colombia ; Métodos de enseñanza ; Educación especial ; Estudiantes con discapacidades ; Horticultura - EnseñanzaPedagogical practicesIntellectual disabilityPedagogical supportInteractionsFamilySchoolRecuperación de la práctica pedagógica sobre la huerta escolar con jóvenes en condición de discapacidad intelectual de una aula de apoyoRecovery of the pedagogical practice on the school garden with young people with intellectual disabilities in a support classroombachelorThesisMonografíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/30485/4/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD54open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/30485/3/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD53open accessORIGINALHernandezrojasrubyyineth2022.pdfHernandezrojasrubyyineth2022.pdfapplication/pdf1411383http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/30485/1/Hernandezrojasrubyyineth2022.pdfda51b093a3b42d50941b023fff1810a7MD51open accessLicencia de Uso y Publicación.pdfLicencia de Uso y Publicación.pdfapplication/pdf483569http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/30485/2/Licencia%20de%20Uso%20y%20Publicaci%c3%b3n.pdf96235fbddafce4e06c43b651afb9ce98MD52metadata only 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