Un acercamiento a la biodiversidad vegetal para el conocimiento y la conservación de huertas escolares de colegios aliados al Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis mediante una guía ilustrada
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las escuelas e institutos en su mayoría es de carácter memorístico-tradicional, y eso, que se ha dejado de lado algunos libros de texto que se utilizaban para las realizaciones de las clases, últimamente los libros de texto o de ilustración no son utilizados co...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/33123
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/33123
- Palabra clave:
- Apropiación
Biodiversidad
Guía Ilustrada
Conservación
Huerta escolar
Licenciatura en Biología -- Tesis y disertaciones académicas
Aprendizaje visual
Huertas escolares
Modelo conductista
Aprendizaje observacional
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Appropriation
Biodiversity
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- License
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An approach to plant biodiversity for the knowledge and conservation of school gardens of schools allied to the Botanical Garden of Bogotá José Celestino Mutis through an illustrated guide |
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El proceso de enseñanza-aprendizaje de las escuelas e institutos en su mayoría es de carácter memorístico-tradicional, y eso, que se ha dejado de lado algunos libros de texto que se utilizaban para las realizaciones de las clases, últimamente los libros de texto o de ilustración no son utilizados con tanta frecuencia en las aulas; la presente propuesta se desarrolló teniendo en cuenta estos aspectos y logrando diferenciarlos a partir de una guía ilustrada por su autor con técnica de acuarela y con una práctica acompañada de cuidados, pasos y reconocimiento a través de la ilustración para la apropiación de los entornos vegetales que se encuentran en las huertas escolares de los colegios aliados al JBBJCM; estimulando a los niños y niñas pertenecientes a describir situaciones o fenómenos basándose en la capacidad humana de procesar la información visual (Larkin y Simón, 1987; Feschotte y Moles, 1991) y su ventaja frente a los textos escritos en la estimulación de modelos mentales (Stone y Golk, 1981; Duchastel, 1981). Para esto fue necesario establecer la diferencia de un conocimiento que se desarrolla en espacios no convencionales; como la huerta escolar, y se llevó a cabo un proceso de aprendizaje diferente y algo más dirigido a lo que pensaba Bandura que acepta que los seres humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no; este autor es reconocido por sus estudios sobre el aprendizaje observacional, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un refuerzo obvio. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo o modelo llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el observante puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo (Ruiz, 2010). Por esta razón, a partir de una estrategia pedagógica, la cual fue una guía ilustrada, se incentivó en los niños y niñas los conocimientos para la conservación de estos espacios, teniendo en cuenta que el desarrollo de la observación y relación dentro del proceso de aprendizaje es parte fundamental para el avance en políticas educativas ambientales en cuento, al respeto, cuidado, valor y apropiación de los entornos. |
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Para esto fue necesario establecer la diferencia de un conocimiento que se desarrolla en espacios no convencionales; como la huerta escolar, y se llevó a cabo un proceso de aprendizaje diferente y algo más dirigido a lo que pensaba Bandura que acepta que los seres humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no; este autor es reconocido por sus estudios sobre el aprendizaje observacional, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un refuerzo obvio. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo o modelo llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el observante puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo (Ruiz, 2010). Por esta razón, a partir de una estrategia pedagógica, la cual fue una guía ilustrada, se incentivó en los niños y niñas los conocimientos para la conservación de estos espacios, teniendo en cuenta que el desarrollo de la observación y relación dentro del proceso de aprendizaje es parte fundamental para el avance en políticas educativas ambientales en cuento, al respeto, cuidado, valor y apropiación de los entornos.The teaching-learning process of schools and institutes is mostly of a rote-traditional nature, and that, some textbooks that were used for the realization of the classes have been left aside, lately the textbooks or of illustration are not used as frequently in the classroom; This proposal was developed taking into account these aspects and managing to differentiate them from a guide illustrated by its author with a watercolor technique and with a practice accompanied by care, steps and recognition through illustration for the appropriation of plant environments that They are found in the school gardens of the schools allied to the JBBJCM; stimulating the boys and girls belonging to describe situations or phenomena based on the human capacity to process visual information (Larkin and Simón, 1987; Feschotte and Moles, 1991) and its advantage over written texts in the stimulation of mental models ( Stone and Golk, 1981; Duchastel, 1981). For this it was necessary to establish the difference of a knowledge that is developed in unconventional spaces; like the school garden, and a different learning process was carried out and something more directed to what Bandura thought, which accepts that human beings acquire skills and behaviors in an operant and instrumental way, thus rejecting that our learning is carried out according to the model behaviorist. It highlights how cognitive factors intervene between observation and imitation that help the subject decide whether to imitate what is observed or not; This author is recognized for his studies on observational learning, through which he has shown that human beings acquire new behaviors without obvious reinforcement. The only requirement for learning may be that the person observes another individual or model carry out a certain behavior. Later, especially if the model received a visible reward for its execution, the observer may also manifest the new response when given the opportunity to do so (Ruiz, 2010). For this reason, based on a pedagogical strategy, which was an illustrated guide, knowledge for the conservation of these spaces was encouraged in children, taking into account that the development of observation and relationship within the learning process It is a fundamental part for the advancement in environmental educational policies regarding respect, care, value and appropriation of the environments.pdfspaAttribution-NoDerivatives 4.0 InternacionalAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternacionalAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2ApropiaciónBiodiversidadGuía IlustradaConservaciónHuerta escolarLicenciatura en Biología -- Tesis y disertaciones académicasAprendizaje visualHuertas escolaresModelo conductistaAprendizaje observacionalSchool gardenAppropriationBiodiversityIllustrated GuideConservation.Un acercamiento a la biodiversidad vegetal para el conocimiento y la conservación de huertas escolares de colegios aliados al Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis mediante una guía ilustradaAn approach to plant biodiversity for the knowledge and conservation of school gardens of schools allied to the Botanical Garden of Bogotá José Celestino Mutis through an illustrated guidebachelorThesisPasantíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/33123/5/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/33123/6/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD56open accessORIGINALCASO 9.7 TRABAJO DE GRADO_MELISSA SIERRALAURA.pdfCASO 9.7 TRABAJO DE GRADO_MELISSA SIERRALAURA.pdfTrabajo de 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