Didáctica como transducción: hacia una didáctica transductiva

Esta investigación pretende generar un marco de reflexión pedagógica sobre las dimensiones poco exploradas de la didáctica desde un riguroso análisis de la palabra previa sobre la argumentación y su relación con el proceso de enseñanza. En lo fundamental, este documento parte del entendimiento de la...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/26263
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/26263
Palabra clave:
Transducción
Argumentación
Didáctica
Pedagogía
Currículo
Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana - Tesis y Disertaciones Académicas
Pedagogía
Metodología en pedagogía
Transducción
Desarrollo curricular
Métodos de enseñanza
Transduction
Argumentation
Didactics
Pedagogy
Curriculum
Rights
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
Description
Summary:Esta investigación pretende generar un marco de reflexión pedagógica sobre las dimensiones poco exploradas de la didáctica desde un riguroso análisis de la palabra previa sobre la argumentación y su relación con el proceso de enseñanza. En lo fundamental, este documento parte del entendimiento de la didáctica como el área del saber pedagógico que se enfoca en los procesos de enseñanza, que debido a su carácter de permanente cambio abre la puerta a unas otras múltiples interpretaciones de la misma. En ese sentido, entender este proceso que es la didáctica desde una perspectiva no solo lógica, sino también dialógica y analógica es el objetivo principal de este trabajo. La transducción como perspectiva de análisis de este proceso no se propone como un método, una forma o un camino a seguir en la praxis didáctica, sino como una visión ampliada de la misma, que le permita concebir la enseñanza misma como proceso complejo, con variedad de elementos relacionados que están en constante movimiento y que permita dirigir el proceso de enseñanza mismo no desde la pregunta sino desde la(s) respuesta(s).