Los recursos didácticos para la transición entre lo tridimensional a lo bidimensional y su gestión en escenarios presenciales y no presenciales
La presente investigación surge a partir de la necesidad de implementar nuevas metodologías en la enseñanza de las matemáticas en escenarios no presenciales, sin embargo, dado que actualmente se estableció de nuevo la presencialidad decidimos hacer una búsqueda, procesamiento y almacenamiento de dat...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/30295
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/30295
- Palabra clave:
- Enseñanza
Recursos didácticos
Bidimensional - Tridimensional
Gestión
Escenarios
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas - Tesis y disertaciones académicas
Recursos didácticos
Materiales de enseñanza
Ayudas audiovisuales
Pedagogía
Tecnología educativa
Matemáticas - Enseñanza
Teaching
Didactic resources
Two dimensional - Three dimensional
Management
Scenarios
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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La presente investigación surge a partir de la necesidad de implementar nuevas metodologías en la enseñanza de las matemáticas en escenarios no presenciales, sin embargo, dado que actualmente se estableció de nuevo la presencialidad decidimos hacer una búsqueda, procesamiento y almacenamiento de datos, en relación a la enseñanza de la geometría y su gestión, lo cual permitió establecer características frente a los recursos didácticos que se pueden construir o seleccionar para la enseñanza de la transición entre lo tridimensional a lo bidimensional en escenarios presenciales y no presenciales. A partir de una investigación cualitativa con enfoque documental, se encontró que para implementar recursos didácticos que aporten al paso de lo tridimensional a lo bidimensional, es necesario el desarrollo de habilidades visuales, verbales, conocimientos geométricos y espaciales. Como resultado del proceso, se diseñó una cartilla para docentes que contiene: instrucciones, reglas, videos, imágenes ilustrativas, enlace de su correspondiente recurso digital y además algunas sugerencias para que el docente pueda incorporarlo en las clases con una adecuada gestión. Este estudio permite al docente conocer y establecer características importantes que permiten incorporar recursos didácticos en la clase de geometría de forma activa y dinámica. |
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Castro Cortés, Claudia CeciliaMelo Barreto, Angie NataliaQuevedo Contreras, Didier Giancarlo2022-10-09T03:45:00Z2022-10-09T03:45:00Z2021-09-20http://hdl.handle.net/11349/30295La presente investigación surge a partir de la necesidad de implementar nuevas metodologías en la enseñanza de las matemáticas en escenarios no presenciales, sin embargo, dado que actualmente se estableció de nuevo la presencialidad decidimos hacer una búsqueda, procesamiento y almacenamiento de datos, en relación a la enseñanza de la geometría y su gestión, lo cual permitió establecer características frente a los recursos didácticos que se pueden construir o seleccionar para la enseñanza de la transición entre lo tridimensional a lo bidimensional en escenarios presenciales y no presenciales. A partir de una investigación cualitativa con enfoque documental, se encontró que para implementar recursos didácticos que aporten al paso de lo tridimensional a lo bidimensional, es necesario el desarrollo de habilidades visuales, verbales, conocimientos geométricos y espaciales. Como resultado del proceso, se diseñó una cartilla para docentes que contiene: instrucciones, reglas, videos, imágenes ilustrativas, enlace de su correspondiente recurso digital y además algunas sugerencias para que el docente pueda incorporarlo en las clases con una adecuada gestión. Este estudio permite al docente conocer y establecer características importantes que permiten incorporar recursos didácticos en la clase de geometría de forma activa y dinámica.The present investigation arises from the need to implement new methodologies in the teaching of mathematics in non-face-to-face settings, however, since face-to-face teaching is now established again, we decided to search, process and store data, in relation to the teaching of geometry and its management, which allowed establishing characteristics regarding the didactic resources that can be built or selected for teaching the transition between the three-dimensional and the two-dimensional in face-to-face and non-face-to-face scenarios. From a qualitative research with a documentary approach, it was found that in order to implement didactic resources that contribute to the transition from the three-dimensional to the two-dimensional, it is necessary to develop visual and verbal skills, as well as geometric and spatial knowledge. As a result of the process, a booklet for teachers was designed that contains: instructions, rules, videos, illustrative images, a link to its corresponding digital resource and also some suggestions so that the teacher can incorporate it into classes with proper management. This study allows the teacher to know and establish important characteristics that allow incorporating teaching resources in the geometry class in an active and dynamic way.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2EnseñanzaRecursos didácticosBidimensional - TridimensionalGestiónEscenariosLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas - Tesis y disertaciones académicasRecursos didácticosMateriales de enseñanzaAyudas audiovisualesPedagogíaTecnología educativaMatemáticas - EnseñanzaTeachingDidactic resourcesTwo dimensional - Three dimensionalManagementScenariosLos recursos didácticos para la transición entre lo tridimensional a lo bidimensional y su gestión en escenarios presenciales y no presencialesDidactic resources for the transition between the three-dimensional to the two-dimensional and its management in face-to-face and non-face-to-face scenariosbachelorThesisMonografíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/30295/5/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/30295/6/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD56open accessORIGINALMeloBarretoAngieNatalia2022.pdfMeloBarretoAngieNatalia2022.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2351165http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/30295/1/MeloBarretoAngieNatalia2022.pdfb656560bc0c3992d09a2cabcdf6724d1MD51open accessLicencia de uso y publicacion editable.pdfLicencia de uso y publicacion editable.pdfLicencia de uso y publicación 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