Análisis sobre competencias específicas en Pruebas Saber Pro 2014 en programas de formación en Licenciatura en Biología, Licenciatura en Química, Licenciatura en Física y Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de cuatro (4) universidades del país

Esta propuesta de investigación reconoce la importancia de la educación como un eje fundamental en el desarrollo en el país, y por tanto se estructura en el contexto de la Línea de Investigación: Conocimiento Profesional del Profesor de Biología del Grupo de Investigación Biología Enseñanza y Realid...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/7096
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/7096
Palabra clave:
Investigación mixta
Evaluación
Factores asociados
Competencias
Licenciatura en Biología - Tesis y disertaciones académicas
Mediciones y pruebas educativas
Ciencias naturales - Enseñanza
Calidad de la educación
Mixed research
Evaluation
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Competencies
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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description Esta propuesta de investigación reconoce la importancia de la educación como un eje fundamental en el desarrollo en el país, y por tanto se estructura en el contexto de la Línea de Investigación: Conocimiento Profesional del Profesor de Biología del Grupo de Investigación Biología Enseñanza y Realidades BER, y problematiza ¿en qué medida factores institucionales y sociodemográficos inciden en los resultados de la evaluación de las competencias enseñar, evaluar y formar del módulo de competencias específicas de la prueba SABER PRO 2014 de 8 programas de Licenciatura en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de las universidades: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, y Universidad del Tolima. Este trabajo se enmarca en los supuestos de la investigación mixta que se desarrolla bajo el paradigma pragmático, para su análisis recurre tanto a datos de naturaleza cuantitativa recolectados mediante el diseño y posterior implementación de herramientas de recolección de datos cuantitativos como: Plataformas online de medición de producción académica Scienti, GrupLac y Base de datos FTP y herramientas de recolección de datos cualitativas como: Formatos de validación de expertos, consentimiento informado para participantes y entrevistas semiestructuradas. Al haber recolectado los datos se proceden a ejecutar paralelamente los análisis cuantitativos y análisis cualitativos con la ayuda del software de análisis SPSS (para datos cuantitativos) y NVIVO (para datos cualitativos). Se finaliza la metodología mixta con la triangulación metodológica la cual hace posible el dialogo de los resultados obtenidos mediante los análisis cuantitativos y cualitativos. Como principales resultados se muestra la fuerte relación evidenciada en los factores institucionales Acreditación institucional, Malla curricular, y Formación máxima docente en contraste con la baja relación evidenciada en los factores sociodemográficos, pues solo muestra una relación débil con el factor estrato socioeconómico. Es importante resaltar el aporte de usar la metodología mixta, pues el modelo de análisis diseñado en un principio se vio enriquecido con categorías emergentes que no se había planteado originalmente. De la misma forma se resalta como Universidades que ofrecen programas de formación específica obtienen mejores resultados que las Universidades que ofrecen formación en campos multidisciplinares.
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Este trabajo se enmarca en los supuestos de la investigación mixta que se desarrolla bajo el paradigma pragmático, para su análisis recurre tanto a datos de naturaleza cuantitativa recolectados mediante el diseño y posterior implementación de herramientas de recolección de datos cuantitativos como: Plataformas online de medición de producción académica Scienti, GrupLac y Base de datos FTP y herramientas de recolección de datos cualitativas como: Formatos de validación de expertos, consentimiento informado para participantes y entrevistas semiestructuradas. Al haber recolectado los datos se proceden a ejecutar paralelamente los análisis cuantitativos y análisis cualitativos con la ayuda del software de análisis SPSS (para datos cuantitativos) y NVIVO (para datos cualitativos). Se finaliza la metodología mixta con la triangulación metodológica la cual hace posible el dialogo de los resultados obtenidos mediante los análisis cuantitativos y cualitativos. Como principales resultados se muestra la fuerte relación evidenciada en los factores institucionales Acreditación institucional, Malla curricular, y Formación máxima docente en contraste con la baja relación evidenciada en los factores sociodemográficos, pues solo muestra una relación débil con el factor estrato socioeconómico. Es importante resaltar el aporte de usar la metodología mixta, pues el modelo de análisis diseñado en un principio se vio enriquecido con categorías emergentes que no se había planteado originalmente. De la misma forma se resalta como Universidades que ofrecen programas de formación específica obtienen mejores resultados que las Universidades que ofrecen formación en campos multidisciplinares.This research proposal recognizes the importance of education as a fundamental axis in development in the country, and is therefore structured in the context of the Research Line: Professional Knowledge of the Biology Professor of the Research Group Biology Teaching and Realities BER , SABLE PRO 2014 of 8 undergraduate programs in the area of Natural Sciences and Environmental Education of the universities: Francisco José de Caldas District University, National Pedagogical University, Pedagogical and Technological University of Colombia, and University of Tolima. This work is framed in the assumptions of the mixed research that is developed under the pragmatic paradigm, for its analysis uses both data of a quantitative nature collected through the design and subsequent implementation of quantitative data collection tools such as: academic production Scienti, GrupLac and FTP database and qualitative data collection tools such as: Forms of validation of experts, informed consent for participants and semi-structured interviews. Quantitative analysis and qualitative analysis were carried out with the help of SPSS (for quantitative data) and NVIVO (for qualitative data) analysis software. The mixed methodology is completed with the methodological triangulation which makes possible the dialogue of the results obtained through the quantitative and qualitative analyzes. The main results show the strong relationship between the institutional factors, institutional accreditation, curriculum and maximum teacher training, in contrast with the low relation evidenced in sociodemographic factors, since it only shows a weak relation with the socioeconomic stratum factor. It is important to emphasize the contribution of using the mixed methodology, since the initially designed analysis model was enriched with emerging categories that had not been originally considered. In the same way it is highlighted how Universities that offer specific training programs obtain better results than the universities that offer training in multidisciplinary fields.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Investigación mixtaEvaluaciónFactores asociadosCompetenciasLicenciatura en Biología - Tesis y disertaciones académicasMediciones y pruebas educativasCiencias naturales - EnseñanzaCalidad de la educaciónMixed researchEvaluationAssociated factorsCompetenciesAnálisis sobre competencias específicas en Pruebas Saber Pro 2014 en programas de formación en Licenciatura en Biología, Licenciatura en Química, Licenciatura en Física y Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de cuatro (4) universidades del paísAnalysis on specific competencies in Saber Pro 2014 tests in training programs in biology, bachelor of science in chemistry, bachelor of physics and bachelor of natural sciences and environmental education of four (4) universities of the countryinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILVelásquezAlmonacidJuanNicolás2017.PDF..pdf.jpgVelásquezAlmonacidJuanNicolás2017.PDF..pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5732http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/7096/11/Vel%c3%a1squezAlmonacidJuanNicol%c3%a1s2017.PDF..pdf.jpgcddd501d68c0848d6e3050ece26e89fbMD511open accessVelásquezAlmonacidJuanNicolás-1.PDF..pdf.jpgVelásquezAlmonacidJuanNicolás-1.PDF..pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10817http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/7096/12/Vel%c3%a1squezAlmonacidJuanNicol%c3%a1s-1.PDF..pdf.jpg6cb702908fa65b9c14e7b6aec9070f7eMD512open accessVelásquezAlmonacidJuanNicolás-2.PDF..pdf.jpgVelásquezAlmonacidJuanNicolás-2.PDF..pdf.jpgIM 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